小学语文《白杨》教学设计

第页共页小学语文《白杨》教学设计小学语文《白杨》教学设计小学语文《白杨》教学设计1一、教学目的【知识与才能】能说出白杨的特点和祖国建立者的优秀品质。【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。二、教学重难点【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。【教学难点】学生可以体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。三、教学方法多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。四、教学过程(一)导入新课图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并理解白杨缺水但仍然坚硬的特质。(二)整体感知通读全文，提问引导：1.文中讲述了一个什么故事?2.白杨具有什么样的品质?伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回忆父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。(三)深化研读1.在理解了白杨的根本特点以后，老师带着学生仔细研究白杨的特点。提问学生：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?引导学生此处为比喻手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，观察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比拟。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。2.引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进展角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中仍然屹立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、仍然笔直的特点。3.引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的为祖国开展建立做出奉献的工作者。他们身上表达着白杨精神，在祖国开展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰辛工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有如今美丽的生活环境，国家才得以活力勃勃地蓬勃开展。4.引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在沉思什么?引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。(四)拓展延伸孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神?请同学们以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。(五)小结作业请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。五、板书设计六、教学反思这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过理解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、默默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所理解。在学____介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。小学语文《白杨》教学设计2【教学目的】１、学习本课的生字新词。２、理解课文内容，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的高尚品质。３、阅读有自己的见解，能联络课文内容、联络生活实际，理解含义深化的句子。【教学重点】阅读要有自己的见解。【教学难点】理解课文中含义深化的句子。【课型】典型精读。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时教学目的１、检查预习，学生质疑，老师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。２、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。３、通过词句的分析^p、体会，理解白杨树的特点。教学过程一、谈话导入，提醒课题１、谈话：你们见过白杨树吗？２、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。板书课题：白杨二、检查预习１、检查生字词：⑴认读生字词：伞、晰、抚、疆，并组词。⑵稳固练习：晰〔〕介〔〕疆〔〕析〔〕价〔〕僵〔〕⑶联络上下文，理解词语：明晰：清楚。界限：指天和地交界的地方。高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。沉思：深化地考虑。２、回忆本单元的学习目的：阅读要有自己的见解，联络上下文理解含义深化的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑四、老师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习１、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。２、白杨树有哪些特点，请用画出文中详细描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。３、画出含义深化的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。五、反应，感悟１、体会的恶劣环境：⑴白杨树生活在怎样的环境里？找出详细的语句。⑵指名答复，有感情地朗读：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么明晰，都是浑黄一体。”⑶大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？〔鼓励学生大胆发表自己的见解。〕大：茫茫。环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。老师根据学生的答复板画、板书。⑷抓【关键词】：^p语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。２、体会白杨树的特点：⑴白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？〔让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听别人的答复并适时做好点评。〕要点把握：①高大挺秀：“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高！”“你看它多直！”②茂盛、大：“不，那不是树，那是大伞。”③生命力顽强：“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”Ａ、抓【关键词】：^p语体会它的顽强的生命力，如：不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……Ｂ、指导有感情地朗读：老师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像____一样结实坚决。这就是白杨的品格！生读：“白杨树从来……也不动摇。”⑵分角色朗读：“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”六、小结，布置作业１、老师总结：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却仍然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。２、学习作者的写作方法：⑴写白杨树前详细写了白杨树生活的环境，起到了衬托的作用。⑵写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。小学语文《白杨》教学设计3一、教学目的1、抓住重点语句，联络上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建立的崇高理想。二、教材分析^p《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开场，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也可以成为边疆建立者的心愿。结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的.建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联络上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深化的句子，进一步进步才能。三、教学方法本课的教学以遵循三个原那么为指导思想来设计教法、学法和教学程序。一是以“三为主”原那么。以老师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原那么。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原那么。