2023年5月教师资格之中学美术学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案_第1页
2023年5月教师资格之中学美术学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案_第2页
2023年5月教师资格之中学美术学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案_第3页
2023年5月教师资格之中学美术学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案_第4页
2023年5月教师资格之中学美术学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案_第5页
已阅读5页,还剩22页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

2023年5月教师资格之中学美术学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案

单选题(共50题)1、“元四家”倪瓒的绘画风格是()。A.章法稠密B.天真幽淡C.黑密厚重D.工细清丽【答案】B2、下列选项中,不属于“现代媒体艺术”内容系列中成就标准的是()。A.积极参与现代媒体艺术活动B.了解相关的现代媒体设备和器械的基本特点C.评论中外三件以上的现代媒体艺术作品D.有创意地完成两件以上的现代媒体艺术作品【答案】C3、雕塑作品《艰苦岁月》的作者是()。A.潘鹤B.滑日友C.钱绍武D.刘开渠【答案】A4、在《标志设计》一课中,老师在讲解完标志设计的功能性和具体设计步骤后,让学生为自己学校设计具有一定功能的公共标志。此做法是()A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.定量评价【答案】B5、美术教科书内容的选择应注意基础性、()、应用性和拓展性,能引发学生产生问题,促进学生的思考和探究。A.时代性B.美观性C.实用性D.启发性【答案】D6、以下对教学方法的理解恰当的是()。A.新课改要求下,课堂不应使用讲授法这一教学方法B.教学方法是教师在教学过程中语言、行为、手段、程序和技巧的综合C.教学方法的综合即教学策略D.欣赏课中完全不需要练习和实践的指导法这一学习方法【答案】B7、王老师在《写意花鸟画小品》一课中亲自为学生现场画了一幅写意花鸟画,让学生亲身感受到水墨淋漓的独特魅力。王老师在此课中运用的解决教学难点常用的方法是()。A.直观演示法B.温故知新法C.分解组合法D.重点启发法【答案】A8、如果要准确完成教学目标,就要突出教学的()。A.操作与实效B.方法与手段C.重点与难点D.过程与环节【答案】C9、评论家拉斯金描述的“水滴和颜料明快的性质所形成的溅泼痕迹、凝结的色块、明丽的色调与轻柔的感觉”,所指的画种是()。A.中国画B.油画C.版厕D.水彩画【答案】D10、为调动学生的积极性和创造性,提高学生的学习兴趣而进行评价,体现了教学评价的什么功能?()A.诊断鉴定功能B.导向规范功能C.激励促进功能D.反馈功能【答案】C11、“搜尽奇峰打草稿”是()的名言。A.董其昌B.石涛C.弘仁D.朱耷【答案】B12、教学活动的设计者是()。A.学校B.教育部C.教材主编D.教师【答案】D13、不属于以语言信息传达和交流为主的美术教学方法是()。A.观察法B.讲授法C.讨论法D.谈话法【答案】A14、王老师在《写意花鸟画小品》一课中亲自为学生现场画了一幅写意花鸟画,让学生亲身感受到水墨淋漓的独特魅力。王老师在此课中运用的解决教学难点常用的方法是()。A.直观演示法B.温故知新法C.分解组合法D.重点启发法【答案】A15、下列选项中,设计师与其建筑作品搭配正确的是A.赖特——《流水别墅》B.贝聿铭——《朗香教堂》C.柯布西耶——《悉尼歌剧院》D.伍重——《蓬皮杜艺术中心》【答案】A16、下列选项中不属于中国画从表现手法上分类的是()。A.写意画B.工笔画C.兼工带写D.卷轴画【答案】D17、青铜器《虎食人卣》是一种()。A.祭器B.礼器C.酒器D.食器【答案】C18、美术教学中的演示法、参观法等属于以()为主的教学方法。A.以语言传递信息B.