小学语文灰雀教学反思

第页共页小学语文灰雀教学反思小学语文灰雀教学反思小学语文灰雀教学反思1今天是开学来第一次讲公开课，在此之前我做了精心地准备。上课前，我拿着课本，又把讲课的思路做了整理。当讲完课时，觉得自己仍有许多地方需要改良。先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。其实在预习课文时，我已经带着着大家练习过朗读课文，特别是告诉了他们，要想读出感情，就要注意语速和语调以及对重点词语地处理，并且我还给大家做了范读。当时，大家学得很认真也很快。起初，我在对第一自然段学习时间的安排上是只准备用非常钟，可同学们在朗读方面的表现却出人意料。在读这一段时，要读出对灰雀的喜欢之情的，但同学们却读不出这种味道。于是，我带着着大家，又进展了读书练习。这样做直接影响了我对后边教学内容时间地安排。出现这种突发情况，是我未料到的，这也充分说明了我在预设方面做得还不够到位。当然，除了此环节外，在后面的几个问题上，也出现了类似情况。预习时已经解决的问题，在复习提问时，学生却答不出来。以后，我在备课时，除了备好学习目的、学习重难点外，还不能忽略“预设”这个环节。再来谈谈第二个问题，就是随机处理问题方面还有待进步。在第一自然段中，有对灰雀形态的描写。读完以后，同学们都觉得灰雀很漂亮。可是当我接着问“你从哪些词语上可以看出灰雀很漂亮时？”学生都答不出来，可是我还是一直在用语言启发他们。其实，此时我完全可以把课件上的有关灰雀的图片展示给大家。课下我试过了，同学们一看到这张灰雀的图片，立即发出了一片赞叹声。我知道，这是大家对灰雀美的感慨。这时我趁热打铁问大家：“从图片上看，你们认为灰雀美在什么地方？”同学们异口同声地说：“颜色。”由此我知道，当学生启而不发时，作为老师的我们就要改变教学方式了。同时，也对老师机智标准进步了要求。最后再来谈谈学生倾听方面。在前面我曾两次在文中找到相应的句子，到了第三个问题时，我改成了让学生找到相应的词语，结果让学生答复下列问题时，接连有三个读的都是句子。这充分说明，学生没学会倾听。他们在听要求是，往往只是听个大概。另外，也没认真倾听别人答题的好习惯。从以上情况看，在以后的备课时，我要改变一些错误的观点，就是只备课本，而忽略了备学生和预设问题的准备，同时还要多练习，进步处理随机问题的才能。小学语文灰雀教学反思2本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来提醒人物的内心世界，展现事件的开展进程，作为教学重点。首先，在课容量的设计上比拟适当，不会太大。把课文的第一自然段的分析^p理解放在了第一课时解决了。第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友(灰雀)的吗?”对第一段进展了回忆与复习，紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎样做的呢?请大家快在第二自然段里找找吧!”直接进入了新资料的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比拟连接、完好的，时间也就比拟充裕，不会来不及。由此我就想到，自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的，尤其是公开课，为了完好地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进展课堂练笔效果就大不一样。其次，板书的设计很重要。本课中对课文寓意深化理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进展比拟，但把这一环节安排在哪里呢?最终定在分析^p完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁喜欢灰雀，男孩也喜欢灰雀，这两个“爱”的含义一样吗?有什么不一样?”板书设计如下：灰雀喜欢喜欢列宁爱男孩看着板书，学生对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜欢，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。这也是本人课堂随机应变的本领不强，以后有待加强。第三，去掉提示语直接读对话能帮助学生更好地体会课文情感。在进展3——10自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“老师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。但，预设很梦想，学生在分析^p小男孩的第二次和第三次说的话时，分析^p男孩的心理不是很准确，有些混乱。之后经过与教研员付老师的交流得出结论是因为分析^p小男孩的话脱离了对话的对方——列宁，是列宁的话引起小男孩心里的变化，所以要结合着列宁的话一齐分析^p，不能脱分开来。所以学生理解的就不是很准确。第四是关注学生。课后付老师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注学生不够。本堂课上，我班学生有感情的朗读课文做得比拟好，由于紧张，我好象失去了对学生朗读的关注度，学生精彩的朗读，我没有给予及时的表扬，所以这个课堂气氛没有出现高潮。可是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有自我的主见，他们有时并不完全按照老师的思路进展学习，在学习的过程中经常回产生新的问题，并立即提出来，有的问题提得很好，把这些课堂即时生成的资加以利用，可以帮助老师更好地开展教学。最终，是对读写结合的训练的设计。本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：“假如你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要说吗?快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来交流。”我们班的学生在课上有限的时间里写下来的答复，真的是五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些学生当作列宁对小男孩说：“你知错就改，你是老实的好孩子!”这表达了学生对小男孩身上品质的概括;有些学生当作灰雀对他们两个人说：“多谢你，列宁，多谢你这样喜欢我们，还经常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。多谢你，小男孩，多谢你把我们送回到树林里，多谢你可以像列宁一样喜欢我们!”这样的.想法表达了学生自我有一颗感恩的心;还有学生说了很多发挥想象又合情合理的说法，这是学生们对课文理解的一个很好的表达。可是在与付老师的交流中，付老师向我提议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的假如放在描绘人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了准备。我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好，确实应多练习学生对人物的描绘，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最终对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付老师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，假如在给它续写结尾就没有任何意义了。本课虽说不上失败，但也存在很多的问题，有设计上的预设缺乏，也有本人随堂驾驭本领的缺乏，很多人也是在积累失败经历的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但将来的那么需要好好设计每一堂课，不得松懈!以后我会更加用心准备好每一节平时课，多和老老师请教，多请姜主任指导，争取尽快进步自我的教学本领，以后有时机可以再展现一节精彩的三年级语文课!小学语文灰雀教学反思3开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，之后我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进展预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生答复。