小学说课稿集锦六篇

第页共页小学说课稿集锦六篇小学说课稿集锦六篇小学说课稿篇1各位评委：今天，我说课的课题是“5以内的加法”，它是义务教育课程一年级〔上册〕第八单元“加法和减法”的第一课时。这局部内容是在学生已经认识了0～10，掌握了2～10的分与合的根底上进展教学的，是以后学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要根底。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“一共有几个小朋友”需要把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出算式。第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解加法的意义，理解掌握计算方法。最后通过“想想做做”的1~6题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我把本节课的教学目的设定为：学生要能初步理解加法的含义，认识加号，会读、写加法算式；初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确计算。在这个过程中，感受数学与生活的联络，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课的教学重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学难点是结合详细的情境理解加法的意义。为了打破教学重难点，帮助学生充分理解加法的意义，掌握5以内的加法我制作一个多媒体课件，学生课前准备小棒、图片等学具。围绕教学目的，我预设的教学程序分三大环节进展。第一环节复习旧知。激发兴趣，做好知识准备；我创设游戏抢答，课件展示一些5以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的加法作好准备。第二环节创设情境，探究新知。引导学生在主动探究中掌握新知，训练思维，培养学生独立考虑、初步探究的才能。我分两个层次组织教学。第一层次认识加法，理解含义。这里分两个步骤进展。第一步，利用课件出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两局部合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探究的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决实际问题。第二层次学会计算，掌握方法。我再次创设学生玩荡秋千的情境，多媒体出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联络。第三环节理论运用稳固对加法的认识。在稳固学生知识的同时，进步学生解决问题、合作交流的才能。结合书中练习主要分3个层次进展稳固。小学说课稿篇2一、教材分析^p：1、本课在教材中的地位和作用：苏教版小学语文第六册第十二课的《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了我在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。2、教学目的：知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感、态度、价值观：进步学生的想象才能和语言表达才能，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。3、重点、难点：〔1〕理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。〔2〕培养学生的想象才能和语言表达才能。：二、说教法和学法：根据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。三、学情分析^p：三年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经历毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深化感受，需要老师提供直观的图像帮助理解。四、教学程序设计：根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节在初读课文和激发动机中入情假如把儿童的情感比作小河，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，老师要放飞一群蜻蜓，要送上一阵微风，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？小朋友见过荷花吗？今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文，大家准备好了吗？以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。第二环节在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因此，老师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描。小学说课稿篇3一、说教材1、教材简析《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常明晰，使得故事显得非常生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化非常传神。学习这篇课文的目的是在于让学生理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性理论活动的开展奠定根底。2、教学目的1、读文章，发挥想象力，描绘文中的情景。○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语○4、理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神3、教学重难点：教学重点：○1、有感情地朗读课文。○2、读文章，发挥想象力，描绘文中的情景。○3.理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学难点：理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在理解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的`优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程〔第二课时〕教学过程：一、板题：开天辟地1、今天我们继续来学习〔引读课题〕▲生齐读课题2、通过昨天的初步学习，你已经理解到了什么？▲生指名说说，回忆复习课文内容。〔板：盘古〕3、同学们理解得还真不少！通过这些，你认为盘古是个怎样的神？▲生各抒己见。〔板：伟大〕4、今天这堂课，我们就一起来感受这篇神话故事带给我们的这份伟大的献身精神。看看课文是怎样写的？▲生翻开课文二、精读感悟第二自然段1、请同学们选择自己喜欢的方式先读一读课文的第二自然段，边读边考虑：写了什么？从哪些地方感受到的？▲生自由读第2节，边读边找划。2、交流：●读一读；●说说为什么；●看看哪些词更能表达他的伟大；●读好句子。3、齐读第2节。4、盘古的伟大还表如今哪里？〔按着顺序找一找〕三、学习第三自然段。1、指名读一读，说说为什么，体会感悟2、读好这一节。给词：顶天立地3、哪里还能看出？〔引出第4节〕四、学习第四自然段。1、找读，谁来读出这种变化？2、体会“一万八千年”，感受盘古的“了不起”。3、还有哪里也能表达他的伟大的？〔引出第5节〕五、学习第五自然段。1、读一读，问：这是一句什么句？〔比喻句〕说说把什么比作什么。2、读这里，你能感受到盘古怎样的形象？〔巍峨的〕多么的了不起呀！3、再读这句。4、有没有了？〔让学生继续找读能表达盘古伟大的句子〕六、学习第六自然段。1、指名读2、生评议，说说哪些词他读好了？3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的伟大。