有关教师教学心得体会合集八篇

第第页有关教师教学心得体会合集八篇老师教学心得体会篇1

常言说“书读百遍，其义自见”，在低班级阅读教学中读尤其重要，其中有一种特别凑效的朗读形式就是分角色读。在孩子们眼中，一切都是有生命的，他们特殊喜爱走进文中的童话世界，把自己扮演成其中的一个角色。第一册后两组课文几乎都是蕴涵丰富寓意的童话故事，情节生动，对话丰富，特别适合分角色读，所以在这两组教学中我常采纳分角色朗读的形式。

分角色朗读，的确是一种能让同学进入文本角色，绽开想象的翅膀感情之情的有效的途径和形式，教学中每每进行这样的训练，课堂气氛立刻异样活跃起来，同学们纷纷举手，跃跃一试，就连性格内向、平常寡言少语的同学也不甘示弱。往往在这样胜利的角色朗读过程中，同学便把课文读通了读懂了，语言训练和情感内容也就落到了实处。但是在这组课文分角色朗读的教学过程中，却消失了问题。

教学《自己去吧》第一课时，没有细心设计什么问题，就是让同学反复地读课文，我先让同学把课文读正确、通顺，接着在第一层次的读后，就示范，要同学小组合作，分角色朗读。这时的分角色读，我不要求同学读出感情来，而是要同学学会合作，利用小组检查监督同学的学习状况。结果巡察的时候发觉各小组的合作角色朗读几乎是失败的，同学不是读错句子就是把提示语一起读了，有的还读过了地方不知道在哪里停，这样的角色朗读把整篇课文读得支离破裂。在这节课的教学中，让同学在小组中分角色朗读，只重视了合作和激发同学对文本的宠爱，在分角色朗读前，没让同学充分熟读、了解课文，同学没弄清小鸭和鸭妈妈说了什么话，所以分角色时自然就要乱套了。

于是在其次课时就让同学多读，还加上了我的范读，范读课文时，小鸭、鸭妈妈，小鹰、鹰妈妈的音色语气都不太一样，孩子们笑了，鼓掌了，说老师读得真好。我们开头商量这些角色该怎么读好，同学一遍遍的尝试，我用生动的朗读评价语，关心同学理解课文、读出味道：“你这鸭子，急什么？”“鸭妈妈，你还不紧不慢的，你就不担忧吗？”“瞧小鹰在撒娇呢！”这个时候，我请同学把小鸭、鸭妈妈等各角色的话划出来，动动笔墨，反复读读。可是，一班级的同学刚接触对话，让同学直接画出小鸭说的话真难，铺张了许多时间还没全部画对。于是，我在课堂上这样铺垫：

师：小鸭观察清清的溪水，想做什么呢？读读课文第一自然段，看看小鸭和鸭妈妈说些什么？〔生自读〕

师：谁是小鸭子？你对妈妈说什么？〔同学很自然的说“妈妈，您带我去游泳，好吗？”〕

师：鸭子妈妈在哪呢？〔请另一个和小鸭对话：小溪的水不深，自己去吧〕

同学潜能无限，但是在潜能被激发出来之前，必需从孩子的角度思索问题。在这个过程中同学懂得了哪句是谁的话以后，再让他们在下面同桌分角色读，这时状况就好多了。有了前面的铺垫，到了后面的课文《一次比一次有进步》这样从易到难，先扶后放，同学在以后课文的学习中精确画出对话的概率就高了。

教学《一次比一次有进步》时，分角色朗读之前，依旧让同学先把各角色的话划出来，划出燕子妈妈和小燕子的话读读，然后再分角色朗读。课后突然觉得，划是手段，是为了分角色朗读，分角色朗读又是为了什么？分角色朗读不是目的，是手段，假如把分角色朗读看成是学习的过程，那么，我们不妨改良一下教学思路，让同学在小组里学习，在小组长的带着下，分角色朗读，请各角色想想自己该读什么话，动笔划出自己说的话。不机械地划，让划和读联系得更紧密，这样同学更好接受，就不会划完以后又不知道该读哪。

其实，胜利的分角色朗读训练还要求老师的指导要恰当、准时，要融于阅读之中。引导同学从描写角色的神态、动作的句子中体会角色内心活动和思想感情，挖掘角色的独特。总之，分角色朗读，要敏捷运用多种策略让同学读得入情入境，读出不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情，才会情不自禁地流露出相应的表情，伴之以相应的动作。

