小学英语的教学反思

第页共页小学英语的教学反思小学英语的教学反思1内容提要：教学反思才能是一个高素质的现代英语老师所应具备的重要才能之一。但这种才能并非与生俱来或随时间流逝自然进步的，它需要老师在实际的教学过程中有意识、有方案、有步骤地加以培养和开展。笔者从自身理论出发，阐述了小学英语老师应清楚地认识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断进步自身反思程度和教学程度，同时运用正确的方法进展反思活动。《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是考虑过去的事情，从中总结经历教训。推及到教学中，反思有着更为深沉的内涵。教学反思是老师以自己的教学活动过程为考虑对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进展审视和分析^p的过程，是一种通过进步参与者的自我觉察程度来促进才能开展的途径。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思才能是一个高素质的英语老师所必须具备的一项才能，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经历的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析^p和解决问题的活动。显然，这种教学反思才能并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的才能。它需要老师有意识地、有方案地自我培养和自我提升。那么，作为一个小学英语老师，怎样形成并开展自身的教学反思才能呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。一．老师要确定自己需要反思的内容教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新才能、纯熟的课堂教学技能、高程度的英语专业知识和才能的老师队伍。为此，小学英语老师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和老师的陈述。认知成分指老师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的互相关联的有关事实、概念、概括和经历的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的根底。在小学英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。老师的认知程度的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家老师和新老师对课堂事件的解释做了比照研究，结果说明，专家老师在教学决策过程中表达出更深化的、具有丰富联络的图式。这些图式使得他们可以准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反响策略。以课堂教学中的教育机智为例，有位外语老师在教cock(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。老师平静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。批判成分指驱动思维过程的根底，包括经历、信念、社会政治取向以及老师的目的等，比方教育目的是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权利问题等。在这种反思中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学经历的交流中，我们接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盘承受呢？这是一种需要我们去反思的成分。以"拿来"为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的那么暂时放下。毕竟不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教育程度处于一种并不平衡的状态。在小学英语教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思才能，也是表达一位小学英语老师个性和素质的地方。老师的陈述那么包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来解释和改良自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，老师的表达才能，包括口头语言表达才能、书面语言表达才能、体态语言表达才能是老师必备的根本功之一。尤其作为一名语言老师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，那么更有必要对自己的课堂陈述进展反思。如是否口齿明晰、是否富有兴趣性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语老师的重中之重那么是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语老师，包括老师的学识、修养和老师创设愉悦课堂的才能。因此，小学英语老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。二．老师应把握教学反思的过程"理论出真知。"老师的反思才能应在自身的反思过程中得以形成和进步。以经历学习理论为根底，老师反思过程可分为四个环节：详细经历→观察分析^p→抽象的重新概括→积极的验证。首先是详细经历阶段。这一阶段，老师在详细教学理论中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但老师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，别人的教学经历、自己的经历、各种理论原理，以及意想不到的经历等都会帮助老师发现问题。接着是观察与分析^p阶段。老师广泛搜集并分析^p有关的经历，对照自己教学活动的信息，以批判的目光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进展分析^p，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根所在。经过这种分析^p，老师会对问题情境形成更为明确的认识。第三、重新概括阶段。在观察分析^p的根底上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的详细经历，从而又进入详细经历第一阶段，开场新的循环。在我从事小学英语教学的6年中，我感到我时时在经历这样的反思过程。以课堂教学方式的反思为例。最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开场失去了热情。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是小学三年级学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。我想此时，我是经历了反思最为重要的两个阶段--详细经历和观察分析^p。