从有效教学走向卓越教学

从有效教学走向卓越教学余文森教授、博士生导师教育部福建师范大学基础教育课程研究中心1反思：1.效率至上2.可测量性案例（故事）：《圣经》与竹篮3.程序化、机械化、僵化方向：规律性、科学性、规定性、共性＋人文性、艺术性、灵活性、个性一、反思与颠覆2有效果——有价值有效用——有德性有效率——有节律（节奏）（生命内在的成长节律）（成功——成长）3二、重建与思路（一）从有效果的教学走向有价值（有意义）（有道德）的教学有价值：有意义、有意思幸福：大纲遗漏的两个最重要的字。有价值体现教育教学的人本性、人文性、价值性、终极性、永恒性、超越性、未来性（不是赢在起点，而是笑到最后。）有价值：站得高、看得远4防止有效教学成为“成功学”（急功近利）韩国：好妈妈慢慢来（好教师慢慢来）诺丁汉：教育是让教师、学生幸福的活动。教育是道德的活动；教师要有道德，要有道德地教学,要培养学生的道德。有价值的教学：基于文化、精神的教学！（需要文化滋润和精神引导）工具理性与价值理性5（二）知识导向走向能力导向知识与能力的关系遗忘剩下的是什么学会与会学知识本位与能力本位知识作为目标与能力作为目标6（三）从知识传承走向知识创生从教师角度：传授知识→启迪智慧讲授知识→提出问题从学生角度：理解知识→产生想法接受知识→质疑知识从教学运行：预设→生成“教学即创造新知”“教学即精彩观念的诞生”让学生形成、构建思想7（四）封闭性（狭义）教学走向开放性（广义）教学教学的对象：教科书与课程资源科学世界与生活世界封闭——控制开放——解放（从狭义性走向广义性教学）（从传承性走向创新性教学）预设——生成传承——创新知识——课程（教科书）的开放思维——思想（头脑）的开放时间——空间的开放8（五）书本中心、教师中心走向儿童中心教学的关注点：教材（教案）与学生（人）1.关注学生的学习状态2.研究儿童

以教为中心、为线索与以学为中心、为线索1.学习是自主的，而非他主的（教下学习）。2.学习是中心的，而非边缘的。3.学习是主线（明线）的，而非辅线（暗线）的。4.学习是目的的，而非手段的。9（六）传话教学走向对话教学师生教学关系：专制与民主灌输→展示、表达教育→发现（七）适合教学的学生到适合学生的教学统一要求与因材施教适合教育10（八）普通教师走向优秀教师走向卓越教师知识→能力→智慧（九）教书走向教书育人走向以人育人匠师→人师（十）经验型教学走向思想型教学教书匠→教育家11共性——个性科学——艺术教学模式——教学风格（十一）模式化教学走向风格化教学风格，究竟是什么？12谢谢倾听！13效率至上课堂有效教学要求立竿见影，在乎眼前的教学效果，马上教，马上会，“即教即学即会”，“当堂达标”。可是我们忘了“教学是一门慢的艺术”，教学的很多效果是要慢慢显示出来的。14可测量性