值得留意的是，分角色朗读课文或制造性角色朗读，要求语言精确、生动、富有感情，这是比有感情地朗读课文更高的朗读训练。因此，分角色朗读也只有在同学熟读课文，正确领悟意图、角色的内心情感，能够有感情朗读课文的基础上去进行的。花哨的道具和形式往往分散同学对文本的留意力，不是阅读的本质，要适可而止。角色朗读不是课本剧的表演，也不是课堂教学的作秀，它仍是实在的，严厉 的，仔细的阅读。同学只有在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、看法，正确表达角色的内心世界。才能自然地朗读、自然的表演、自然地流露。同样，台下的同学才能观看出朗读同学的水平，体验角色的情感、看法。这样的分角色朗读才更有意义，才更有价值。

老师教学心得体会篇2

中学校老师连续教育是老师教育的重要组成部分，是提高全体在职中学校老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、、完善教学力量，明确熟悉到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是老师有目的、有打算、有组织的对同学传道、授业解惑的行为，教育行为是在老师自我接近下的一种有选择的技术，是依据在教学实践中积累起来的有关教学的阅历，学问而形成的一整套操作技巧，我们只有擅长设计教学，擅长讨论教材，选择合理的教法，学法，敏捷地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的进展组合，便会产生一种寓于制造性的教学方式和方法，甚至学术能到达精确、鲜亮、生动的境界。使同学不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

二、一个好老师还必需非常重视"言传"外的"身教"，要以自身的行为去影响学习，真正成为同学的表率使同学从老师身上懂得什么应为之，什么不行为。因此，老师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必需仔细、稳重、规范、得体，切不行马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，老师还应和同学进行常常性的心灵沟通，向同学畅快乐灵，既可以向同学谈自己从人生中取得的珍贵阅历，也可以向同学坦诚地公开自己的生活教训，使同学真正感受到你不仅是良师还是益友。

总之，连续教育学习的收获是特别丰富，它引发我更多的思索，也让我收获了许多的学问。然而，向往将来，我知道前方的道路依旧是曲折的，究竟这些思索和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正到达培训的目的。

老师教学心得体会篇3

在目前新的历史条件提倡新课程改革的背景下，提倡的是“以同学的'进展为本”。强调敬重人的天性，强调进展人的独特，强调进展人的潜能。美国有名的教育家布鲁纳曾说过：“教会同学学习比学会什么都重要，将来的文盲是不会学习的人。”既要重视教法的研讨、讨论，又要重视学法的探讨和探究，并且要把教法立足于对学法的探究的基础上，讨论学法，探究新路；不仅让同学学懂、学会，更重要的是让同学“会学”。一言以蔽之，教同学“会学”，加强学法的指导，不仅仅能优化课堂教学，优化同学的学习素养和素养，更是时代的需要和召唤，是教学理论和实践变革的必定趋势。叶圣陶先生说过的“教是为了不教”。

创设情景，让师生在彼此的沟通互动中查找学问的切入点

倾听是一种艺术，老师要在教学的倾听过程中不断的与同学“对话”。了解、把握同学的思维脉络与情感跳动节奏，运用善解人意的鼓舞性语言、简练明白的提示性语言、恰当精要的评价性语言，关心同学清楚、完好地表达，使信息充分呈现。在与个别同学沟通商量时，老师要设法吸引“面”上的其余同学，组织一起倾听，共同商量，使大家都参加到“对话沟通”中来，扩大互动参加面，提高互动效益。所谓：“听君一席话，胜读十年书”。到达教学的最高境界。

