发展与教育心理学试题和答案

word完整版-行业资料分享200110第一部分选择题30130一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。件与这种心理活动之间关系的方法，称为(B)A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷2.科学心理学的创始人是( D )A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯3.新精神分析心理学的代表人物是(C )A.华生 B.瓦龙 C.埃里克森D.弗洛伊4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是(CA.霍尔 B.孟德尔C.高尔顿D.彪勒教育和心理发展之间的中间环节是(A )领会 B.实践 C.知识经验 D.技能成人用"如果你再不听话，大灰狼就来了"的话教育孩子。这是利用儿童的（C）恐惧A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于(A)影响小学生性格发展的最直接的因素是( A)家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境D.家庭文化背景在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是( A )一小时 B.一周 C.一天 D.一个月一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学(B )A.三年级 B.四年C.五年级 D.六年级当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处(B )A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是( AA.理解 B.机械 C.内隐 D.无意13.自我形象受到空前关注是在(C )A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段14.在历史上规模较大时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由( C )率领的研究组完成的。A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比15.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是(B )A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是(D )A.运用 B.分析 C.综合 D.评价17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( A )A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学18.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的(C )A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能19.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( D )A.命题 B.命题网络 C.图式 D.产生20.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的(A )A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势21.体现了垂直迁移的具体事例是( B )A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B."学习C."石"字的学习影响"磊"字的学习 D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行表现22.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫(A )A.品德 B.道德 C.个性 D.人23.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是( B )A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是(D)A.皮亚杰B.斯陶布CD.柯尔伯格马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 需要。( BA.归属 B.自我实现 C.尊重 D.生理一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?( A A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是(D)A.权威者 B.告状者 C.指导者 D.协商者教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力(D)A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自化C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做(C )A.内容效度 B.构想效度 C.效标关联效度 D.诊断效度在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的 来估计。( D )A.标准分数 B.原始分数 C.平均数和标准差 D.相关系第二部分非选择题二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分31.婴幼儿期的主导活动是_游戏 。通过记录大脑皮层的脑电活动的变化发现在4-20岁之间大脑有两个显着加速期一次发生在 3-4 岁之间，第二次发生在 12-13 之间。人格方面的个别差异主要包括 人格类型 差异和_人格特质 差异两个方面。动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和 自动化 阶段。奥苏伯尔认为，成就动机由 认知 内驱力、自我提高 的内驱力和附属的驱力组成。对于学习测验而言，测验项目的质量分析主要包括_项目难度分析 和 项目区度分析 。三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)关键期 38.强化 39.练习曲线 40.移情 41.教学效能感452042.简述发展与教育心理学研究的基本原则。小学生自我评价发展的特点是什么?简要比较短时记忆和长时记忆的特点。简述教师期望效应的过程。21102152546.举例说明渐进分化和综合贯通原则在教学中的运用。47.评述皮亚杰的心理发展理论。200110第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.B 2.D 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10.B 11.B12.A 13.C 14.C 15.B 16.D 17.A 18.C 19.D 20.A 21.B22.A 23.B 24.D 25.B26.A 27.D 28.D 29.C 30.D第二部分非选择题二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)31.游戏 32.5-6 13-14 33.人格类型人格特质34.自动化 35.认知 自我提高 36.项目难度分析项目区分度分三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。最重要因素。练习曲线是指在连续多次的练习期间所发生的动作效应变化的图解。的替代性情感反应。的自我监视和调控。四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)(1)客观性原则。(2)发展性原则。(3)教育性原则。(4)理论联系实际原则。(5)原则。(1)自我评价由"他律性"向"自律性"发展。从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展。(4)从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。①功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的②容量：短时记忆的容量是7±2形象编码。期望效应主要包括以下过程：(1)教师对不同学生产生不同的态度与期望。(2)不同态度与期望导致了不同的教育方法。学生对教师不同的态度、方法产生不同的态度、反应。学生的反应加强、印征了教师的期望。学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或降低，证实期望。211021525渐进辨认，其结果是导致认知结构中的概念和命题从上到下按层次不断分化。实例说明意义。实例说明(1)(2)心理发展的动力：是主体通过动作对客体的适应。心理发展的具体阶段：感知运动阶段(0-2前运算阶段(2-7岁)；具体运算阶段(7-12岁)；形式运算阶段(12岁以后)。心理结构的特性，从本质上讲是由量的积累(同化)而发生的质的变化(顺应)。20021120德国实验心理学家 出版《儿童心理》一书标志着科学的儿童心理学的诞生，国心理学家 出版《教育心理学》一书标着教育心理学的诞生。弗洛依德研究的本能主要有两种，一种是 的本能，另一种是 的本能。元记忆主要包括 ， 和元记忆监控三个方面。学生在学习中的个别差异主要表现在 差异和 差异。条件反射有两种：即 和 。根据现代认知心理学关于知识分类的观点，技能可以分为 和 。根据信息加工观点，学习策略可以分为精加工策略， 和 三种。影响学习结果的认知结构变量主要有 、 和稳定性(包括清晰性)变量。阿特金森指出，成就动机由 的动机和 的动机组成。教师的教育能力主要体现在了解学生的能力，处理教材的能力， ， 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号在题干的括号内。每小题1分，共15分)同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为( )A.重测信度 B.复本信度 C.折半信度 D.内部一致信2.根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是( )A.安全需要 B.爱和归属的需要 C.生理需要 D.自我实现的需3.一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是( )成就动机水平较高 B.成就动机水平较低 C.避免失败的动机较高 不确定关于惩罚在道德行为训练中的作用正确的应该是( ) A.惩罚不利于道德行为的成不能采取惩罚的办法 C.适当运用惩罚还是必要的 D.惩罚在任何况下都是有效的在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是( A.相同要素说 B.形式训练说 C.概括化理论 D.分析概括说学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形。这是一种( A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习根据学习方式对学习进行分类的心理学家是( )A.加涅 B.布卢姆 C.潘菽 D.奥苏伯8.关于超常儿童的研究中最为着名的研究是( )A.弗里曼的研究 B.加登纳的研究 C.罗宾森的研究 D.特曼(Terman)研究对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识类型应该是( )A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我扩张型 D.自我萎缩10.一般来说，下列能力中初中女生比男生占优势的是( )A.比较能力 B.计算能力 C.推理能力 D.空间能11.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是( )A.单人游戏 B.集体游戏 C.创造性游戏 D.活动性游戏12.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是( A.弗洛依德 B.皮亚杰 C.艾里康宁和达维多夫 D.埃里克13.根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是( )A.主动性对内疚感 B.勤奋感对自卑感 C.同一性对角色混乱 D.亲密对孤独感在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是( )A.原我 B.自我 C.超我 D.A和为了了解学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当采用的研究方法是( A.观察法 B.问卷法 C.自然实验法 D.实验室实验三、名词解释(每小题3分，共15分)1.图式 2.角色采集技能 3.下位学习 4.PQ4R法 5.罗森塔尔效四、简答题(每小题6分，共30分)简述皮亚杰影响儿童心理发展的四个主要因素。怎样分析影响人的心理发展的社会环境? 3.简述科尔伯格道德发展的三水平六阶学说的主要内容。4.简述高中生记忆发展的特点。 5.简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种类五、论述题(每小题10分，共20分)试述教育在个体心理发展中的主导作用。2.如何培养学生的学习动机?20021120普莱尔 桑代克 2.求生 求死 3.元记忆知识 元记忆体验 4.智力 人格5.经典条件反射 操作性条件反射 6.智慧技能(认知技能) 动作技能7.组织策略 复述策略 8.可利用性 可辨别性 9.追求成功 避免失败10.言语表达能力 教学监控能力二、单项选择题(每小题1分，共15分1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D10.B11.C 12.B 13.D 14.A 15.A三、名词解释(每小题3分，共15分)构。最初的图式是由遗传得来的。认知技能。也就是站在对方的角度上考虑问题的能力。类属学习和相关类属学习两种。PQ4R考、复述和复习六个操作步骤。符合这一期望的方向变化。四、简答题(每小题6分，共30分)1.(1)成熟，即神经系统的成熟，是心理发展的必要条件。练习和习得经验，包括物理经验和逻辑—数理经验。 (3)社会经验。(4)平衡，指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。2.(1)家庭和父母是核心子系统。 (2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。社会网络和社会阶层是外在子系统。 (4)历史文化是外在子系统。3.(1)(2)后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道德原则的定向。4.(1)记忆力增强。 (2)以理解记忆为主 (3)视觉记忆和听觉记忆发展速度放慢基本停滞。抽象记忆占优势。(5)短时记忆逐渐稳定。5.必须具有有意义学习的心向；(3)学习者的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。种类：代表性(符号)学习、概念学习和命题学习。五、论述题(每小题10分，共20分)教育的主导作用主要体现在以下几个方面：教育能促进或延缓个体心理发展的进程。 (2)教育是引起个体领会和掌握识经验的关键。(3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。2.(1)远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合，帮助学生设立适当的学习目标，并将学习目的性教育贯穿在各个学科教学之中。(2)创设问题情景以激发求知欲。(3)充分利用反馈与评价的作用。(4)科学运用奖励与惩罚。(5)合理开展学习竞赛活动。(6)引导学生对学习成败进行积极归因。200211201.普莱尔 桑代克 2.求生 求死 3.元记忆知识 元记忆体验4.智力 人格 5.经典条件反射 操作性条件反射 6.智慧技能(认知技能动作技能7.组织策略 复述策略 8.可利用性 可辨别性 9.追求成功 避免失败10.言语表达能力 教学监控能二、单项选择题(每小题1分，共15分1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B13.D 14.A 15.A三、名词解释(每小题3分，共15分)构。最初的图式是由遗传得来的。认知技能。也就是站在对方的角度上考虑问题的能力。类属学习和相关类属学习两种。PQ4R考、复述和复习六个操作步骤。符合这一期望的方向变化。四、简答题(每小题6分，共30分)1.(1)成熟，即神经系统的成熟，是心理发展的必要条件。(2)练习和习得经验，包括物理经验和逻辑—数理经验。社会经验4)最重要因素，决定因素。2.(1)家庭和父母是核心子系统。 (2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。社会网络和社会阶层是外在子系统。 (4)历史文化是外在子系统。3.(1)(2)后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道德原则的定向。4.(1)记忆力增强。 (2)以理解记忆为主 (3)视觉记忆和听觉记忆发展速放慢，基本停滞。抽象记忆占优势。 (5)短时记忆逐渐稳定。5.必须具有有意义学习的心向；(3)学习者的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。种类：代表性(符号)学习、概念学习和命题学习。五、论述题(每小题10分，共20分)教育的主导作用主要体现在以下几个方面：教育能促进或延缓个体心理发展的进程。 (2)教育是引起个体领会和掌握识经验的关键。(3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。2.(1)远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合，帮助学生设立适当的学习目标，并将学习目的性教育贯穿在各个学科教学之中。(2)创设问题情景以激发求知欲。 (3)充分利用反馈与评价的作用。(4)科学运用奖励与惩罚。 (5)合理开展学习竞赛活动。 (6)引导学生对学习成败进行积极归因。200410一、单项选择题（30130）1.1882年，德国生理学家和实验心理学家（ ）出版了《儿童心理》一书。该书的版标志着科学儿童心理学的诞生。A.彪勒 B.普莱尔 C.斯特恩 冯特根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学着作的人是（ A.廖世承 B.陈鹤琴 C.潘菽 D.朱智贤皮亚杰认为（ ）阶段儿童的心理发展特点是开始形成守恒性。A.前运算 B.形式运算 C.具体运算 D.感知运4.发生认识论的创始人是（ ）维果斯基 B.霍尔 C.科尔伯格 D.皮亚杰（ ）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和我三者相互斗争、相互协调的结果。A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.弗洛伊德知识的（ ）是教育和心理发展之间的中间环节。A.领D.接受