4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已5、还有更伟大的呢！谁能发现？〔引出第7节〕七、精读第七自然段。1、引读第7节。2、自由读一读，想一想为什么说他更伟大？▲生交流说说。〔板：身躯化为万物〕3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄盘古说些什么呢？▲生自由说说。4、让我们带上这份感情来读一读▲生齐读第7节5、让我们〔出示图片〕6、你会这样说吗？▲练习说话。7、盘古的身躯化成了万物，世界从此变了样，这一切是那样的美妙，让我们把这份美妙通过朗读来传达。▲生再读第7节。8、引读第八自然段。八、拓展练习。1、想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是盘古的化生？2、练说：●当我看到〔〕时，觉得这可能是盘古的〔〕化成的。●盘古的〔〕化成了〔〕。〔友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天〕此问转载3、质疑：这一切是真的吗？〔理解：神话传说〕4、中国神话故事：《精卫填海》《女娲补天》《女娲造人》《嫦娥奔月》等。小学说课稿篇4各位老师：大家好！今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。一、说教材这一环节包含三大方面：〔一〕内容、地位与作用《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑擅长观察、考虑、勇于打破常规的正确的思想方法。本课方案用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步理解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深化理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。我如今要说的是本课的第二课时。〔二〕目的的制定根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点，我制定了以下教学目的：知识与才能〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。〔3〕学习孙膑认真观察、分析^p的态度和正确的思想方法。过程与方法〔1〕合作探究：培养学生认真观察、分析^p、综合的才能。〔2〕阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。情感、态度与价值观〔1〕科学的思想启蒙教育。〔2〕知道田忌赛马转败为胜的原因，分析^p孙膑的思维过程，懂得“正确分析^p双方情况，合理安排力量就能取胜”的道理。〔三〕教学重、难点确实定根据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：教学重点：理解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？二、说教法课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探究的主体意识。老师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。三、说学法学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用：观察法,演示法,概括法。四、说学具学生每人准备三张画有马的卡片，注明上、中、下。五、说教学过程教学过程包含四个小环节：〔一〕激趣导入为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经历，我设计了这样的导语：“在校园生活中，同学们参加过哪些体育工程的比赛？当你们第一场输了之后，你还想不想赢？你会想出什么方法来战胜对方呢？”然后顺着引导：今天我们来看看田忌是怎样进展赛马的，他又是怎样反败为胜的。教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果，学生就会答复：“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三场；第二次比赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。”老师根据学生的讲解，演示相机进展板书。围绕对阵图引导学生观察、比拟，从第一次比赛中观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后，我引导学生观察，“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同？”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”，我不失时机地点拨：“一样的马为什么却产生了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这句话。为了激起学生寻根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会正确的思想方法，我引导学生质疑：①调换马的出场顺序就一定能取胜吗？假如齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果？学生经过考虑就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场顺序也是徒劳的。②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个方法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新，不仅要有胆识，还要擅长观察、分析^p。一败一胜的原因弄清楚了，但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有打破。为了打破难点我设计了一个问题：“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的？他根据什么来判断？”经过学生的阅读体会加上老师的引导，学生不难找出“齐威王的____田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经历和生活经历，引导学生理解这句话，我设计了这样的教学情境：让学生拿出道具摆一摆，想象假设六匹马儿一块跑，将是怎样的结果？从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等____田忌的上等马快一点点，齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析^p而得出的，这就是他判断的根据。本文的教学重点是：理解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋，我引导学生进展讨论：①调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想出来？第一次比赛完毕后，田忌表现得怎样？②孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？学生通过理解课文，寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备分开，拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”，讨论后明确，正因为“孙膑擅长观察，擅长分析^p，敢于打破常规，扬长避短，才想出调换马的出场顺序的巧妙方法来取胜。”〔三〕把握人物形象，深化理解《新课标》强调阅读教学要注重学生的独特感受，重视学生阅读的主体性。因此，在这一小环节中，主要是让学生通过分角色朗读全文，深化地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进展角色朗读，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表现欲望。