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的参加与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的进步而进步了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如小学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。教学反思毕竟是以教学程度的进步为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来老师自身反思程度的进步，也对老师的教学程度的进步有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交织，界限不甚清楚。三．老师应注重教学反思的方法荀子《劝学篇》中说："君子性非异也，善假于物也。"意思是说，好的方法，将可以使我们顺利到达目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进展有效反思。〔一〕反思日记老师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，老师设定教学目的、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂理论中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反响，如他们的承受程度、参与程度、投入程度等表现，老师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作完毕后，或在一节课完毕后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？假如没有，为什么？有什么是我可以改良的吗？如何改良？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？这种反思方式使老师不断进步自己的课堂陈述程度，并带动认知成分的延伸，帮助老师形成个人教学风格。〔二〕详细描绘老师互相观摩彼此的教学，详细描绘他们看到的情景，对此进展讨论分析^p。在我工作的学校，老师之间互相听课、互相学习的风气很浓重，课后，老师之间坦率地交换意见和建议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种详细描绘式的反思常常能发现许多老师自己平常不易发现的问题。〔三〕现场讨论在市一级或区一级的教研会上，来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的方法，最后得到的`方案为所有老师及其他学校所共享。小学英语尚处于起步阶段，老师在各自的理论过程中都有各自的体会和方法，但教学中总是存在一些共性的难题。例如20xx年1月，教育部在《小学英语课程教学根本要求〔试行〕》中指出，小学英语教学应创立"以活动课为主的教学形式"。《小学英语教学大纲》中也明确规定小学英语应首先培养学生的学习兴趣。于是在教学过程中，我们一线的英语老师在这个大方向的指导下展开教学并体会到了它的科学性和实际可操作性。但实际过程中，也产生了种种困惑，如什么样的活动是学生感兴趣的？如何在活动课中有效控制课堂纪律？如何设计更有效的活动形式？等等。这时候，市、区或更大一个范围内的群体反思往往有助于帮助老师解决问题。〔四〕行动研究教学中，有些问题常常并不是老师的个体反思、实际讨论所能完全解决的。因此，为弄明白课堂上遇到的问题的本质，探究用以改良教学的行动方案，老师与研究者合作进展调查和实验研究。这种反思方法称为行动研究法。美国社会学家勒温认为"没有无行动的研究，也没有无研究的行动"。教育第一线的老师的教学理论活动与受过专门训练的研究者的研究探究活动这种互相支持、交换意见、取长补短的合作，使得实际工作过程变成一个研究过程，研究过程又变成一个理智的工作过程。老师的教学反思是研究的根底和来，研究的成果又将进一步进步和指导老师的实际工作。当前，国际老师专业化开展运动中,提出了"老师即为研究者"的重要观念。在美国，老师的专业化开展，不仅要求老师具有相应的教学实际才能，而且在教育理论中提倡反思，形成了老师的教学反思运动老师成为研究者运动。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也强调：老师"要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探究创新"。因此，在行动与研究中不断进步自己的反思程度，做一个"反思型""研究型"的老师，是每一个老师，当然也是每一个小学英语老师应该不断为之努力的方向。小学英语的教学反思2核心提示：如今我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教...如今我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？终究应该怎样讲？圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。小学英语的教学反思3本人有幸参加了小学英语的评选活动。现将课堂的教学感受做一下归纳总结，及时查漏补缺，以便在今后的教学中加以改良应用。一、课时紧张，忙而不乱，乱中有序。本次课时设为30分钟，因此要求老师要分析^p教材，分析^p学生，因材施教。小学五年级上册的知识已是学过的知识，因此，在设计时，不要把它当成一届纯粹的新授课去对待，要在原有的知识点构造上，对教材进展深挖，在稳固的根底上，将知识点的学习拓展出去。因此，我并未将过多的精力放在学习本单元的单词上，而是将知识目的语句“Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.”的操练与拓展放到了重中之重。当然，对本单元的新单词“jumphighjumpfarridefastrunfast”我采取的是形式多样的游戏，让他们对其进展复习稳固。因此，大大节省了时间。一首自编的韵诗将孩子们的兴趣提到最高，完成了情感目的，同时对本单元的目的语句做到了稳固。为进一步拓展“Canyou…?Yes,Ican../No,Ican’t.”的运用，我又将Module1—Module5的短语进展了归类总结，在此根底上，让孩子们在复习旧知识的同时，又完成了对句型的稳固与拓展。二、词不离句，句不离篇。对于Unit1的单词训练，我运用了词不离句的方法。不是进展机械式的单词训练，当然，适当的单词游戏设定是可以的，它可以极大的激起孩子的学习的兴趣。对于才能单词的训练，我尽量放在了“Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.”来完成。当孩子们根本掌握这一句型之后，我又设置有一定难度的对话，如：Canyouplayfootball?No,Ican’t.ButIcanplaybasketball？Canyouplayfootball?...孩子们的模拟才能极强，效果自然不错。三、好孩子是夸出来的。及时的肯定及时的表扬，让孩子们真正感受到学习英语所带来的成功感，这是一个很好的方法。通过及时的表扬与鼓励，使孩子得到满足感，从而激起更强的求知欲。不要吝啬我们的表扬与鼓励，适时的表扬与鼓励是课堂的“光滑剂。”世上没有完美无缺的事物，同样，今天的课堂也有缺乏：一、语速过快，出现可口误，虽然及时改正，但总觉美中缺乏。归根到底，心理素不好，今后，应加强学习，不断进步心理承受才能。