灌输 C.传授通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状，以此来推断遗传的作用的方法称为（ ）A.高尔顿法B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法8.常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ 唐氏综合症B.苯丙酮尿症C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症儿童词汇量增长最快的时期是（ ）期间。A.3—4D.6—7岁

B.4—5岁 C.5—6岁培养幼儿发音能力的关键期是在（ ）左右。A.2岁D.5岁

B.3岁 C.4岁幼儿思维以（ ）思维为主。A.具体形证

抽象逻辑 C.直觉行为D.辩在方位知觉的发展中，儿童对（ ）的辨别发展最迟，一般要到9—11岁时才能展完善。A.里外方位 B.前后方位 C.上下方位D.左右方位利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期是在（ ）之间A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.6—7岁影响小学生性格发展的最直接因素是（ ）同伴关系 B.教师的教育方式 C.家庭教育方式 D.儿童的自我意识根据Selman的角色采择理论（ ）的儿童开始意识到他人有不同的观点，但不理解这种差异的原因。A.6—8岁 B.8—10岁 C.10—12岁 D.12—15岁以上在（ ）阶段，儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展。A.幼儿B.学 C.初中 D.高中小学生思维发展的质变期或关键期一般认为是小（ 二年级B.三年级C.四级D.五年级美国心理学家（ ）提出了发展任务这个概念。A.徘瑞 B.霍尔 C.埃里克森 哈维斯特在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗。反抗表现最突出的年龄在（ ）之间。岁—12.5岁 岁—13.5岁 岁—14.5岁 岁—15.5岁当一个人凡事总要问一个“什么是正确”的答案时，其思维处于（ ）阶段A.二元论B.多元论 C.相对论D.约定论抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年龄是（ ）A.初初三 D.高一