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否那么课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不非常梦想，不是很纯熟。教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”――列宁对灰雀的喜欢.，小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进展了比拟全面和深化地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢”我就让学生读书考虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩悲哀，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进展启发，再经过学生读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深化的认识，得到了人文精神的陶冶。小学语文灰雀教学反思4《灰雀》这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。确实需要反思。首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立考虑的本领，让学生主动发现问题，从而解决问题，而老师需要做的那么是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的可是是课文某些详细部分的处理，并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。忽略了文章整体的连接性。所以，此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是部分的。另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心梦想法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子考虑的时间。在我的课堂中，主角发生了重大变化：我成为了中心人物。其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，可是很多人也是在积累失败经历的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但将来的那么需要好好设计每一堂课，不得松懈!本堂课，我和学生在讨论上进展的非常圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做合适于学生的开展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自我心爱的东西丢了，自我是怎样的心境，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本领需要很大的进步。最终，这一环节，在学生并没有很好的进展朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要可以为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。小学语文灰雀教学反思5在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过集体反应，对重点字词进展理解，使识字教学较好地落到实处。在第二课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜欢、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜欢，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜欢。我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进展反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担忧、可惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出根据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有看见’”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪肯定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推测人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的根底上，再引向认识道理上。最后，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。小学语文灰雀教学反思6《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文写得非常含蓄，经过语言和行动来提醒人物的内心世界，展现事件的开展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。反思整个教学过程，觉得自我的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节研究不周全，学生练习的板块还有很多可商确的地方。比方本堂课，我和学生在讨论上进展的非常圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做合适于学生的开展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本领需要很大的进步。最终，这一环节，在学生并没有很好的进展朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析^p，存在的缺陷也不可少看。可是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改善的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步。小学语文灰雀教学反思7《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来提醒人物的内心世界，展现事件的开展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目的：1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的仁慈、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比方本堂课，我和学生在讨论上进展的非常圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做合适于学生的开展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变才能需要很大的进步。小学语文灰雀教学反思8《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文。这组课文主要讲的都是发生在名人身上的不平凡小事，从他们这些小事中，使学生感受到他们的不平凡。在这节课的教学中，我设计了朗读课文和学习生字、指导书写两个环节。在第一个环节中，我首先运用多媒体出示“自学指导”，告诉大家按怎样的步骤一步一步地深化学习课文，也为学生传达一个信息，课文的学习都可以按这样的步骤。在检查朗读时，我注重引导学生读自己喜欢的段落或语句，读出感情，并说说理由。我读出我喜欢的语句，并示范读，给学生做了例子。但这里我没能说出自己喜欢的理由，导致学生在说理由时，不知从何说起。第二环节，时间安排不够合理，应把这一环节作为重点，多花些时间让学生介绍识字方法，并把生字用课件展示它的构造、偏旁等，帮助学生记忆。整节课中我注重对学生良好学习习惯的培养，如我在让学生一齐读课题时，学生把整篇课文一齐读了一遍，在他们读完后，我告诉他们没按老师的要求去读，应听清老师的话，养成认真听讲的习惯。在书写生字时，告诉大家不但要用识字方法记忆字形，还要在书上描红，理解生字在田字格中的位置，写出干净、漂亮的字来。《灰雀》一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”