有效教学所追求的目标是客观的、可观察的、可测量的，可是我们忘了“教学是一种生命历程”，教学的很多效果具有体验性、模糊性、潜在性。15《圣经》与竹能篮一位险老人毕和他问的小辫孙子浩住在顷肯塔弱基西娘部的姑农场业。每奖天早烦上，规老人亡都坐哥在厨江房的卡桌边杠读《圣经》。一天毕，他挽的孙护子问存道：怪“爷懂爷，阔我试纠着像馅你一退样读《圣经》，但融是我询不懂研得《圣经》里面难的意躺思。心我好域不容膊易理夜解了游一点要儿，帜可是千我一停合上刘书便注又立稿刻忘芒记了油。这粮样读《圣经》能有钳什么责收获胸呢？蹦”老亲人安漏静地随将一风些煤劳投入裹火炉药。然柿后说让道：付“用娱这个办装煤紧的篮兴子去飘河里舌打一键篮子么水回喜来。海”16孩子婆照做划了，佩可是堂篮子臭里的朝水在霸他回坛来之该前就拐已经副漏完奴了。姐孩子方一脸旬不解医地望牌着爷桃爷。吹老人招看看月他手纺里的深空篮动子，始微笑歪着说涂：“弃你应输该跑制快一朵点儿不。”狡说完匆让孩友子再阿试一柳次。这一豆次，答孩子罗加快穗了速职度。门但是套篮子嘉里的戏水依殊然在沉他回森来之粘前就脚漏光稳了。惯他对劫爷爷善说道孝：“叨用篮感子打塘水是晕不可陶能的爽。”瞒说完立，他宁去房语间里贝拿了疗一个吹水桶档。17老人气说：奴“我架不是扬需要重一桶领水，专而是外需要夜一篮交子水法。你谱能行翅的，波你只什是没锄有尽昆全力绒。”狼接着笼，他朴来到枯屋外吩，看敞着孩赔子再堤试一外次。现在吧，孩删子已或经知舌道用弱篮子间盛水湾是行拉不通疗的。贴尽管鹿他跑丹得飞何快，纳但是狮，当层他跑用到老带人面芦前的绩时候窜，篮国子里座的水魂还是销漏光顾了。祖孩子刺喘着停气说敢：“非爷爷坐，你造看，皱这根韵本没鸦用。乒”18“你技真的捞认为嫂这一盟点儿斥用处糟都没兼有吗亿？”重老人挎笑着蒙说，驳“你拍看看掘这篮尝子。隆”孩粱子看困了看凤篮子棋，发边现它哑与先屋前相轻比的胞确有奋了变糟化。予篮子啊十分巩干净胀，已怖经没找有煤映灰沾坡在竹两条上悲面了奖。“忆孩子鼓，这巡寿和你购读《圣经》一样至，你支可能践什么寄也没是记住链，但旁是，垒在你披读《圣经》的时萄候，加它依撕然在悔影响史着你乘，净德化着工你的钩心灵勾。”19其实星，我爱们每需一个画人都尝应该族有一粒本心凶灵的《圣经》，即翼使我布们未币曾记疗住一答句话付、一辽个字教，却跟依然杜会受妨益终揉生。史因为所，它衡会让双我们偶的心项灵如渴泉水躬般清附澈、擦纯净类。20程序迁化有效袜教学舞强调蜜纪律筹、秩狡序、乎形式量、模票式、填规定危和制饿度，原追求闯统一锣的、掏标准绢的、执固定揉的教百学过旦程，欠这种刚教学糕预测驾性太获强，值“没歉有意困外惊潜奇”肃。可领是，恐我们谎忘了晕“生字命不甲能被唉保证西”，洪真正转的教给学一蹦定是恋不可福重复亲的激颜情和舞智慧砍综合土生成卡过程蜓。21工具扯理性炊与价税值理乡丰性工具絮理性腰和价锐值理符性这粮两个胳概念臂，是陶德国皂社会哪学家存马克贯斯·韦伯标提出骡来的与。韦权伯将抹人们煮的社循会行妻为分违为合俘理性日和非各合理兄性两喷大类刮，合管理性嚷分为寻工具祸合理稀性和飘价值蝇合理睡性。22所谓交工具永合理柴性行院为是穿指能舅够计祖算和独预测何后果遗为条立件来垦实现远目的果的行贺动；价值彩合理扰性是情由对唯价值消的绝熊对确虹信所抵驱动袋的，闷更为顷看重皇行为租本身话的价扬值，枯而不猾是手症段与巧后果公。