初二C.从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二次是在（ ）前后。A.初二年级 B.初三年级 C.高一年级 D.高二年级在高中阶段（ ）迅速开始发展起来。辩证逻辑思维 B.形式逻辑思维 C.抽象思维 D.演绎推24.人的脑重量和容积一般在（ ）之间达到最大值。A.10—15岁 B.15—20岁 C.20—25岁 D.25—30岁将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是（B.C.D.威特罗克抓住“发现法”的实质，为之提供理论基础，并使之成为课堂教学中的重要的学习与学方法的心理学家是（ ）A.斯金纳B.奥苏伯尔 C.布鲁纳 D.加涅学习的联结理论的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）A.托尔曼B.班杜拉 布鲁纳D.斯金纳一种学习对另一种学习产生积极的影响叫（ ）A.强D.正迁移

同化 C.负迁移韦纳从（ ）个维度来划分归因。A.二B.三 C.四D.五学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（ ）内驱力A.附属 B.自我提高 C.认知 D.近景二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）皮亚杰认为个体通过练习可以获得两类经验第一类是 第二类是 。智力的个别差异就智力因素而言主要表现为 的个别差异和 的个别差异。研究发现，高中生创造性思维的三个维度的发展是不平衡的，其中 发展最快， 发展最慢。根据学习策略适用的范围，可以把学习策略分为 和 两种。加涅认为有效的学习是信息加工系统系统和 系统三者协同活动与环境相互作用的结果。三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）图式 37．社会学习理论 38．自尊感 39．直觉行动思维40．同四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）是什么？简述影响学习策略学习的内部条件。 简述影响教学监控能力的要因素。五、论述题（本大题共2小题，共25分）45（10）举例说明教师的期望对学生的影响。46（15）的过程。2004101单项选择题1B B 3C 4D D 6A D 8B 9A 10、C 11、A12、D 13C 14C 15A 16B 17C 18D 19B 20A 21、B22、C 23、A 24、C 25、A 26、C 27、D 28、D 29、B 30、A2、填空题三十一、物理经验数理——逻辑经验 智力水平智力结构 流畅性独创三十二、一般性学习策略特殊性学习策略 执行控制 期望三、名词解释36结构及功能的组合。37式而进行的，因而社会学习理论又称观察学习理论。38、对社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。39、一种只能在行动过程中进行思维，行动一旦停止，思维也随之终止的思维。40、把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。四、简答题41、1、促进了“成人感”的产生和“我”的形象的改变；2、运动显着增强；3、出现心理和行为上的一些不协调性；4、性意识的觉醒与发展。42、1、低年级的小学生从对学习的过程和学习的外部活动更感举，逐步发展到对学习的内容和需要独立思考的作业更感兴趣。2、从不分化到逐渐对各种不同学科内容产生初步的分化性的兴趣。3、在整个小学阶段，学生对有关具体事实和经验较感兴趣，对抽象的因4高年级小学生对这种学习活动的兴趣逐步下降。5、阅读兴趣也在逐步发展。四十三、原有知识背景。元认知水平。动机。归因模式。自我效能感。1（1）（2）（4）情绪、情感等。2际相互作用、学校的风气、教师待遇等。五、论述题45、1、说明什么是期望效应；2、说明期望效应的形成过程；3、说明期望效应形成的原因；4、结合实际举例说明。46相关类属；②总括学习；③并列结合学习。20051030130用同一种测验对同一组被试前后两次施测结果的相关系数来表示的信度称作( A.重测信度 B.复本信度 C.折半信度D.内部一致信度根据动机的归因理论在能力高低努力程度和身心状态三种因素中属于可控的内在素是( )能力高低 B.努力程度 C.身心状态 D.以上均不是学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为( )A.附属内驱力B.自我提高的内驱力 C.认知内驱力 D.主导内驱4.在强化的作用下，有机体反应的频率、速度和强度将( )维持不变 B.减弱 C.增强 D.不能确5.柯尔伯格认为，决定儿童品德发展水平的是( )A.思维发展水平 B.人格发展水平 C.情感发展水平 D.自我发展水6.一种学习对另一种学习的影响称为学习的( )A.强化 B.迁移 C.反馈 D.联7.奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是( )A.强化论 B.试误说 C.同化论 D.发现8.程序教学的形式之一是斯金纳提出的( )A.循环式程序B.分支式程序 C.直线式程序 D.交叉式程9.奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为( )A.意义学习 B.发现学习 C.接受学习 D.机械学10.提出发展任务这个概念的是美国心理学家( )A.霍尔 B.何林沃斯 C.哈维斯特 D.埃里克森抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是( A.初一 B.初二 C.初三 D.高一影响小学生性格发展的最直接因素是( )A.家庭教育方式B.学校教育环境C.同伴关系D.大众传媒13.小学生能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是()A.6～7岁B.7～8岁C.8～9岁D.9～11岁14.幼儿的主要思维形式是()A.感觉运动思维 B.具体形象思维C.抽象逻辑思维 D.辩证逻辑思15.大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是( )A.顶叶 B.颞叶 C.额叶 D.枕叶随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕情绪发展的方法是( A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.观察学习 D.试误弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分、其活动遵循现实原则的是( A.原我 B.自我 C.超我 D.自我理想弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称作( A.神经性焦虑B.道德上的焦虑 C.客观性焦虑D.良心的焦虑20.1903年出版的《教育心理学》是教育心理学诞生的标志之一。它的作者是( A.桑代克 B.霍尔 C.哈维斯特 D.何林沃斯21.埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是( )A.信任对不信任 B.勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感 D.同一性对角色混22.广义的发展心理学包括个体发展心理学、民族心理学和( )A.老年心理学B.儿童心理学 C.比较心理学 D.环境心理23.内部言语开始发展的时期是在( )A.婴儿期 B.幼儿期 C.小学阶段 D.初中阶24.威特金将人格分为两种类型，即( )A.独立型与顺从型B.内倾型与外倾型 C.场独立型与场依存型D.理智型与情绪25.经过多年研究，卡特尔发现人格的根源特质有( )A.12种 B.14种 C.16种 D.1826.智力落后者不仅智商明显低于同龄人，而且( )常