通过感悟，拓展探究性阅读模式，激发同学阅读爱好，在阅读中进展独特

常言道：“书读白遍，其义自现”。可见，阅读力量是提高同学自主学习力量的有效形式。培育同学的阅读理解力量，是同学进行自我学习从而获得学问的重要途径。阅读以爱好先导为原则，其宗旨是培育同学的自主读书、自主学习的习惯与力量，同时启迪其心灵，陶冶其情操。如《积累·运用三》选编的《外婆家的石桥》是一篇描写人间亲情的感人之作。教学目标有三：①培育同学的阅读力量；②让同学受到至爱亲情的感染熏陶；③在感情朗读的基础上自主、合作学习，完成练习题。老师教学时，可通过激情谈话激发同学爱好，让同学默读或自由读，甚至感情吟诵这篇关于骨肉亲情的优秀佳作；此后再分组商量与合作，完成文后练习题；最终深化主体：读了这篇文章，你有什么感想？结合自身实际，发表自己的见解。教学中，要遵从一切从实际动身的原则，依据教材的详细内容和同学的实际水平，实行指导阅读：“粗读〔了解基本内容〕细读〔理解重要内容〕精读〔接受本质内容〕”的循序渐进过程，老师加以明确导向：粗读阶段是为了了解所读内容在课、节、框中的地位及前后内容间的必定联系；细读阶段要找出所学内容所涉及的基本概念、观点和原理；精读是一个慢功出细活的过程，要把握所读内容的重点和疑难部分，并能逐一加以澄清或解决。需要着重指出的是，指导阅读必需符合和适应同学的学问水平、认知力量、感受程度等的实际，可以适当的或提高或降低要求，相机而动，适时调整，切不行“一刀切”，盲目放手，无的放失。而应尽可能让每个同学在上述三个环节中都获得胜利：即通过阅读把握好学问的内在结构与体系、重视和深化地对重点难点的理解与应用、熟稔于基本的概念和原理，进而逐步感受到“读得有意，读得好玩，读得自由”的意趣，因“会读”而愿意读。

老师并不是教学的主宰者，同学才是学习的仆人。

老师教学心得体会篇4

高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发觉许多同学虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成果低下，同学学习的自信念大受打击。在对同学进行沟通、访谈和教育调查时，许多同学反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况在高一新生中相当普遍。这说明同学对所学学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在肯定的困难。因此，讨论高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的关心，而且对整个中学物理教育也有肯定的启发和促进作用。

一、高一新生学习物理的通病

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析力量差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解力量差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。③综合试验力量差：尤其是试验设计力量有待提高。④数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题;简洁运算失误太多。⑤表达力量差：作图不严格，计算题解法不规范，规律性差。

2、作业中存在的主要问题：

①审题不够认真，马虎大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维规律性差，解题无打算，书写太混乱;④运算力量差，数据不精确，单位混乱。

二、成因分析

1、与学科特点有关：

物理是一门试验科学，比较的抽象。并且要真正地弄懂，同学必需具备肯定的感性熟悉和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺。

2、与初高中学问的连接也有关：

高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。主要表达在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分;图象结合物理情境的想象与思索力量的培育;解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和规范还未养成;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。

3、与新生的适应力量有关：

从学校到高中是人生的一个重要转折点。我们留意到高一新生面对着新的教育环境、教学内容及教学方法，不少同学感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”。高一新生为什么会消失上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能与以下几种因素有关。

首先是他们进了高中后受教育的环境发生了改变。高一新生大都来自不同的学校，面对崭新而又生疏的学习环境，面对新的集体，需要有一个逐步熟识和适应的过程。

其次是高中的课程及教学方法与学校大不相同。高中阶段的课程明显增多，主课有9门，副课有5门，不但课程增多，而且内容增多，难度加大，教学进度快，学问原理抽象，各学科的学问都有很强的系统性和肯定的深度。在教学方法上老师不行能像学校时那样仔认真细地讲，手把手地教。

另外，由于高中阶段要求同学要转变学校时的学习方法，同时还要具有较强的理解力量、思维力量、记忆力量和自学力量，要有良好的学习自觉性、主动性和打算性，自觉做好预习和复习。

总之，高一新生物理学习存在着肯定的困难，从外因来讲，教材的梯度增大，对同学的要求上了一个台阶，老师的授课方式等都会对高一新生造成影响，但由于大多数的老师实行了相应的对策，降低了对新生的要求，因此，主观方面，同学自身学习过程中存在的障碍，才是影响同学学习成果的主要因素。

三、几点建议和思索

1、解决方法——————给高一新生的建议

物理是中学阶段的重点科目之一，它经典而抽象、虽然来源于生活和试验却极难理解，因此很多同学望而怯步，那么怎样学好物理这门课呢？

①切实学懂每个学问点

懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题;对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们的联系和本质区分;能用学过的概念和规律分析解决一些详细的物理问题。

