小学语文教学对案例教学法的应用论文

第页共页小学语文教学对案例教学法的应用论文小学语文教学对案例教学法的应用论文小学语文作为学生学习祖国语言文字的启蒙教育，对于学生后续的学习可以产生深远且长久的影响。如何有效调动学生学习的积极性，帮助学生建立浓重的语文学习兴趣，是语文老师的永久课题。案例教学〔CaseMethod〕是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗哥伦布朗代尔〔C.C.Langdell〕于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆〔W.B.Doham〕推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表将来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国，并广泛传播开来。一、案例教学法的主要特点1.把知识学习的过程变得更加灵敏案例教学法的运用过程中，知识学习的过程不再拘泥于老师上面讲，学生下面听；案列教学法把课堂教学融于辩论和学习的过程之中，在理论中让学生自己去理解和记忆知识，让学生学会独立考虑并积极参与自主理论，在学习的过程中学会将知识搜集、整理成一套属于自己的考虑方式和学习方法，敢于大胆地提出质疑，在理论过程中合理考虑并有针对性地提出问题和进展反思。案例教学法有利于培养学生分析^p及研究问题的才能，学生可以在课堂上去考虑去创造，主动将枯燥的知识转换为有趣生动的想象，这无形之中加深了对知识的理解。老师在听到学生给出答案的同时，也可考虑不同学生的各式思路，进一步补充新的教学内容。案例教学法对于培养学生的创新才能有着很大的作用。2.让学生在学习的过程中考虑新课标下一再强调通过教学促进学生才能的开展，何谓才能？一般才能又称“智力”，智力包括个体在认识活动中所必须具备的各种才能，如感知才能〔观察力〕、记忆力、想象力、思维才能、注意力等，此外才能还包括特殊才能，如音乐才能、绘画才能、数学才能、运动才能等。除此之外，才能的含义还包括多个方面：再造才能、认知才能、元认知才能、超才能等等。而所有这些才能的形成并非一蹴而就，让学生可以学会不断从周围环境中学习，才是所有才能开展的关键。在轻松愉悦的课堂气氛中，老师掌管着教学进度，在教学中通过共同讨论，引导学生开场考虑组织讨论，让学生可以随心所欲地讲述自己的观点，发表不同的意见，同时注意倾听别人的答案，然后再结合自身的缺乏分析^p主要问题，既培养了学生的合作才能又使学生的创新才能得到进步。二、案例教学法的应用策略1.为学生确立明确而可完成的目的案例教学法的应用虽然凸显了课堂气氛的'轻松和融洽，但是并不意味着课堂不需要去组织和引导，老师在教学过程中一定要首先就给学生制订明确而可达的学习目的。首先目的明确，学生学习起来更加有方向；其次目的一定要制定得恰当而合理，不可过高消除学生学习的积极性，也不可过低，学生完成起来太过容易而变得索然无味。小学语文的学习目的也是多样化的，包括字、词、句、段落、篇章、写作、阅读等多方面的要求，老师可以逐层为学生制订成长阶梯，让学生在知识的海洋中自在遨游，不可太累但还需要有新动力不断注入。2.案例的选择要贴近学生这个要求非常难，这就需要老师在理解学生才能根底和成长要求的契合点上多下工夫，勤加钻研。如今的小学课本篇章安排非常贴心，重点和层次也非常鲜明，脉络明晰。但是对于小学而言，很多知识理解起来会有一定的难度，这个在所难免，因此老师要走入学生中间，多去理解学生。此外，多给学生安排一些综合性的活动课程，不要把每一节、每一课的界限划分得那么明确，知识本身并不是孤立的，其中必然存在千丝万缕的联络，在这节课没有明白的内容，下次学习可能会有新的感悟，温故而知新大致也是这个道理。3.创立多元化的学习小组三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一个人的知识、眼界、考虑范围毕竟都是有限的，但是集体的力量是无限的，组成学习小组之后，大家进展讨论的过程中，思维火花不断碰撞，总会萌生新的认知。而且默契英勇的团队合作才能可以创造出更多的可能，在的领域发现更多的未知，小学阶段学生思维活泼，天马行空，给他们创造出更多时机和空间，才能的开展会更加全面。小学阶段学生处于性格形成期，多让他们聚在一起，更加容易帮助他们形成稳定的人格，也更加有助于学生后续的学习和进步。三、小结案例教学法因其广泛的应用范围，越来越