存在反社会行为 C.自理能力低下 D.情感异桑代克的学习律包括三个成分，即：准备律、效果律和( A.联结律B.反馈律 C.反思律 D.练习律巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是( )统

第二信号系统 C.经典条件反射系统 D.操作条件反射系皮亚杰认为，儿童的道德判断是( )A.B.C.他律发展到自律斯金纳发现，效果最好的强化方式是( )A.连续强化 B.定比间隔强化 C.定时间隔强化 D.不定比间隔强化

D.从二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)加涅将智慧技能分成 、具体概念、定义性概念、规则和 多个层次。弗洛伊德认为，超我包括 和自我理想两个部分。学校学习活动具有很强的社会义务性。即有一定的 和 。婴幼儿动作发展的顺序是 、 、由大到小。人的脑重量和容积一般在 岁之间达到最大值。观察学习中的动作再现过程包括动作的 、实际动作和 三个基本步骤。三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)自我整合感 38.顺应 39.聚合式交叉设计 40.依恋 41.学习的试误四、简答题(本大题共4题，每小题5分，共20分)42.简要说明元认知的训练方法。43.简述初中生心理发展的特点。44.什么是成熟决定论? 45.诊断性学习评价的作用主要体现在哪些方面五、论述题46.(本题10分)举例说明学习动机对学习过程的影响。47.(本题15分)分析说明埃里克森关于心理发展的理论。200510一、单项选择题一、A 2、B 3、A 4、C 5、A 6、B 7、C 8、D 9、A 10C 11、B一、A13D14B15C16D17A1819A 20A21、B22、C23、B24、C25、C26、A27、D28、B29、D 30、D231（多重）辨别高级规则（问题解决）32、良心33制性34、从上而下由近及远35、20—25 36、认知组织动作监控337、埃里克森认为，在心理发展的最后一个阶段（60常体验到成功，无畏死亡。38、顺应是指内部图式改变，以适应环境现实。亦即当客体作用于主体，而主体的图式不适应客体时，就要调整和改变主体的图式，使之适应客体的过程。39进行横断式研究，然后在不同时间内对各年龄组进行纵向式研究。40、婴幼儿对某个人特别亲近，而不愿意离开的一种情感。41、桑代克对学习过程的解释。他认为，当动物处于一定问题情境时，它被一定动机所驱动，会对这一情境尝试作出各种反应。由于满意的结果，使错误的反应逐渐减少，最终学会正确反应。四、简答题421）言语训练法（2）他人提问训练法；教师提问和学生互相提问（3）训练法。431）（2）（3）（4）动荡性。441美国发展心理学家格塞尔提出（2（3）心理发展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，（4）心理发展主要由成熟决定。451）（2）发现超常或有特殊才能的学生；（3）（4）五、论述题461）（2）（3）学习动机影响再现的效果（4学习动机提高学习的坚持性（5举例说明。47埃里克森理论特我加以分析：强调社会环境的重要性，提出毕生发展概念。200610一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分1．科学儿童心理学建立的标志是（ ）A．达尔文于1876B．冯特于1879学实验室C．普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书 D．霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据，这种研究设计属于（）A．横断研究设计 B．纵向研究设计 C．相关研究设计D．聚合式交叉设计在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运阶段 D．形式运算阶段皮亚杰认为，儿童开始形成守恒性的阶段是（ ）A．前运算阶段B．形式运算阶段C．具体运算阶段D．5．关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（A．图式B．平衡C．印刻D．发展亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（）A．成熟B．遗传C．育 D．发展婴幼儿的主导活动是（ ）A．饮食 B．睡眠C．游戏 D．学习发展幼儿身体技能的游戏称为（ ）A．创造性游戏 B．教学性游戏 C．活动性游戏 D．技能性游9．一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（ ）A．三年级 B．四年级 C．五年级 D．六年级10．影响小学生性格发展的最直接因素是（ ）A．家庭教育方式 B．学校教育环境C．同伴关系 D．大众传媒11．儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展的阶段是（ A．幼儿阶段 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段12．身体发育的第二次“生长高峰”是在（ ）A．8、9—11、12B．11、12—14、15C．14、15—17、18岁1819、20在现实生活中忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗反抗表现最突出的年龄在（ ）A．11.5岁—12.5岁 B．12.5岁—13.5岁 C．13.5岁—14.5岁D．14.5岁—15.5岁高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展，这种响主要表现在（ ）A．自我意识的发展B．社会意识的发展 C．性意识的发展 D．生理意识的发展从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二欠是在（ ）A．初二年级前后 B．初三年级前后 C．高一年级前后 D．高二年级前后16．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（ ）A．华生B．布鲁纳C．斯金D．托尔曼17．只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略，称为（ A．一般性学习策略B．精加工策略 C．组织策略 D．特殊性学习策略18．在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的（ ）A．高原期现象 B．起伏现象 C．动荡现象 D．波动现象19．被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（ ）A．了解学生的能力B．处理教材的能力 C．言语表达能力 D．教学监控能20“举一反三“触类旁通”通常指的是什么心理现象？（ ）A．学习的迁移 B．高原期 C．元认知 D．记21．心理学研究表明，人的智力水平呈（ ）A．正偏态分布 B．正态分布 C．负偏态分布 非常态分布几乎所有的学习和教育心理学家都认为，人类的学习结果可分为三个领域，即认知、感和（ ）A．意志 B．态度 C．动作技能 D．知识提出元认知的是（ ）A．苛勒B．弗拉维尔 C．威特金 D．哈维斯特在柯尔伯格的道德发展理论中“好孩子”定向阶段的特征是（ ）A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B．认为每个人都有自己的意图和需要C．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象 D．开始从维护社会秩序的角度来思考么行为是正确的对测验按奇数项目偶数项目或其它标准分成两半以两半分数之间的相关系数计算信度，称为（ ）A．重测信度 B．内部一致信度 C．复本信度 D．折半信度26．衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度，这指的是测验的（ A．构想效度 B．内部一致信度 C．内容效度 D．效标关联效度27．下列属于内部强化的是（ ）A．直接强化 B．替代性强化 C．自我强化 D．家长的间隔强28．根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（ ）A．能力高低 B．身心状态 C．努力程度 D．任务难易影响教学监控能力的因素中，教师自身因素）A．动机 B．知识、观念 C．待遇 D．情绪情感现代的认知理论更关心学生的课堂学习强调何种因素在学习活动中的作用A．观察 B．知觉 C．材料的意义 D．已有认知结构二、填空题(本大题共7小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31．发展与教育心理学研究需遵循客观性原则、发展性原则、教育性原则、 和伦理性原则。神经系统各部分神经纤维实现髓化的时间不同与高级神经活动有关的 和 部分的髓化过程开始得最晚，大约在7岁时才接近完成。教育与心理发展之间的中间环节是 。弗洛伊德认为，在人格发展过程中， 和 是人格的控制系统。高中生在发散思维的三个维度上的发展是不平衡的， 发展最快，变通性发展较慢， 发展最慢。诊断智力落后需要运用标准化的智力测验和 评定量表。学习是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和 的变化三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）39．40．41．42．四、简答题（4520）43．简要说明皮亚杰关于心理发展的影响因素的看法。44．婴幼儿思维的发展特点是什么？45．简要说明加涅关于学习分类的观点。46．简述动机形成的内因与外因。五、论述题（本大题共2小题，共25分）47（10）举例说明渐进分化和综合贯通原则在教学中的运用。48（15）为什么说教育在个体心理发展中起着主导作用？200610单项选择题13、C 2、B 3、A 4、C 5、C 6、B 7、C 8、C 9、B 10A 11、B3B13B14C15C16D17D18A19D 20A21、B22、C23、B24、C25、D26、A27、C28、C29、C 30、D31、填空题四、理论联系实际原则 32、顶叶 额叶 33、知识的领会 34、我 自我35、流畅性 独创性 36、适应性行为 37、倾向3839、是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。40、婴幼儿对某个人特别亲近而不愿意离开的一种情感。41控三个方面。42、是以常模作为解释学生测验分数的参照标准的测验。四、简答题434445、加涅首先根据学习的情境、水平，由简单到复杂把学习分为八类：信号学习、刺激反应学习、连销学习、语言的联合、多重辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题。加涅后来根据学习结果即学到的能力将学习划分为五类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。46（1）动机的内因是需要和内驱力（2）驱力引起行为使需要得到满足（3）动机的外因是目标、诱因和强化物（4）内因与外因在动机形成中的关系；只有内因（如需要）而无外因（如目标，内因难以成为行为的推动力量；只有外因而无内因作为动力，行为难以持久。五、论述题47意义。48（1）教育能促进或延缓个体心理发展的进程（2）教育是引起个体领会和掌握知（3）教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。200710一、单项选择题（30130）最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是（ A.皮亚杰 B.普莱尔 C.埃里克森 D.荣格对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为（ ）A.验证性实验 B.探索性实验 C.自然性实验 D.实验室实3.将内部图式加以改变，以适应环境现实的过程叫（ ）A.整合 B.同化 C.顺应 D.平衡埃里克森认为，幼儿阶段(3~6岁)心理社会性发展的主要矛盾是( )自主性对羞怯、怀疑 B.勤奋感对自卑感 C.主动性对内疚乱以下称为先天愚型的是（ ）