为了学懂，同学们必需做到以下三点：仔细阅读课本;仔细听讲;理论联系实际。课本学问是前人阅历的高度概括和总结，精确精练，不是任凭看一遍就可弄懂的，必需反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解学问重、难和疑点？以便上课时有目的听讲，提高学习效率。课堂上，老师的讲解一般会比课本更详细更具体。仔细听讲，一方面能更好的把握学问的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要留意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维力量;此外，重视试验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。

②物理，要把握物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只把握了基本概念和规律是不够的，还必需把握科学的思维方式。如假设法，抱负化法，等效替代法，隔离法与整体法，作用原理以及迭加合成原理等等。把握了科学的思维方法，才能提高推理力量，分析综合力量，把冗杂的问题分解为简洁问题的力量，敏捷地运用所学学问去解决物理问题。

③准时复习稳固所学学问

对课堂上刚学过的新学问，课后肯定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧学问进行对比，看看是否有冲突，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思索，重新看书学习。在弄懂已学学问的基础上，要准时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验把握学问的精确程度，稳固所学学问。

2、几点思索

①把新的教学理念转变为课堂教学行为

老师要努力转变教学行为。老师不能只注意学问的传授或只满意于让同学感到新颖或吸引同学的留意，更重要的是擅长引导同学运用已有的学问和技能，在解决问题的过程中获得胜利。要由注意结果到注意过程，由注意学问传授到注意素养培育，不断地探究、试验、总结和完善提高。

②进一步加强基础学问的落实和基本力量的培育

物理的入门、基本物理学问的落实依旧是学校物理教学的主要任务。要在同学的娴熟把握上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及详细应用上绽开教学与探究，使学问点完好、立体、丰富，使同学真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中，同学素养的培育，力量的提高才有可能得以实现。

③重视物理学问的应用

近几年的物理中考以及这十几年的学校应用物理学问竞赛，始终在引导中学物理教学要走一条“生活——理论——实践”的路子，始终在引导同学要养成一种“从生活走向物理，从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面，新学问的教学要多以同学的生活实际为起点，应贴近同学生活，引导同学提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。这样的一个教学过程，实质上是一个很好地促进同学创新意识形成的过程。另一方面，要鼓舞、引导同学把理论学问放到生产、生活实际中去检验、稳固，应用理论学问去解决实际问题。这必定有利于同学实践力量的提高。

④注意同学基本物理习惯的养成

学习物理的一些基本习惯必需要养成。从答题状况看，这里需要强调三个方面：一是严格作图。老师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求同学，使同学也养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确地图示出来。二是努力提高数学运算力量。从答卷状况看，同学的数学运算力量普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完好地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和规律性，至少应通顺。

⑤连续加强物理试验教学，努力培育同学的科学探究精神

其实近几年，我们始终在加强物理试验教学，消失的结果是：同学基本上能够把握规定试验的有关学问，并且具有肯定的实际操作力量。我们不能满意于此，应当连续完善试验教学体系，努力改革传统的"按部就班"式试验授课方法。在试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让同学亲自参加试验的设计，进行试验操作，分析总结得出结论。那么，试验的思想意识就会形成，试验的方法就会把握，试验的设计和操作等综合力量就会真正得到提高。从而培育同学的科学探究力量，实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。

老师教学心得体会篇5

本学期，任教的班级是一班级。由于是同学刚进入学校阶段的第一个学期,因此,课堂上除了进行数学学问、方法、技能的教学任务以外,还有培育同学的各种良好学习习惯的训练。通过一个学期的了解，有部分同学由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯，有的甚至没有受过幼儿教育，因此，在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培育，给教学工作带来了肯定的困难。下面就本学期的教育教学工作的一点体会：

一、教学中的优点：

1、不但备教材、备教法，而且还备同学。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩的教具，课后准时对该课做出总结。

2、增添上课技能，采纳“幽默”的课堂教学风格，提高教学教学质量。依据同学的年龄特征，在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，加强直观教学，充分表达同学学得简单，学得轻松，觉得开心，培育同学多动口、多动手、多动脑的力量。

3、仔细批改作业，并仔细地写上等级和鼓舞性评语。对同学的作业批改准时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