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国情感。在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极考虑的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在理论中探究新知，培养创新才能。本节课中，教法学法表达了以下特点：〔一〕、情景教学法。采用各种方法激发学生学习的兴趣。〔二〕、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。〔三〕、合作交流法。在教学活动中，通过老师的组织引导，帮助学生们在自主学习根底上合作、交流，完本钱课学习目的。四、教学过程一、创设情景，激情导入。师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手答复老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面〔观察很认真〕通过歌词〔很会学习〕请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。一组：选出朗读最好的同学。评判标准是能做到声情并茂二组：选出思维最活泼的同学。评判标准是答复的问题最有自己的见解教学完毕后，评选出结果，并代表老师把礼品赠给这位同学。师总结引出课题：歌曲《小白杨》是一首以白杨树作喻、赞誉中国边防军人的歌曲。今天我们一起学习的课文《白杨》又是写了什么内容？又是歌颂谁呢？请同学们带着这个问题自由的读课文，并做好批注。〔根据学生的答复引出本文中的过渡句——爸爸不只是介绍白杨树，也是在表白自己的心。以此为轴，前面介绍白杨树，后面爸爸表白自己的心。〕二、品读，理解白杨品格特征。师：学生读1——12段，找出爸爸介绍白杨树的句子并分析^p。第一句：白杨树从来就这么直。让学生反复读第一个句子，看看从中体会到了什么？老师点拨：突出“直”，并从文中找出表达直的四字词语“高大挺秀”〔板书〕高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀。总体意思：高大挺拔而又俊秀。〔运用组词法〕第二句：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。师：“哪儿”在本文中是什么地方？老师点拨：先让学生描绘心目中的戈壁滩，再出示图片，帮助学生理解白杨树的特点：你还知道有哪些像戈壁滩一样荒凉的地方(沙漠、荒地、青藏高原)总结出白杨树的特点：生命力强〔板书〕第三句话：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”改变句式进展练习，加深学生的理解。学生诵读体会含义：这句话赞扬了白杨树什么特点？坚强不屈〔板书〕你想对白杨说什么？生：师过渡：爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树，还表白着自己的心，爸爸的心孩子们知道吗?三、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。爸爸的心到底是什么呢？〔板书：画上一颗心的图案〕孩子们如今知不知道，你从哪里知道？他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。”启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸妈妈为什么到去工作。“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去年小学，将来在念中学”启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸为什么把他们接到去？“他们只知道是个很远很远的地方，要做几天火车，还要坐几天汽车。”启发学生不知道什么：他们却不知道是个偏远、艰辛的地方，爸爸为什么把他们带到艰辛的地方去呢？板书：爸爸的心就是：扎根边疆，建立边疆4、师小结：他们不知道，你们知道吗？小组讨论〔出示课件〕要求讨论后用一句话写下来。孩子们并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能实现吗？师：爸爸的心愿能实现吗？你们从哪里知道的？〔课文结尾〕那是因为-“大树”指的是爸爸,小树指的是孩子,从“正迎着风沙成长”你读懂了什么？师：这里的小白杨一定会像爸爸一样扎根边疆、建立边疆。建立边疆是一个艰巨的任务，在建立者中流传着一句话：献了青春献终身，献了终身献子孙，边疆建立者像白杨树一样，边疆需要他们，他们无怨无悔的在这里奉献自己的青春和热血，爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工作者。〔出示图片〕同学们，你们觉得边疆建立者身上闪烁着一种什么精神？〔无私奉献〕师问：这是一种什么写作手法？(“借物喻人”)我们播放的歌曲《小白杨》以白杨树作喻、赞誉中国边防军人，这篇课文以白杨树作喻、赞誉了边疆建立者。课下同学们阅读茅盾的《白杨礼赞》，看看这篇文章又是歌颂谁的？出示选自《白杨礼赞》中的一段话，并推荐学生课下阅读《白杨礼赞》五、总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，我们教室里的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要你们的地方去，建立我们伟大的祖国。同学们有没有信心？〔完毕〕推荐阅读矛盾的《白杨礼赞》附板书设计：高大挺秀白杨生命力强爸爸的心坚强不屈教学反思：1、《白杨》是一篇有优美的散文。在教学中，我依托文本教给学生阅读的方法，充分表达老师的主导作用。教学的前半局部运用朗读法，引导学生反复的朗读，从读中品悟白杨树的特点。没有像一般老师那样，先让学生去说，老师去讲，最后齐读，我觉得这样的朗读是无效的。教学的后半局部，我采用揣摩和讨论的方法，让学生明白爸爸的心愿，并通过出示图片，很自然的学生就能知道建立者身上所闪烁的“无私奉献”的精神。2、在教学中，我设计了“教学小助手”这一环节，通过歌曲《小白杨》视频，选出有自己学习方法的同学，并让这两位学生各自的任务，评选出朗读最好的和答复下列问题最好的同学，而这两个评选标准就是学生课堂学习的标准，在教学完毕时，两位小助手代表老师为选出的同学颁发奖品，这一环节既活泼了课堂气氛又使学生有了学习的标准。小学语文《白杨》教学设计4教学要求：1、有感情地朗读课文，体会边疆建立者服从需要，扎根边疆，建立边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。2、指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。3、自学生字词，理解并体会含义深化的句子。4、背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。练习概括中心思想。教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具准备：《小白杨》歌曲磁带。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。教学过程：板块一：创设情境，走进白杨世界1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。2、学生看完课件后交流感受。3、师导入：美丽坚强的白杨给我们留下了深化的印象，下面我们再次走进白杨的世界。〔设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的间隔，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。板块二：初读课文，感知白杨形象用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：1〕把课文读正确，读通顺。2〕联络上下文或利用工具书自学生字新词。3〕考虑课文主要讲述了一件什么事。〔设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下根底，防止学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。板块三：解读物象，勾画白杨轮廓1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。重点体会词语：茫茫没有-没有-也没有-浑黄一体2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。重点体会：高大挺秀；粗壮3、想像轮廓师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里一定浮现出了一幅明晰的戈壁白杨图，请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？〔设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好准备，把平面的文字变成立体的图画，让学生深化感受白杨的正直、奉献的光芒形象〕板块四：品读意象，探究白杨神韵1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。1〕比拟下组句子，反复朗读体会白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。白杨树从来就这么直。白杨树很直。2〕联想详细环境展开述说。需要白杨，白杨就在＿＿＿＿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙袭来时，白杨＿＿＿＿＿；当雨雪降临时，白杨＿＿＿＿＿；当干旱来到时，白杨。〔设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。〕板块五：学习白杨，构筑精神家园1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？