D.同一性对角色混A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症选出一个具有某一特征的对象作为指标个案然后从这个指标个案出发调查其家族史出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ ）孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法婴儿(2岁左右开始)表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于（ ）怕生 B.预测性恐惧 C.本能的恐惧 D.与知觉和经验相联系的恐惧幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好性的最佳途径是（ ）集体游戏B.教学游戏 C.创造性游戏D.活动性游戏婴幼儿动作发展是从身体中部开始的越是接近躯干的部位动作发展越早而越是远身体中轴的部位，动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循（ ）从上而下原则 B.由近及远原则 C.由大到小原则 D.由粗到细原10.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于（ ）时间知觉 B.方位知觉 C.形状知觉 D.大小知觉初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的验，属于（ ）A.自尊感B.成就感 C.成熟感D.成人感情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是（ A.小学生 B.初中生 C.高中生 D.大学生有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低，对“理想的我”的认识和评价过高，们属于（ ）A.自我肯定型B.自我否定型 C.自我矛盾型D.自我萎缩型在心理学领域，衡量一个人的智力水平一般使用的概念是（ ）A.智能C.智商 D.智慧

智以下元认知成分的是（ ）A.元认知知识 B.元认知体验 C.元认知监控D.元认知结构动物心理实验的首创者是（ ）A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.托尔曼美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（ ）C.

D.接受学习和发现学习区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于（ A.刺激反应学习 B.多重辨别学习 C.语言的联合 D.连锁学习陈述性知识的核心成分是（ ）A.符号 B.表征 C.概念和命题 D.结构对具体加工方法的选择、运用和调整指的是（）A.复述策略B.精加工策C.组织策略 D.概括策略学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变于（）A.顺向迁移B.水平迁移C.近迁移D.特殊迁移在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在（ A.认知阶段 B.联系形成阶段 C.自动化阶段 D.熟练阶段在皮亚杰的理论中，儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于（ A.自我中心阶段 B.可逆性阶段 C.公正阶段 D.权威阶段道德认知形成的关键是（ ）A.道德信念的确立 B.道德观念的形C.道德评价能力的发展 D.道德意志的确立最早提出归因理论的是美国心理学家（ ）A.韦纳B.海德 C.安德特尔在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是（ ）

D.巴~A.尊重的需要 B.自我实现的需要 C.安全需要 D.相爱与归属的需要教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为（ ）A.教育能力B.教育品质 C.教学素D.教育机智在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为（ ）A.过程性学习评学习评价C.终结性学习评价D.诊断性学习评价参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为（ ）标准化测验 B.准则参照测验 C.常模参照测验 D.教师自编测验