〔四〕总结全文，拓展创新这一环节是让学生说说学了这篇文章之后，有何收获，受到什么启发。并加以理解、运用、创新，让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进展第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合才能、创新才能，给学生展示自我的时机。六、说板书设计在本课的板书设计上，我主要是表达了田忌两次与齐威王赛马中马的出场顺序，田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现，从而归结出孙膑仔细观察、科学分析^p、合理调用的正确方法。板书设计脉络明晰、简单明了，表达了课文的主要内容，使学生可以更好的理解课文内容。小学说课稿篇5分数的认识是数概念的一次拓展，在数学根底理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。以下是小学认识分数说课稿，。一、说教材1、说课的内容:义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕小学数学课本第五册第七单元分数的初步认识第一教时认识分数及93页做一做。2、教学内容的地位作用和意义：这局部内容是在学生掌握了一些整数知识的根底上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是生疏的，但物体和图形的一半却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经历出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的详细含义，让学生体会到分数来于生活，而且是在平均分的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的根底。3、教学目的：(1)、在详细情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。(2)、能直观地比拟分子是1的分数的大小。(3)、沟通生活和数学的联络，感知生活中的数学。4、教学内容的编排特点：〔1〕、教材以游乐园的形式，呈现了本单元的根本学习内容，表达了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联络。〔2〕、认识几分之一通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一〔3〕、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比拟分子是1的分数的大小。５、教学重点、难点及关键理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是1的分数大小比拟是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是1的分数大小比拟，重视学生的思维开展。二、说教法设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。三、说学法1、通过直观形象的图形、实物中认识平均分、进而感知分数的意义。2、进展比拟、动手理论中学习数学，学会用数学的目光去观察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进展：１、活动引入，体会平均分。２、主动探究，感悟新知。〔从面到点〕(1)认识几分之一:平均分分母的意义几分之一的意义提醒课题。〔2〕认识1/2：不同的图形用一样的分数表示。３、利用学生资〔动手操作〕比拟分数的大小。４、在生活中找分数，让学生体验分数来与生活。教学程序设计一、导入：〔新课标指出：要重视从学生的生活理论经历和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分〕1、创设情境，聪聪和明明分６个苹果，怎么分？生1：2、师：这两种分法哪种最特别？为什么？〔特出平均分〕板书3、假如两个苹果分给2个人，怎么分？生：每人一个4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗？怎么分？5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。〔初步理解分数的意义是建立在平均分的根底上〕二、教学几分之一〔大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的根底上再提醒分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究〕１、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。〔生动手操作，师巡视理解情况〕2、反应：〔把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个〕师：这些图形是不是平均分的？为什么？今天我们先来研究能平均分。师：为什么认为这些是平均分的？〔每一份分得一样多，就是平均分〕3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样？〔1〕〔平均分的份数不同〕〔2〕把〔〕平均分成〔〕4、〔根据第3问灵敏提问，全部或有选择的〕让学生说说图的意思。〔如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份〕5、师：〔拿出一个图形〕这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示？〔假如生说不出师自己说〕认识1/2、1/3、1/4〔在此插入书写方法〕在图形下板书各种几分之一，教读法6、师：为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢？生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份7、揭题：象这些1/2、1/3、1/8我们都叫它为分数〔板书：分数〕8、举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。空白局部还有几个1/4？8、练习：〔判断题〕三、教学１／２〔进一步理解分数的意义〕1、〔师把学生作品用1/2表示的图往下拉〕我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用一样的分数1/2表示呢？小结：〔能用1/2表示的这些图的共同点〕把〔〕平均分成2份，每一份都是它的1/22、师：空白局部用哪个数来表示呢？为什么？3、〔再次强调意义〕1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？选择一个分数说一说意义四、比拟几分之一的大小1、〔拿出1/2和1/32的两个同样图形〕我们来看这两个图形，涂色局部用1/2表示，那个涂色局部用1/32表示的是这一块，〔可以剪下比一比〕哪个大？为什么呀？〔1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大〕板书：1/2＞１／３２２、猜测：１／２、１／８和１／３２的大小板书：１／２＞１／８＞１／３２３、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么？〔分的份数越多，其中的一份就越小〕４、说一个更小的分数。五、生活中的分数〔分数就在我们身边〕看到这些东西你联想到几分之一？A、用什么分数表示想到几分之一？B、拓展练习小学说课稿篇6【教学目的】1、懂得喜怒哀惧是人之常情，悦纳自己的情绪。2、让学生懂得积极情绪和消极情绪对我们身心安康的影响。3、初步理解和掌握妥善调控情绪的方法。【教学重难点】教学重点：理解、悦纳情绪。教学难点：认识情绪对我们学习和生活的影响，并学会调控情绪。【教学方法】游戏、故事分享、讲授、练习法【课前准备】ppt课件、词语卡片【教学过程】一、谈话导入新课同学们，今天这节课我们教室后面来了这么多听课老师，此时此刻，你们的心情是怎样的呢？〔生自由答复〕师相机导入并板书