以实际训练C.以引导探究D.以直接感知【答案】D19、运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法进行评价,这种教学评价是()。A.绝对评价B.相对评价C.定量评价D.定性评价【答案】D20、新古典主义名作《马拉之死》的作者是()。A.普桑B.安格尔C.大卫D.乌东【答案】C21、雕塑杰作《摩西像》的作者是()A.吕德B.罗丹C.米开朗基罗D.多纳太罗【答案】C22、金老师利用废旧报纸、挂历等材料,组织学生以班级为单位,设计制作大型拼贴A.比较教学法B.演示教学法C.合作教学法D.情境教学法【答案】C23、()是普通高中阶段美术科目的一个内容系列,是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。A.设计·工艺B.绘画·雕塑C.书法·篆刻D.美术鉴赏【答案】D24、被称为中国第一部绘画通史的是()。A.顾恺之《论画》B.谢赫《古画品录》C.朱景玄《唐朝名画录》D.张彦远《历代名画记》【答案】D25、中国传统工艺“唐三彩”属于()A.粉彩瓷器B.挂釉陶器C.珐琅器D.景泰蓝【答案】B26、王老师在上《老街的改造》一课时,让学生把自己的改造方案发到家校微信群征求意见。对这种评价方式,看法合适的是()。A.可以,这是一种表现性评价B.可以,这是一种多主体评价C.不妥,教师应是评价的主体D.不妥,微信群的评价缺少专业性【答案】B27、()是美术区别于其他社会事物的根本属性。A.审美B.教育C.造型D.鉴赏【答案】A28、教学评价的评价标准不带随意性,评价方法不带偶然性,评价态度不带主观性,这就是要求教学评价具有()。A.科学性B.指导性C.整体性D.客观性【答案】D29、用三原色调配紫灰色.比例最少的原色是()。A.红色B.黄色C.蓝色D.黑色【答案】B30、对教学设计具有调节作用的是()A.教学评价B.教学目标C.教学重点D.教学方法【答案】A31、下列选项中,不属于色影三要素的是()。A.明度B.色相C.纯度D.补色【答案】D32、依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,倡导“以议题为中心,将美术学科与其他学科融会贯通”的学习领域是()。A.“综合·探索”B.“造型·表现”C.“设计·应用”D.“欣赏·评述”【答案】A33、下列选项中,属于19世纪欧洲雕塑家的是()。A.米开朗基罗B.基布尔提C.罗丹D.多纳太罗【答案】C34、在《普通高中美术课程标准(实验)》的课程目标中,“学会通过多种渠道收集有关信息,认识美术活动与其他学科的关系,以及与自然、社会的联系;发展想象力,促进思维方式的灵活性与多样性,学会用美术的方式或结合其他方式”要解决的问题是()。A.学习和生活中的问题B.美术知识和技能的问题C.造型和美术创作的问题D.欣赏和评述美术作品的问题【答案】A35、中国画最早成熟的种类是()。A.人物画B.花鸟画C.山水画D.走兽画【答案】A36、下列选项中,属于对学生美术学习表现进行评价的是()。A.以学生美术作业表现效果作为主要评分标准B.把学生学习态度按照一定比例纳入评分标准C.对学生作业进行点评D.要求学生期末举办美术展览【答案】B37、《大碗岛星期天的下午》作者修拉的艺术风格不属于()。A.超现实主义B.新印象主义C.分割主义D.点彩派【答案】A38、老师准备在课外小组开展分层教学,以试卷和操作实践的方式,对学生进行测试,以提高教学的针对性。这种评价方式体现的评价功能是()。A.甄别功能B.选拔功能C.诊断功能D.激励功能【答案】C39、毕加索的作品()被誉为立体主义的开山之作。A.《梦》B.《亚威农少女》C.《哭泣的女人》D.《朵拉玛尔像》【答案】B40、在中国古代绘画理论中,绘画作品的最高层次是()A.妙品B.能品C.神品D.逸品【答案】D41、教学重点是指()。A.学生难以理解的内容B.学生必须学习的内容C.学生必须掌握的内容D.学生难以掌握的内容【答案】C42、有“现代设计之父”之称的艺术家是()。A.莫里斯B.格罗佩斯C.米斯-凡·德罗D.柯布西埃【答案】A43、从俄国移居到德国,开西方抽象艺术先河的画家是()。A.列宾B.苏里科夫C.伊凡诺夫D.康定斯基【答案】D44、胡老师在上“爱心坐具设计”一课时,同学们只会把坐具设计成心形而缺乏新意。