形成性测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或行为，或者说测验在测验目标界定的内容或行为范围内取样的代表性(或适当性)，这指的是测验的（ ）A.构想效度 B.内部一致信度 C.内容效度 D.效标关联效二、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。我国心理学家 根据对自己的孩子进行的追踪研究于1925年写出并出版了国的第一本发展心理学着作——《儿童心理之研究。皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是 法。维果斯基认为，儿童存在两种发展水平：一种是儿童现有发展水平，另一种是儿童即将达到的发展水平。他将这两种水平之间的差距称为“ 。视觉记忆和听觉记忆在14岁前发展非常迅速到15岁以后发展出现了停滞在 岁时，视觉记忆超过听觉记忆，二者的差异随年龄增加而扩大。现代认知心理学区分出两类图式：一类是关于 的图式，另一类是关于 的图式。班杜拉将强化分为直接强化、 强化和 强化三种。桑代克的学习律包括准备律、 和 三个部分三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）生态学运动 39.直觉行动思维 40.社会认知 41.学习动机 42.效标关联效四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）43.简述印刻与学习的区别。44.简述初中生社会化发展的任务。45.简要说明加涅关于学习过程的模型。46.简述动机对行为所具有的功能。五、论述题（本大题共2小题，共25分）47.(本题10分)举例说明环境在儿童心理发展中所起的作用。48.(本题15分)什么是元认知?元认知对于儿童学习的发展有何作用?分析说明影响元认知发展的因素。2007104、单项选择题14、D 2、B 3、C 4、C 5、A 6、C 7、B 8、B 9、B 10A 11、D4B13B14C15D16A17D18B19C 20B21、D22、B23、D24、A25、B26、B27、D28、D29、B 30、C六、填空题32、陈鹤琴 32、临床 33、最近发展区 34、935、客体事件（或做事） 36、替代性 自我 37、效果律 练习三、名词解释38态环境中研究被试的心理特点的普通倾向。39、一种只能在行动过程中进行思维，行动一旦停止，思维也随之终止的思维。40、对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和对集体组织间关系的认识。41一种心理状态。42标之间的相关程度。五、简答题43、洛伦兹提出印刻与学习有四点不同（1）印刻不依赖于任何一种强化。学习则是如（2）印刻是不可逆的。而学习则不会这样（3）印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习而需要多次尝试（4）生，而大多数学习可以在任何时期内发生。44（1）2）（3）（4）学习适应成人的社会。45、加涅学习与记忆的信息加工模型图由加工系统（或操作系统，执行控制系统和期望（或预期）系统组成（1）加工系统（或操作系统）包括感受器、感觉登记器（忆、短时记忆（或工作记忆、长时记忆、反应生成器和反应器组成（2）执行控制和期望这三个内部系统协同活动并与外界环境相互作用的结果。461）（2）（3）动机使行为指向一定的目标。五、论述题47、广义环境包括自然环境和社会环境，而狭义环境主要指的是教育。自然环心理发展，而且符合儿童心理发展规律的教育活动在儿童心理发展中起着主导作用。48（尤其是学习策略父母，老师正确的指导，儿童自觉地自我指导均有助于元认知的发展。20081一、单项选择题（30130）同一组被试接受两个等值测验所得结果的一致性程度，称为（ A．重测信度 B．复本信度 C．折半信度 D．内部一致信度2．属于学习的内部动机的是（ ）A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力 D．安全的需3．成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成，这种观点是（ 阿特金森的成就动机理论B．奥苏伯尔的成就动机理论C．归因理论机理论教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是（ 教书的角色B．育人的角色C．管理的角D．研究的角色本主义 D．建构主义认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（ ）A．命式 D．产生式

命题网络 C图（D．归因模式影响教学工作最早的迁移理论是（ ）A．形式训练说B．相同要素说C．概括理论 D．关系转化说C．D．起伏一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定道德的和动机的心理过程，这指的是（ ）A．道德认识B．道德情感 C．道德意志D．道德行11．柯尔伯格研究道德发展的方法是（ ）A．对偶故事法 B．道德两难故事法 C．临床法D．心理测验法美国于1987年出版的《精神障碍诊断统计手册第三版修订本》中，将一般智能明显于平均水平，个体测量智商（IQ）值为多少作为弱智的诊断标准之一？（ ）A．60或60以下 B．70或70以下 C．80或80以下 D．90或90以下班杜拉认为，观察学习的最后一个环节是（注意过程B．动机过程C．保持程 D．动作再现过程布鲁纳的哪本着作被译成23种文字出版，并被誉为最有影响的教育学着作之一？（ ）ABCD学习的动力源泉是（ ）A．学习兴趣B．学习态度 C．成就动机

D．学习动（ ）元认知知识 B．元记忆知识C．元记忆体验D．元记忆监控衡量书面言语能力发展的重要标志是（ ）A．识字力 D．阅读能力

词汇量C．写作能学生性格发展的剧变期是在（ ）A．小学阶段D．大学阶段

B．初中阶段C．高中阶段在个体情绪情感发展的过程中，美感发展的关键时期是（ A．幼儿阶段 B．小学阶段 C．初中阶段D．高中阶段最早对个别差异进行科学研究的是（ ）A．皮亚杰D．华生

B．卡特尔 C．高尔顿科学儿童心理学建立的时间为（ ）A．1879年D．1905年

B．1882年 C．1900年研究者在研究中必须实事求是地反映客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识这是遵循了（ ）A．发展性原则 B．教育性原则C．客观性原则D．伦理性原23．埃里克森将个体心理发展划分为八个阶段的依据是（）A．心理社会性危机B．性本能C．思维逻辑性D．习惯系统在章志光的品德形成三维结构中，个体具有某种品德的心理结构指的是（ A．生成结构 B．执行结构C．定型结构 D．管理结构以下属于内归因的是（ ）A．能力高低B．他人帮助C．任务难度D．运气坏维果斯基的心理发展观认为（ ）A．心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程B．心理发展是指高级心理机能的发展C．心理发展是一个外化的过程 D．心理发展取决于一个人的成长经27．认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积的心理学家是（ ）A．华生 B．皮亚杰 C．伍德沃斯D．维果斯基项目的区分度定义为高分组通过人数的百分比与低分组通过人数的百分比之差，用D表示，项目较好的D值一般在（ ）A．0.19以下C．0.30~0.39之间 D．0.40以上

．0.20~0.29 之间Bowlby将婴儿依恋发展划分为（ ）A．安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋B．容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依C．初级依恋、次级依恋、高级依恋、最高级依恋D．无差别的社会反应阶段、选择性的社会反应阶段、特定的依恋阶段、目标调整的参与阶段根据个体在知觉过程中的特点，可将智力划分为（）A．视觉型、听觉型、运动型和混合型思维型和中间型

