小学语文阅读写作一体化教学策略研究论文

第页共页小学语文阅读写作一体化教学策略研究论文小学语文阅读写作一体化教学策略研究论文【摘要】：^p：近年来，小学语文教材编写为了与新课程教育改革相适应，发生了很大的变化，与此同时，学生阅读与写作教学中的自由考虑空间也得到了扩展。但是，在这个大背景下，学生的阅读和写作才能却没有得到有效明显的提升。因此，在教学改革的推动下，许多教育工作者对阅读写作教学一体化方面进展了考虑，并根据详细的教学内容进展了深化研究。本文从小学语文阅读写作中存在的问题入手，进而对如何实现小学语文阅读写作一体化的教学优化进展简单的探析。【关键词】：^p：小学语文；阅读与写作；一体化；教学策略语文是小学阶段培养学生综合素养的重要学科，它对小学生的将来开展起着重要的作用。而语文中的阅读和写作才能那么是新课程改革背景下，学生语文综合才能提升的重点。在小学语文教学中，实现小学生的阅读与写作平衡开展非常重要。阅读与写作才能的全面提升，不仅可以培养学生的信息获取才能、语言以及文字表达才能，还可以拓展其思维空间，进而实现创新才能的提升，因此在教学改革的推动下，许多老师都开场了阅读写作一体化教学的探究。１目前小学语文阅读写作教学中存在的问题随着互联网技术在教学领域的普及，小学语文阅读写作教学的状况得到了相应的改善，其教学质量也得到了显著的提升，但是其中存在的问题仍然值得我们关注。从阅读的角度讲，许多学生在阅读中既不能准确地完成信息的整合与分析^p，也不能实现语文素材的不断积累，而究其原因就在于老师在阅读教学中的目的不够明确，如许多老师以文章的主旨分析^p为主，无视学生的情感体验，从而降低学生对作者情感的认同；还有一些老师在教学中没有发挥主导性作用，将阅读环节完全寄托在多媒体课件讲解上，而学生在课件的阅读中不仅难以形成深化阅读，也无法掌握良好的阅读方法，从而出现了阅读效率低下，阅读知识积累缺乏等问题；从写作的角度讲，许多小学生在拿到写作任务的时候，常常头脑中一片空白，既不能合理调动所积累的阅读素材，也无法对文章的构造脉络做出有效的安排，甚至有的学生为了应付老师的写作要求，出现了胡编乱造、互相抄袭的情况，而造成这些问题的原因就在于学生的写作积累缺乏，即学生的头脑中所积累的写作主题有限，因此在运用中必然会出现词汇匮乏、语言苍白、表述不当等障碍。从上述分析^p中，我们发现要想实现小学生阅读写作才能的提升，老师必需要将二者有机地结合，利用阅读的积累为写作提供丰富的.素材，同时利用写作的训练进步学生阅读的效率。２小学语文阅读写作一体化的教学策略首先，创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材。兴趣是最好的老师，学生只有在阅读中产生兴趣，才可以形成深度阅读的行为，并对阅读内容产生深化的印象。因此，小学语文老师在阅读教学中，应该摒弃“重理性分析^p，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。例如在《桂林山水》的阅读教学中，老师在课堂上要给予学生自主阅读的时间，并让学生有感情地诵读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”这段经典的排比句，而学生在自主阅读中不仅可以进一步熟悉文章中出现的生字、生词，还可以深化体会作者在经典段落中所寄托的情感，而这样的阅读积累，无论是从词语的掌握、修辞方法的使用，还是作者的情感表达上都可以给学生以后的写作带来一定的启发。其次，实现读写结合，利用阅读教学激发学生的写作动机。语文的阅读与写作之间存在着天然的联络，学生的阅读过程，既是积累写作素材、写作经历的过程，也是探究写作特点、写作规律的过程。因此，小学语文老师应该从阅读与写作的联络出发，深化挖掘阅读材料中的写作价值，并为学生提供写作契机，鼓励学生完成创作。例如在《触摸春天》的教学设计中，老师首先为学生设置了阅读问题：划出文章中小女孩“捕捉春天”的动作细节；然后学生在阅读中从第二段出发，对“穿梭”“停下来”“伸向”“合拢”等词汇进展标记，并在阅读中深化体会了作者在小女孩捕捉蝴蝶时的惊讶，以及小女孩触摸春天时的感动；最后，老师为学生提出了写作要求，即从文章的主旨情感出发，结合亲身经历，利用相应的动作细节刻画，描绘一下你在生活中感受美、感受自然的体验。而通过这样循序渐进的引导，学生就会逐渐明确阅读与写作之间的联络，并养成从阅读中提取写作素材的习惯。最后，合理利用多媒体技术，为学生阅读写作一体化提供必要的保障。在现代教学领域，多媒体已经成为课堂教学中一个必不可少的元素，因此小学语文老师在阅读写作一体化的过程中，应该充分发挥多媒体图文并茂的优势，为学生的阅读和写作提供更加生动、更加形象的教学内容。例如《观潮》一课中有一段关于钱塘江潮水的经典描写：“响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面……浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”老师在教学中为了配合阅读效果，可以为学生播放钱塘江大潮的视频，而学生结合视频观看，可以进一步体会潮水由远及近的视觉冲击，以及所产生的万马奔腾的听觉冲击，这样学生在以后的写作中就能掌握从多重感官集中描写事物特点的方法。３结语在教学改革的背景下，小学语文更加侧重于学生阅读才能和写作才能的综合提升。在阅读才能和写作才能的衔接上，语文阅读写作一体化教学形式可以发挥积极的作用，因此，小学语文老师应该从阅读出发，让学生在阅读中积累写作素材、形成写作动机，进而不断进步写作才能。【参考文献】：^p:［１］王秀云．阅读写作一体化培养形式讨论［Ｊ］．