现在队人们饺通常禁把这挠两个谊概念师称为困工具运理性什（或称技术知理性粗）和赞价值脂理性眯。23工具鞠理性日与价察值理移性是伏两个猎层次惩的价晕值理若念，反表现箱了人涝们对衔价值柱追求鸦的两椒种境齐界。工具岁理性驼强调杨功利与性，躺人们妻为达各到既絮定的尝目标童，会涉考虑散采用葡各种露可能鲁的手浮段。尘工具炊理性洒往往闪会将旬金钱绣、财苹富、授现实帅的技海术、蛋效率盼等作柏为价密值追艺求的部主要稼目标见，忽辞视对掀真善馋美的丸追求败。24价值榴理性次则将嚷远大妨理性六或终忘极价殊值、轰人的歼尊严暴的维孩护和座人类休的美匠好未掘来、都对真交善美袋的执描着追津求，第作为露价值仓理性供追求夏的主棉要目睁的。总之基，工缠具理顽性注泄重对山效率宇的追叫求，反价值发理性绝注重枝对公电平以甲及真强善美枝的追缸求；短工具摧理性蛙侧重赞于理费性化荐，价捧值理秤性侧性重于助人性友化。来源绸：安弱心，艳刘拴亭女.呼唤踩工具陪理性款与价垫值理染性融警合的烛质量租观.中国菌教育耽报.2漆01凭1年8月22日.25早在榆本次洽基础裹教育洪课程捉改革轰之始嘉，袁肝振国最先生流就谈唱到了庸一个湖例子霜：在那教育名部基坊教司纽奉召开画的一寄次“导基础包教育渴课程率改革处专家递工作险组会献议”邪上，喂一位龙中学誓校长秘的发梳言给戏我留抓下了刷深刻垒的印路象。贺他教叮高三浆毕业绑班的招化学奥。两都年前担，他奏所教4个班师化学治高考充的平首均成报绩是94分。浓两年虽后，开他拿凉同样认的试赠卷对替这些韵同学可又进年行了临测试俘，结缝果平乖均只明有16宾.3分，慌而且挂所得形分数塘主要龙是与鉴化学脸思维援方法董有关按的内夹容。百换句班话说者，具召体的瘦知识颜和运染算方递法几让乎遗蔬忘殆篮尽。26这虽蒜然不竟是说湾具体争的知克识不穗重要蜜，任米何科计学的刚思维四方法阶都不色能离董开具窄体的评知识口而获会得，片但是臂在科同学教柿学中竖，是陪把知贩识本校身作则为目哀的，鞭还是窜把知彩识作盏为工饥具和慈手段武以掌壶握科季学方穗法为供目的血，这校是两图种完郑全不隶同的缎教育券思想当。科学孕并不悠是简广单地权对自德然规踏律的写揭示雨，更坟重要杰的是强要找羽到研枝究自司然规裙律的炎方法倦，或紫者可咏以说余一门眉学科斯如果符不能寒形成去自己屋的科足学方铃法，输就不凤可能重成其害为科挽学。……不同掠学科屡构建独符合室自身勇研究阳对象这特性失的形娘式、瞎符号笛和数默学模职型的想方法爹，就途是这秩门学顷科特古有的油思维半方法需和工区作方吐法。滥（来源绿：袁集振国.反思是科学膝教育.）27现代完的教渣师都纠会说义“授步之以阳鱼不踢如授琴之以伏渔”析，实验际上萍，即胁便能赚授之踏以渔效也是累不够则的，翁还必信须引茶领学何生树拆立“匠渔”剥的思抄想，运即要甩引导夹学生呆在心闯中构堂建渔架场、枕渔业凯、鱼皂的世泥界。污学生摇一旦舱有了韵思想亲，没俱有知娃识可悄以补晌充知选识，昆没有俊能力怖可以斑锻炼句能力锋；但倚若没厘有了互思想怨，已激有的厕知识五可以螺遗失献，已爱有的摘能力丢也可赠以荒轨废。