为此,他让学生用手机上网至少找5个成功案例,并借鉴其优点设计自己的方案,其中主要体现的教学方法是()。A.掌握学习法B.范例教学法C.小组合作法D.发现学习法【答案】D45、某学校每天给学生提供一包牛奶,留下大量废弃的牛奶包装袋,冯老师利用它们开展以班级为单位创作大型装饰画的活动,要求每班制订目标和任务,明确进度和要求,分组合作完成这一校园环境建设任务。该教师主要运用的教学方法是()。A.比较教学法B.演示教学法C.项目教学法D.情景教学法【答案】C46、下列不属于教学设计的特点的是()。A.实践性B.视觉性C.人文性D.主观性【答案】D47、下列不属于PowerPoint课件形式和结构的原则的是()A.简洁大方B.趣味性强C.色彩和谐D.文字醒目【答案】B48、在一定教学思想指导下建立的较稳定的教学活动结构框架和程序是()。A.教学内容B.教学方式C.教学模式D.教学策略【答案】C49、委拉斯贵支与毕加索都有作品《宫娥》,画风差异很大,毕加索的属于()。A.古典主义B.浪漫主义C.现代主义D.后现代主义【答案】C50、雕塑《巴尔扎克》是()的作品。A.罗丹B.吕德C.亨利·摩尔D.布朗库西【答案】A大题(共10题)一、案例周老师上抽象绘画课,在进入到艺术实践环节时,看到小明同学画得很慢,完成作业似有困难,于是拿过画笔,在小明的画纸上横涂坚抹,很快就把画面铺满,一幅色彩飞扬的画置现在小明面前。然后他对小明说:“你看哪些地方还需要补充和修改,你自己来完成吧,”直到下课交作业,小明也没再画上一笔。问题:(1)请分析周老师教学言行中的问题。(10分)(2)遇到小明这种情况,作为美术教师,你应该怎么做?(10分)【答案】(1)周老师教学言行中的问题有:①没有体现学生的主体地位。案例中,周老师看小明画的很慢,在小明的画纸上横涂竖抹,没有小明充分探究学习的时间、也没有针对小明的作品提出针对性修改建议,以至于小明直到小课前,也没赶在画上一笔。这没有体现以学生为主体的教学思想。②教学手段欠妥。案例中,周老师在学生实践过程中,没有采用合适的教学手段,去帮助学生增强对“抽象绘画课”的理解,只是在帮小明修改作品后,说“你看哪些地方需要补充和修改,你就自己来完成吧”。周老师提出的建议,并没有在给予学生实质性的指导,反而使得学生不敢动笔画画。(2)作为美术教师,遇到小明这种情况,我觉得可以采用以下方法:①多给学生感悟美术作品的机会。在上抽象绘画课上,我会有效利用各种美术课程资源,向学生提供感悟美术作品的机会,引导学生通过观察、分析、比较、联想等方法,创作出更多不同的作品。②探索各种生动有趣的教学手段,激发学生兴趣。我会在实践前,灵活运用范画、讲解课程的重难点,增强学生对抽象绘画的形象的感受能力与想象能力,激发他们学习美术的兴趣。③积极探索有效教学的方法,明确“以学生为本”的教学设计的指导思想。遇到小明这种情兄时,我会多让学生表达自己的想法和感受,多给学生动手实践的机会,鼓励学生去大胆去创作自己的想法。④分梯度设置美术作业难度,同时注重小组合作。根据学生不同的学习能力,分配不同的学习作业,并对能力较弱的学生适时给出指导,并引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。二、《画布上的抽象》一课,小明同学只用记号笔随意画了一个黑点,江老师问:"这个点想表达什么呢?”小明说:”我不会画画,”江老师说:“哦,它也表示了你的某种观念或情绪。”在班上展览时,江老师特地选了浅色的画框把小明的"点”装裱好,并写上题目《我的第一个点》,后来小明画了许多由点构成的抽象的画,渐渐成为校园里的抽象画明星。问题:请分析上述案例中,江老师教学行为中的优点,并说明理由。【答案】案例中江老师教学行为优点很多。新课标指出教学的因材施教原则,教师要了解学生的发展特点和能力水平,然后坚持集体教育和个别指导相结合的方式进行教育,案例中的江老师,并没有因小明说不会画画而放弃他,相反根据小明的特点进行因材施教的教学。教学建议中指出:研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法,并用于引导学生进行自主、合作、探究学习,帮助他们学会学习,有效掌握基本的美术知识与技能,发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。