4、主动进行教学反思，将教学常规中消失的问题主动地进行“校本教研”，通过同伴互助、问题沟通会、自学、发言等各种教研活动，不断地提高个人的教育教学水平。

二、教学中存在的问题：

1、挖掘教材不够深,学问的渗透度不高,同学对学问把握的不够坚固。

2、教学中设计的练习题和题的类型太少。

3、对同学的学习和作业习惯,要求不够严格。

4、对后进生的个别辅导不够。

5、对同学每节课所学学问点稳固得不够准时。

三、改良措施：

1、在下个学期的教学工作中，将更加充分地进行备课工作，充分挖掘教材的深度，将学问进行全面性地渗透，使同学对学问进行坚固地把握。

2、每单元系统学问教学任务完成后，将多设计一些练习题，并不断地改变题目的类型，增添同学理解题目的敏捷性。

3、对同学的学习行为、书写规格、干净度等进行严格要求。

4、利用课余时间多对后进生进行准时地、有效地个别辅导，关心后进生进步。

老师教学心得体会篇6

最近一周，学校进行了开学以来第一次月考，月考结束后，我们每名老师都在批阅卷子，总分，登成果，周末加班加点批阅卷子，老师们都特别辛苦，真的可以说是特别劳碌，当然我们也不例外。成果出来以后，我立刻看了自己带的两个班，发觉差距悬殊，一个班成果名列前茅，一个班就不太尽人意，看到这种现状，我想我需要好好地反思，需要仔细分析一下消失这种状况的缘由。在两个班我实行同样的教学模式，一个班级课堂气氛活跃，另一个不够活跃，两个班的学习气氛也有很大差距，课堂活跃的班级问问题都特殊主动，而不太活跃的班级没几个问问题，反思这些问题，我觉得有必要转变一下教学模式，在成果不太抱负的班级做一下转变。

在不活跃的四班，我通过在课堂中尝试运用小组合作探究的模式，来激发小组合作探究学习的爱好和气氛，我发觉这种小组合作学习模式对他们来说是比较新奇的，也极大地调动了同学们的学习主动性和主动性，这种合作探究模式也是新课程里所提倡的一种特别重要和新奇的学习方式。

小组成员合作探究也正是符合了XX二中学校实行的三案五步高效教学模式。五步教学法分别是：示标导学、合作探究、展现沟通、盘点收获、当堂训练。所谓合作探究就是要引导同学自学、让同学们对学、群完成基础训练，并且学会大胆的质疑。通过合作探究来引导指导同学们围绕学习目标来进行相应的自主学习，大胆地提出问题，提出质疑，并且自主地完成预习检测；同时老师也要深化学习小组，进行分层教学，分层指导，一起合作探究学习方法，我们作为老师也要敬重同学的人格，要鼓舞同学大胆质疑。针对同学们提出的问题，首先实行小组合作商量的模式，假如实在解决不了再关心他们。通过实行这种合作探究的教学模式，我发觉同学学习爱好也有了极大的提升。我认为我们作为一名老师，要时刻通过肯定的点拨和引导，来让同学们意识到，我们每一个小组都是一个相对的群体，小组里的每一名成员都是群体里的一份子，因此作为小组一份子，小组内的每一名同学都要主动发言，建言献策，努力一起来解决难题，组内要互帮互助，相互提携，共同进步。小组里要想健康欢乐地成长，首先需要每名成员自身的努力，同时也需要小组成员之间的相互努力、相互关心、合作探究、提升进步。我们小组里的每个点滴的进步，都代表了小组内的每名成员付出的努力，也代表了我们大家共同的进步。

通过教学中合作探究这一模式的应用，我发觉我的收获满满，同学们的小组意识和合作探究意识需要我们去不断的引导和指导，只有这样，同学们才会逐步养成这种合作探究的好习惯。在同学们渐渐渐渐地养成这种习惯后，在以后的学习中他们也会学以致用，能够真正地应用到生活和学习中去，他们也会在小组的成长中逐步感受到在集体学习中的欢乐和美好。同学们自我意识提高了，小组合作意识也提高了，那么班级整体水平也会自然而言的提高。

通过几天的时间，在四班运用这种合作探究的模式，我看到了转变。相比较之前的课堂气氛，我感觉已经有所转变，虽然进步不够明显，但是我还需要努力，努力地转变死气沉沉的课堂气氛，想方法来活跃课堂气氛，提高同学们学习英语的主动性和主动性，让同学们愿意去学，让他们在欢乐的气氛中学习英语。