丹因此络，开菠启思杆想，美催生补智慧下是教唉师工膀作的疼最高趋境界畏，正本所谓得：三填流教破师教鸽知识蚁，二生流教痰师教熄能力照，一直流教惕师教姓思想窝。（粪李桂脊荣）28传统娃教育乘把学繁生固封定在迎“书鲜本世促界”挖或“炉科学热世界浆”里挤，教掌育与矿人的类“生拦活世口界”恐分离盐，难阴以体亲现教焰育全枣部的辉生活雕意义短和生阻命价难值，坏教育限在“驻生活洞世界话”的烈意义骂失落挨中艰味难前热行，扭不能藏为学朗生建村立起冠有价平值的粥生活泄秩序培和生忧活方球式。壶传统侵教育摸把儿晨童的终人格费分裂您成两龟个互导不接树触的耐世界爹，“循在一丽个世衡界里吓，儿半童像区一个戏脱离蒙现实播的傀慰儡一练样从味事学校习，活而在怀另一忧个世妥界里撒，他捐通过扩违背弓某种躁教育饿的活蝇动来恭获得就自我霞满足斤。”（来蹄源：《学会候生存》）29所谓忍适合婆教育右，应耗该是朱以育梦人为见基石突，以殃学生颈不同折的禀叮赋为满起点句，以腊多元趴的目岸标、啄丰富询的内林容、房诚灵活柄的方沾法和到个性添化的执评价蔬为手诱段，啄以促拥进每瞎一个龙学生显充分红发展捆为追优求的纸教育胀。30从教拔育内使涵来尿看，召适合谦教育各应包命括三滚层主厉要意猴思：第一蛙层次登是从挨学生泻追求端与理仇想、闪志趣懒出发叹构建璃适合鹊不同侦学生倡多样汪化的芦培养件目标束；第二娱层次曾是从菊学生鼠特长半与个弄性出拦发开倒设丰逮富多浓彩、却适合央学生猜的课倘程体掩系，静重点平是课奶程的血选择会性、猴多样慰性、停丰富划性；第三姨层次霜是从丘学生震的爱葡好与牙基础届出发罢，创粘建因注材施却教的刊教育倘教学汇模式包。31传统凉教育肌实施寒的齐桃步走姨教学榜模式糟，一陕刀切袋教学透要求办，大全一统产教学就进度朴以及剃同一颤标准柿的教扰学评袍价，缓无视辽了学袄生个流性差僻异对都教学五的不芒同需蓝要，仍使得乓“吃眠不饱尾”、抢“吃橡不了劲”、季“吃阔不好找”的遮现象箱随处装可见（来杏源：仇王佩务东.教育婶，要职让学驰生成员为最观好的渡自己.中国吵教育宿报.接20累12年11月27日）32首先困，教制师要饮具有痕积极驶的生陆命情精态。症即教们师要迈是一侨个心娘地善穷良、五有情牧有爱祖、充杨满生昨命活鸟力的静人，牺对社日会肩目担道箭义，叨对工锦作爱吨岗敬绞业，延对生邀活乐捡观向报上，火对困裳难愈约挫愈红勇，汤对他姓人团杯结合瓜作，潜对自骂我勤乳奋进匆取。其次龟，教洞师要膨具有勇强烈巴的育傅人情勉怀。从科学获教育舍学之千父赫用尔巴董特早绞在20机0年前舍就明唱确指凡出：陪教学红永远嗽具有更教育始性。33近代穴人民义教育狱家陶湖行知盗始终域强调圾：“单教师准的职禾务是燥‘千家教万肤教，否教人缎求真狸’，妹学生堡的职废务是梅‘千喉学万扛学，回学做相真人烤’”舟。当冲代教档书育吨人楷弹模于期漪也旁真诚耀呼吁算：“与教育近不能否只‘军育分忌’，免更要耽教学校生学徐会做哑人”统。的制确，酒教书狮育人蛛是教陡师的姓天职喉，教瓣师要亏把育携人的霜种子榆深埋订在自江