案例中的江老师,选了浅色框来装裱小明的画,写上题目,帮助小明学会学习,热爱学习。评价建议中指出:在评价中努力体现标准的理念和目标,分发挥评价的激励与反馈功能,帮助学生树立学习信心和发现自己的不足,促进学生在美术学习方面的发展。同时,通过评价获得准确的信息反馈,帮助美术教师不断改进教学工作。案例中的江老师,帮助小明树立了学习美术的自信心,后来小明渐渐成为了抽象画明星,江老师促进了小明在美术学习方面的发展。三、在初中美术课《闽南民居宣传品的设计制作》中,余老师对教学环节做如下安排:先从闽南文化的介绍导入(约8分钟);然后引导学生欣赏并分析闽南民居的建筑特点,请学生表演闽南民谣《一只鸟仔》(6分钟);接着播放闽南民俗文化短片并组织讨论:如何促进优秀的民族传统文化发展(5分钟);最后布置了闽南民居宣传品的设计制作的作业(1分钟)。教学在学生自行完成作业中结束(20分钟)。问题:请指出上面案例中存在的问题并提出改进建议。【答案】本题主要考察考生对教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学环节及时间的分配。教学环节的设计应依据教学目标和重难点进行设计,同时教学方法的使用也需要结合教学内容和学情进行把握。四、案例:顾老师采用建构主义学习理论,用将近一学期的时间组织高中生学习《肖像画创作》。他首先让学生研究“什么是肖像画”,除了要求学生了解肖像画的形式,还要了解作品的社会背景和人文内涵,并相互交流;其次让学生选择自己喜欢的大师,了解其生平,体会作品传递的情感,借鉴大师的风格来表现对象:最后又引入了美国内尔·诺丁斯的“关怀理论”,让学生学会关心他人、关注社会,并怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。问题:请从三维目标的角度简要评价该课教学。【答案】《肖像画创作》是属于高中选修课程《绘画雕塑》模块的课程。这节课的教学目标是:知识与技能:学生能够深入学习和理解肖像画创作的造型语言,了解肖像画创作的技法和步骤。过程与方法:能够运用相关材料、技法创造性地创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。情感、态度与价值观:增强自我表达的意识,喜欢运用绘画的形式表达自己的情感和思想。根据本节课的教学目标,顾老师基本上达到了本节课的教学目标,顾老师能够使学生深入学习和理解肖像画创作的造型语言,并创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。但是对于绘画技法上讲解不够,学生不能了解肖像画的创作过程和方法。缺少学生展示和交流的环节,不能充分体现本节课的情感态度与价值观目标。五、刘老师在美术教学之余广泛阅读哲学、艺术、文学、历史、科技、教育、心理学等书籍,被同事称为“刘博士”。在一次赛课中,刘老师的美术课巧妙融合了多学科知识,在众多参赛选手中脱颖而出,当大家纷纷祝贺他获奖时,他将自己的获奖归功于广泛的阅读、思考和积累。问题:结合美术新课程理念,谈谈刘老师坚持广泛阅读对教学的意义。【答案】①美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。新课程下的美术课程要求学生在广博的文化背景下认识美术,学习美术。这就要求我们的老师要不断地学习来充实自己。不仅在专业知识上要进一步深造,在其他学科领域也要有所涉及,将这些知识融会贯通,才能够真正吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,解答学生的疑惑。②美术课程强调综合性,这不仅是学科各领域之间的综合,还是美术学科和其他学科之间的综合、美术学科和社会生活的综合,这一点也要求老师具备广博的文化知识。六、案例:《与民族共命运——木刻与漫画》一课的导入如下:出示徐悲鸿《奔马》、司徒乔《放下你的鞭子》《“七七”的号角》等作品,引导学生讨论分析作品的时代背景和特殊的意义。指出:在抗日战争和民主革命运动中,美术家与民族共命运,表现了可贵的爱国热情和历史的使命感。但在当时,以画笔为武器,积极投身于抗日救亡和民主革命运动的最多的是木刻家和漫画家。问题:本节课的导人方法有什么优点设置导入方法时需要注意哪些问题【答案】导入切合本课的课程内容.