B．分析型、综合型和分析综合型 C．艺术型D．独立型和顺从型二、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分31．幼儿的思维是以 思维为主。32．为个体心理发展提供可能性的是 ，而决定个体心理发展现实性是 。33．在弗洛伊德的理论中，超我包括两个部分：一是 ,一是 。华生以阿尔伯特为被试，通过 法，研究其惧怕情绪的发展。行为主义心理学的创始人是 。发展心理学主要探讨个体心理 的特点和规律教育心理学主要探讨学教育情境下 的心理特点和规律。意志的品质包括自觉性、果断性、自制性和 三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）39．40．41．42．四、简答题43．简述华生的儿童教育观。 44．简要说明元认知对策略学习的影响。45．简述婴幼儿两个信号系统发展的过程。46．简述初中生思维发展的阶段。五、论述题（本大题共2小题，共25分）47（10）试评述皮亚杰的心理发展理论。48（15提出一些建议。200815、单项选择题15、B 2、A 3、A 4、D 5、C 6、D 7、C 8、A 9、B 10C 11、B12B 13、B 14、A 15、D 16、C 17、A 18、B 19、D 20、C 21、C 23、A 24、C 25、A 26、A 27、C 28、D 29、D 30、B二填空题 31具体形象 32、遗传环境和教育 33、良心自我理34、条件反射 35、华生 36、发生发展学与教37、坚韧性三、名词解释38是多种能力的完备结合。39、在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力。40、是一种学习对另一种学习的影响。41、指一切有益于他人和社会的，且符合社会规范的行为。42、是指个体心理在一定年龄阶段中的那些一般的、典型的、本质的特征。四、简答题431）反对统一标准，提倡区别对待（2）反对体罚儿童（3）教育的目的是培养儿（4）对幼儿养护方面，提出用正确的方法来培养幼儿良好的行为习惯（5）倡对儿童青少年进行正确的性教育。441）促使学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力（2）情境变化的敏感（3）诱导学生在特定学习情境下，选择适合自己的最佳学习方法（4）得学生客观评估自己的成绩，并调整学习方法。45、阶段1，直接刺激——直接反应。7、8个月以前；阶段2，词的刺激——直接反应。83，具体刺激——词的反应。1——1.54，词的刺激——词的反1.5降低，第二信号系统的功能逐渐增强。46、美国心理学家徘瑞将青少年思维发展划分为四个阶段：第一阶段：二元论阶段，凡事总要问一个“什么是正确”的答案。第二阶段：多元论阶段，认识到每个人对问题的看法都是不一样的。第三阶段：相对论阶段，认识到“一切事情要看情况来定。”第四阶段：约定论阶段，特点是“这对于我来说是正确的”。五、论述题47（0—2；前运算阶段（2—7；具体运算阶段（7—12；形式运算阶段（12。48、影响学习的内部条件有学生原有的知识、技能（模型加以解释，和学生的学习动机（结合关模型加以解释。（合，应该因材施教区别对待，应该注重兴趣、意志、习惯等非智力因素的培养。2008年10月自考试题发展与教育心理学全一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．被尊称为儿童心理学奠基人的是（ ）A．皮亚杰B．普莱尔C．高尔顿 D．华生2．坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是（ A．客观性原则B．教育性原则 C．理论联系实际原则 D．发展性原则3．环境决定论的代表人物是（ ）A．华生 B．高尔顿 C．达尔文 D．施太伦4．皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（ A．先天的成熟B．后天的经验 C．动作D．吮吸在个体心理发展中起主导作用的是（ ）A．遗传与环境 B．遗传 C．环D．教育就成熟在心理发展中的作用问题提出着名的成熟决定论的是（ A．埃里克森 B．高尔顿 C．达维多夫D．格塞尔7．幼儿期的记忆主要特点是（ ）有意识记占优势B．机械识记较多C．形象记忆为主D．大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是在（ ）A．婴儿期D．青春期小学生主导活动的基本特点是（ ）

幼儿期 C．童年A．掌握间接经验B．获得直接经验 C．超越间接经验 D．积累直接经10．以下不属于小学生学习动机发展趋势的是（ ）A．从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发B．从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展C．从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展D．从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展11．青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在（ ）A．小学高年级B．初中阶段 C．初二到高二年级D．高中到大学在柯尔伯格的理论中，个体认为一个人的行为正确与否，要看其是否受到别人赞扬否对别人有帮助。此阶段属于（ ）A．朴素的利己主义的定向B．社会习俗的定向C．秩序和法规的定向 D．社会契约的定向高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展。这种响主要表现在（ ）A．性意识的发展上 B．自我意识的发展上C．心理意识的发展上D．生理意识的发展上美感发展的主要时期是（ ）A．小学阶段 B．初中阶段C．高中阶段D．学阶段根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是（ A．荣格 B．培因 C．威特金 D．阿德勒代表个体性格特质的核心部分的是（ ）A．特有特质B．首要特质C．中心特D．次要特质程序教学的学习理论基础是（ ）A．经典性条件反射理论B．操作性条件反射论 C．认知结构—发现理论 D．认知结构—同化理论加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类，其中态度属于（ ）A．认知领域 B．动作技能领域 C．情感领域 D．意志领域19．人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征，称为（ ）A．陈述性知识B．程序性知识 C．脚本 D．子图式20．回答“知识与技能是什么关系”这一问题时，需要运用的知识主要是（ A．陈述性知识B．程序性知识 C．策略性知识 D．技能性知识21．从学习迁移的效果划分，可以将迁移分为（ ）A顺向迁移和逆向迁移B垂直迁移和水平迁移 C正迁移、负迁移和零迁移和非特殊迁移

D特殊迁下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量？（ A．可评价性变量B．可辨别性变量 C．可利用性变量 D．稳定性变量个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于（ ）道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ ）A．高尔德沃斯D．皮亚杰

C．伍婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，其从早到晚的发展顺序为（ ）C．

D．童年早期成就动机中的主要成分是（ ）附属内驱力B．自我提高的内驱力 C．认知内驱力 D．近景内驱力对教师的期望效应进行系统研究的主要代表人物是（）A．奥苏伯斯洛 D．罗森塔尔被林崇德称之为教师“才华的顶点”的是（ ）

C了解学生的能力B．处理教材的能力 C．教学监控能力 D．言语表达能29．测验中某些项目的分数与测验中另一些项目的相关称作（ ）A．重测信度 B．复本信度 C．折半信度 D．内部一致信度30．测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度，称为（）A．难C．效度 D．信度二、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）31．通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法，称为

