小学识字教学的翻转论文

第页共页小学识字教学的翻转论文小学识字教学的翻转论文小学识字教学的“翻转”我所任教的学校是一所乡镇中心校，生较为复杂，有来自农村的，有来自乡镇的，也有来自异地的，还有好几个是留守儿童，由爷爷或奶奶照看着。学生的智力程度上下不一，家长的文化素质参差不齐，可想而知，老师的教学难度有多大，尤其是家长的辅导就存在很大的问题了。这学期，我所教的年级是二年级，学生学习经历和方法有一点但不完善，得靠老师的指导和引领。二年级语文的教学重点是识字教学，让学生掌握识字方法和逐渐学会自主识字是亟待解决的问题了。有幸听了重庆聚奎中学的老师给我们讲解了“翻转课堂”教学形式，顿时，我眼前一亮，这可是个不错的教学形式!把它也运用到我的教学中去，肯定是事半功倍。可转眼一看所面对的学生和学校简陋的教学设施设备，目光一暗——算了，不合适!不过，我仍有一些不甘心。假如按照我以往的教学方法，加上老师的认真教学和严格要求，学生固然能很好地掌握，但不利于学生才能的培养，他们永远处于被动中。只要用心去做，方法总会有的，经过我的反复思量，我也决定把“翻转”这种教学形式应用于我的识字教学中。先试行一个月，假如这种方法不行，让学生有压力或难以承受，那么就尽快调整。开学第一天，当我布置学生回家自学生字明天一早就听写时，一双双眼睛惊讶地盯着我，也充满了疑惑。“老师，我们不会呀!”“老师，你不教我们怎么学呢?”“什么?明天一来就听写?”“这老师——”……教室里一下子就炸开了锅：有疑心的、有不解的、有不信任的、还有一丝丝愤怒的，六十双眼睛齐刷刷地看向了我。等教室渐渐地安静了下来，我沉静地问他们：“一年级时，你们学过哪些识字方法?”“有加一加、减一减、比一比、换一换。”孩子们稚嫩的声音争相答到。“好，就用这些方法去学，假如你在学的过程中发现了新的识字方法推荐给大家，你就是最棒的!孩子们，相信自己，老师相信你们能行的!”“哦，好吧!”有无奈的、有雀跃的、有平静的声音。然后，我详细地向孩子们讲解如何运用方法自学，学的过程中要注意的地方。二年级的生字有两类，一类是会认识的字，另一类是会写的字。对于要求认识的字可这样来学：先试读课文，边读边圈出文中要认识的生字，注上音节再读通课文，初步认识生字;随后，观察构造分析^p字形，用自己喜欢的图形(可用作业本剪成喜欢的图形，还可以用形状各异的便利贴)做成生字卡片，卡片正面工整、美观、大大地写出生字，反面就标上音节和组上词语，以备课前同学之间的互抽互查。其实，学生这样“一圈一注一写一做”，这些字大体都能认识了。这类生字的自学，为课堂大大节省了时间，学生也觉得挺有趣的，有的还在比比谁的字写得大写得好，卡片形状漂亮呢。接着，自学本课要求会写的生字了。这一类生字有一局部是之前文中要求认识的，学生不存在多大问题，重点那么放在不会的生字上，可通过“读拼音、观构造、辨字形、巧识记”来掌握它们。字义可结合学生手中的辅助资料《字词句篇》组词来理解，也可再读读文中的'句子，还可以结合我们的生活实际来理解。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，光读光看不写，学生记忆不够深入，假如再动笔把生字新词写几遍，这些字大概就是____不离十了吧。最后，再把这些生字新词读一读，于是它们就被深深地记住了，你就已经学会了生字，你就有了自学生字的才能了。学生一听，似恍然大悟地点点头，好似明白应该怎么自学了。但我知道，这样的要求对于二年级的孩子来说有些高——任务重、事繁琐，有少局部学生应该可以胜任，但多数还得助于家长的帮助才行。于是，我就利用了校讯通平台给家长提了相关的要求，需要他们的引领与配合。我怀着忐忑的心等待着明天的检测，也想对这个新接的班级有所理解。第二天早读，副班长就已经把听写本交到了我的办公桌上，看着这厚厚的一摞本子，我既期待又担忧。细心地改完了作业本，一统计，全班共有60人，全正确的有15个，错了一小处的有21人，错误较多有19人，只正确一两个有5人。嗯，真不错!这已经超过了我的料想(我料想全正确可能在10人左右，毕竟只是二年级的学生嘛)，看来，这种方法还可以试行，这些孩子是可塑之才。我兴奋地表扬了他们，也鼓励了他们，我看到了无数双期待的、冲动的、自信的目光。随后，在课堂上针对孩子们呈现出来的缺乏与问题进展纠正、提示、讲解，再让学生进展比拟与反思，看看自己有哪些缺乏或错误，怎么会出现这样的情况，应该怎么来识记，和同桌交流交流。一堂课下来，学生不仅学会了本课的生字，还知道自己应该怎么来学了。对于识字卡片的抽查，利用课前几分钟，小组内的同学互相抽考，看谁能全认识，就为对方点一个赞。看着这高昂的大拇指，被点赞的同学快乐地笑了，自信的笑容最具有感染力，大拇指一次又一次竖起，我就知道他们都能认识这些字了。这真是可行的方法!原来一节课还上不完的内容，沉甸甸的识字任务，如今却能轻松地完成了。我也有了更多的信心，把