能顺利地进入本课的内容,且这样的导入能触动学生的内心,为课程情感态度与价值观的培养奠定很好的基础。设置导入需要注意:明确目的,新课导入是激发学生兴趣,但是在每一节不同学习领域,就有着更明确的目的。语言精练,一节课的时间45分钟,不宜在导课环节中花费太长的时间。过于花哨的导入既没有美感,也不能取得良好的引导效果。好的导课,必须争取在较短时间内,用精练的语言,达到预期的目标。富有创意的导入可以激发学生的兴趣。因此,教师应当注意通过新颖有趣的导课来吸引学生,从而提高学生的学习积极性。七、案例:陶老师准备上摄影创作课,却苦于没有足够的摄影器材供学生使用。于是,他改上摄影鉴赏课。在教学中,讲解了布列松等大师的摄影作品及其艺术风格。有些同学听课后跃跃欲试,也想实践操作。然而陶老师告诉学生,大师的艺术不是可以轻易模仿的,而且需要专业的摄影器材,目前我们学校还不具备这样的条件……问题:对陶老师教学活动的优、缺点进行评析(12分)。并谈一谈如何在条件欠缺的学校开展相关内容的教学(8分)。【答案】分析题干可知,需要对两个问题分别进行回答。第一个问题考察学生对课堂教学活动实施过程中教师行为的评价,可以从正反两个方面进行回答。第二个问题是对教学环境与教学实施建议角度进行回答。八、根据所给材料设计教学教案。要求:(1)做到文本格式规范,具备基本要素。(2)恰当设定本课的教学目标、教学重难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计三个课堂提问。【答案】本题考查考生的教学设计能力,首先分析题干内容,课程内容是米罗游戏,确定教学设计围绕的重点知识,活动建议是开展体验活动,教学设计上注重学生的体验;其次分析要求,要求课时完整,恰当设定教学目标与重难点。合理设计教学,以及要出现三个提问,环节上要有设计说明。考生要按要求、分步骤设计教学。九、案例:吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来,表示了三种意见,经过争论,前两种意见被否定了,第三种意见本来就是教师要讲的,由学生讲了出来,教师为此很高兴。课上到这里,应该说,大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言,基本上是属于对文本课程的解读。但是,自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来”的问题,是教师没有思想准备的,已经超出了美术课的范围(教师怕上成科学课),但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程,就是一个实际操作的过程。结果,他们通过操作,总结出了印出来的原因。必须看到,这时的课程已经是体验的课程了,不再是文本的课程了,这都是教师和学生实实在在感受到的课程,文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后,就把课程向前大大地发展了一步,这也给她今后的备课提供了新的内容。问题:吴老师的教学过程给你什么启示【答案】课程改革使我们认识了什么是课程。过去,我们理解的课程就是课程表上的科目,就是教科书所讲授的内容,是规定好了的内容。它和教师、学生没有任何关系,教学就是教教材,教师只有教的权利,不容许有任何的改动。学生只有学习和听从的权利,充斥在教学参考书中的标准答案,早已限定了学生的发展权利。新一轮的课程改革,强调了课程的生成性,这是课程历史上一个重大的发展.它把教学活动与课程的发展紧密地联系在一起,认为课程实施的基本途径是教学。课程已变为一种具体的教学活动,通过教师和学生教与学的过程,文本课程被激活,无论是教师还是学生对它都会有新的认识和理解。这就使课程内容不断被赋予新的内涵,课程意义也被不断地提升。在这节课上,吴老师没有刻板地按照自己的教案上课,而是根据学生在课堂上的情况随时调整自己的教学。只有在这种宽松的环境中,学生的疑惑、才智、创新精神才能被激发出来,课程才能不断地生成、发展。“教学相长”,其实就是我们说的课程在师生互动中向前发展。一个年轻教师在新课程的实践之初,能有这样的认识实属不易。从吴老

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论