区分度第二信号系统的功能有两个，一是 作用，二是 作用。辩证唯物主义认为 对人的心理发展起着决定性作用。渡性、 、社会性和 特点。威特罗克的生成学习论认为，学习包括四个主要成分，即生成、 、注意和 。斯金纳通过研究发现强化和 强化对于保持反应频率的稳定性反应的巩固程度效果最好。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）纵向研究设计 38．自我意识 39．发展任务40．个别差异 41．认知内驱力四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）42．简要说明“关键期”在儿童心理发展中的意义。43．简述小学生学习兴趣发展的特点44．简述观察学习的过程及其影响因素。45．简述马斯洛的需要层次理论。五、论述题（本大题共2小题，共25分）46（10）联系实际说明影响学习的条件。47（15）评述埃里克森的心理发展观。200810一、单项选择题1B 2D 3A 4C 5D 6D 7C 8B 9A 10B 11C12B 13A 14B 15D 16C 17B 18D 19C 20A 21、C22、A 23、A 24、B 25、D 26、A 27、D 28、C 29、D 30、C33、填空题31智力测验 32、概括 调节 33、社会环境（即一般社会生活条件）34、闭锁性动荡性 35、动机 先前的知识经验 36、不定比间隔 不定时间三、名词解释37的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。38、是意识的一种形式，是主体对自己的反映过程，表现为对自己的认识、态度和行为调节。39、个体在不同生命阶段应该达到的成就。40人的心理生理特点。它是个体在其遗传素质的基础上，通过后天的实践活动形成的。41成就动机的一种，是个体把求知作为目标，指向学习任务本身的动机，也就是想理解知识，解决问题的一种愿望。四、简答题42不是绝对的，错过了关键期并不意味着心理就不再发展。43（1）逐渐发展到对学习的内容和需要独立思考的作业更感兴趣（2从未分化的学习兴趣发展为不同学科的内容分化性的兴趣（3（4）对以游戏方式进行的学习活动的兴趣在逐步下降（5）阅读兴趣从对课内44表象、言语编码（3）动作再现过程：认知组织、动作监控（4）动机过程：替代强化、直接强化、自我强化。451）（2）（3）相爱与归属需要（4）（5）实现的需要。46（1）（2）学生的主动加工活动：学习动机、信息加工策略。（3）教材和教师提供的信息。（4）教师的教学技巧。47（1）心理发展的动力既有生物因素，也有文化、社会因素。心理是个人与社会交互作用的结果（3）VS（0-1VS（1-3VS（3-6VSVS（12-20VS20-40停滞（40-60VS（60（4）评价：对发展的过程及影响因素的观点更全面、辨证。2009130130根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学着作的人是( A.廖世承B.陈鹤琴 C.潘菽D.朱智贤在同一个评价时间内对不同年龄的学生进行研究比较各个年龄的学生在所观察或实的某种心理活动上的差异作为这种心理活动发展变化的依据这种研究设计属于( A.横断研究设计 B.纵向研究设计 C.聚合式交叉设计D.因果研究设计狭义的发展心理学是指()A.种学发展心理学B.种族发展心理学C.社会发展心理学 个体发展心理学动作的结构或组织叫( )A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡弗洛伊德所指的潜伏期是在( )A.1—3岁 B.3—6岁 C.6—11、12岁D.11、12岁斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的( )A.智力水平 B.人格类型C.人格特D.智力结构把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。这个过程( )A.整合B.同化 C.顺应D.平衡提出着名的成熟决定论的心理学家是( )A.华生 B.霍尔 C.埃里克塞尔根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( )

D.格A.遗传的作用B.环境的影响 C.同化与顺应之间的平衡 D.个体心理的内部矛盾幼儿思维的主要特点为( )A.直觉行动性B.辩证性 C.具体形象性 D.抽象辑性11A.B.C.掌握代词“我”知道自己的性别12.按照赫洛克的性意识发展阶段理论，初中学生处于( )A.性反感期 B.向往长者的“牛犊恋”期 C.接近异性的狂热期 D.浪漫的恋爱13.小学生身体发育的基本特点是( )A.男生身高高于女生，体重重于女生 B.男生身高矮于女生，体重轻于女C.男生身高矮于女生，体重重于女生 D.男生身高、体重与女生无明显差短时记忆广度接近成人水平的阶段是( )A.幼儿 B.小学 C.初中D.高中抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是( )A.初一B.初二 C.初D.高一16)A.初三年级B.C.二年级D.高三年级将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是( A.奥尔波特B.卡特尔 C.荣格 D.弗洛伊德根据个体心理活动的倾向性，将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家( )A.斯普兰格 B.威特金 C.阿德勒 D.荣格通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是( A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.斯金纳 D.布鲁纳学生学习区分“晴“睛“腈”等汉字，属于加涅累积学习模式中的( A.信号学习 B.语言联合学习 C.多重辨别学习D.概念学习着名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是( )A.发现学习模式 B.接受学习模式 C.试误学习模式 D.生成学习模22.强调训练各种心理官能，以产生普遍迁移的理论是( )A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论 D.关系转换说皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段?( )A.三B.四C.五D.六下面关于品德的论述正确的是( )A.品德与道德品质不同B.品德是一种社会现象C.品德具有稳定性为表现出来所形成的反应最易消退的强化程序是( )

D.品德无需通过行A.定时间隔强化 B.不定时间隔强化 C.定比间隔强化 D.连续强化下面有关动机的论述错误的是( )A.动机决定行为的方向 B.动机是一种个性理特征C.动机是先天因素与后天因素的结合 D.动机是行为的启动机制下列属于内部可控的归因是( )A.持久努低

B.生病 C.任务难度 D.能力高教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力()A.由他控发展到自控B.从不自觉经自觉达到自动化C.感性逐渐增强D.迁移性逐渐提高29.Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的?() A.标准分数B.平均分数C.标准差D.原始数信度是指测验结果的一致性或稳定性，表示测量的()A.难易程度B.可靠性C.D.有效性二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。美国智力落后协会将智力落后定义为在 时期即已产生了一般智力功能明显低常态的现象，而且伴随 方面的缺陷。第二信号系统的功能有两个：一是 作用，二是 作用。一种学习对另一种学习产生积极影响叫 。奥苏伯尔认为，陈述性知识的教学要遵循 原则和 原则。高中生在心理上将自我分为“ ”和“ ”两部分。这种自我意识的分化他们体验到自我的矛盾性。奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和 组成三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)最近发展区 38.超常儿童 39.观察学习 40．学习的测量 41．折半信度四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）42．43．44．45．特点。五、论述题（本大题共2小题，共25分）46（10）论维果斯基关于教学与发展的关系的观点。47（15）举例说明培养学习动机的方法。20091一、单项选择题1B 2A 3D 4A C 6A B 8D 910、C 11、C12A 13D 14C 15B 16C 17A 18D 19B 20C 21、D22、A 23、B 24、C 25、D 26、B 27、A 28、D 29、C 30、B31、发展；适应行为 32、概括；调节 33、正迁移 34、渐进分化；综合贯通35、现实自我；理想自我 36、附属内驱三、名词解释37立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。38音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。39、个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习的主要方式。40价学生学业水平的基础，同时也是评价教师教学质量的基础之一。41、折半信度：即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度。四、简答题42、①发展性原则是指坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。②主要内涵（1）思想上树立人的心理是不断发展变化的观点（2发展变化的决定因素