老师教学心得体会篇7

幼儿园的看图讲解并描述课和常识课，一般都是采纳几张图片一问一答的形式进行教学。由于枯燥无味，幼儿的学习主动性也不高。依据《幼儿园工作规程》中提出的“将各方面的教育有机结合起来，相互渗透和综合”的教育原则，我在看图讲解并描述课和常识课中配以“背景音乐”〔选择与教学内容相吻合的音乐协作教学。在课堂上，这种音乐如同一张无限大的背景画，故称“背景音乐”〕，意在借助音乐理解图片内容，借助图片理解音乐内容，取得了较好的教学效果。

如在进行《小鹿得救了》的看图讲解并描述中，我依据情节改变，配以不怜悯绪的音乐：当出示第一幅图“小鹿在河边喝水”时，配以鸟雏啾啾、溪水潺潺的音乐，使幼儿如同置身于大自然的美景之中。当出示其次幅图“小鹿身后消失一只大灰狠”时，音乐突然变得紧急、急促，幼儿心情立即随之改变，有的甚至惊叫起来。他们在为小鹿的安危担忧，并主动为小鹿想出不同的脱身方法。当消失第三幅图，由于小动物们齐心协力，最终战胜了大灰狠时，音乐渐渐舒缓，幼儿的心情也随之稳定，他们为战胜大灰狠而兴奋，为小鹿脱险而兴奋，纷纷用语言表达自己的喜悦心情。一堂课下来，幼儿留意力很集中，学习兴致很高。他们在讲解并描述图片时，超出了图片的内容，充分显示了孩子们天真烂漫的想象力。又如常识课“熟悉四季”，在逐一消失四季图片的同时，伴以美丽欢快的音乐。在老师的语言提示下，幼儿边听音乐边看图片：从优美的琵琶音中想象春天小河的流水，从轰隆隆的震音中想象夏日的雷雨，从舒缓光明的音色中想象秋日的天空，从时而紧迫时而舒缓的旋律中想象冬天的雪花飘舞……。由于音乐形象鲜亮详细，加上直观的图片，视听结合，便产生了情景交融的效果，从而可以唤起幼儿再现生活，产生丰富的联想。在感受四季景色的同时，幼儿较快地把握了四季的主要特征。此外，教幼儿学诗歌也可用这种方法。

通过实践，我认为，在幼儿园以传授学问为主的课堂中，配上相应的“背景音乐”有以下几点好处：

(1)有利于激发幼儿的学习参加性。幼儿的爱好特点是易被那些新颖、改变的东西所吸引。静止的图片配以悦耳的音乐，易于吸引幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，从而激发幼儿学习的参加性，使其在主动学习中猎取学问。

(2〕有利于培育幼儿的想象力和制造力。幼儿的思维特点是详细形象。在图片的关心下，音乐的鲜亮性、详细性易唤起幼儿再现生活，产生联想，绽开想象。由此产生的一系列心理活动，对进展幼儿想象力、思维力是非常有利的。

(3)有利于向幼儿进行品德教育。通过音乐激发幼儿情感，并以此为中介，陶冶幼儿情操，从而到达品德教育的目的。

(4)有利于培育幼儿的音乐感受力。由于音乐和图片内容相吻合，情节详细，形象鲜亮，使幼儿在获得学问的同时，对音乐感受力也得到了相应进展。

总之，运用音乐与语言相结合，音乐与详细形象相结合的手段对幼儿进行语言常识教学，实质上是将各方面的教育有机结合起来，相互渗透和综合，从而全面提高幼儿素养的一种尝试。这种尝试还很不成熟，有待于同行们进一步探讨、摸索，以求取得更好的教育效果。

老师教学心得体会篇8

数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是由于数学在当今社会的进展中有着非常重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。

“数学是一切科学之母”，它是一门讨论数与形的科学，它不处不在。要把握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高同学的“数学素养”，增添同学的数学观念。我在长期的学校数学教学中构成了自己独特的教学模式，并且深受广阔同学的宠爱，在那里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家共享一下。

一、让生活走进数学课堂学校阶段的数学和学校完全不同，在学校阶段，同学们将开头由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少同学的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以理解详细思维向抽象思维的转变。

因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而进展成为厌恶数学、可怕数学，这样，数学成果便一落千丈。

单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”