二、课件的制作还可再进步。我的课件制作在几个参评老师中还可以，但我觉得个别画面有点呆板，不能更好的给孩子们视觉的别样的感受。今后的多媒体使用中，要更加努力，是多媒体更好的效劳课堂。有缺乏才会有压力，有压力才会有动力，有动力才会有才能，有才能才会有魄力，为了心中那个梦为教育奋斗终生，我将一如既往，“用无心教吾生”。小学英语的教学反思4《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，进步学生的语言运用才能。因此，在教学理论中，我们会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。学生们也喜欢这们的课堂。因为比拟热闹。可是时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。有时我们在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。游戏中，我们一般会让几组同学到前面去表演。反思：游戏教学应遵循“面向全体”的原那么。上只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。实际上背离了设计游戏的原那么。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“群众戏”，不是一两个人表演的“独角戏”。老师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要互相协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。老师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。老师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的时机。这样，既可以操练语言、稳固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，老师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。有时我们游戏时，经常会采用一种方法。反思：课中游戏要“精”，日久游戏要“变”。课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的稳固和承受，使本来以学习和进步英语才能为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学理论中，老师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，假如老师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于承受，乐于参与，老师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。老师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。有游戏的时候，我们课堂的纪律好似不太容易可以控制。反思：游戏活动要组织有序，活而不乱。小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，老师对课堂纪律更是难以控制。因此，老师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行制止。首先，在游戏开场前老师要讲清楚游戏规那么、评分标准和纪律要求。另外，老师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，老师也能有规可循，有那么可守，较好地控制场面。评选出“最正确纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂到达活而不乱的教学效果。英语游戏活动给当今的英语教学注入了活力和活力，我们为了教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。我们在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能进步学生的学习兴趣，还可以使学生在更生动、更有趣的情境中进步语言的运用才能。相信只要我们努力，游戏教学会闪耀出他更美丽的光辉。小学英语的教学反思5我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达才能。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛非常活泼。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Isthis…？Who’she/she？。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。3B。Unit3。这一课时中，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为9两人小组。每组一个学生扮演一个外宾。之后我适时提问：假如缺席的这位学生是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以用语：许多英语老师或许都有此感慨：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段间隔，好似很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，实用性和功能性。小学英语的教学反思6小学年龄阶段学生的学习成绩与兴趣和心理状态存在着很大的关系，在情感浸透下的学习过程中，学生们的注意力会更加集中，对于文章的内容以及单词和语句的记忆更加深化。在国外语言学研究专家认为，人类对于第二语言的学习和承受才能自于学生们的学习动机和学习的信心及情绪，而且在国家的新课程体系改革当中也指出了，要讲情感融入到英语教学当中，塑造学生对于英语的积极情感，提升学生们的兴趣和信心，从而起到更好的教学效果。〔一〕情感教学的施行案例1、教学内容：Unit3What’sYourFavouriteFood2、教学的重点，让学生们可以简单的理解最根本的东西方美食文化，东西方人的餐桌上一般都会有什么，然后纯熟的掌握句型“Whatdoyouhaveforlunchtoday?Ihaveeggplant”3、教学思路，是通过给学生们播放一些关于美食方面的专题纪录片，包含近期非常火的《舌尖上的中国》带着学生们从文化入手理解食物吸引学生的注意力，带着学生们学习文章的内容，然后安排学生们通过情景表演的方式来加深对于知识的认识和理解。4、教学的施行〔1〕通过播放儿歌，让学生们在开场上课之前有一个更加轻松的环境，然后从下课的松懈状态当中走出来，进入一种积极活泼的课堂气氛当中，对于上节课学习的内容进展一下简单的重复。〔2〕为学生们播放纪录片《舌尖上的中国》一两个片段，让学生们从文化的角度来理解中国的食物，知道其实食物当中蕴含着人们对于美妙生活的希望，蕴含着各地不同的民族风俗。〔3〕带着学生们一起阅读文章，找出重点的单词和语句进展强调。让学生们要理解两个重点句型之间的意义区别，学会在不同的场合学会应用，Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？〔4〕拿出自己制作的卡片，老师跟学生们继续互动游戏，学生们抽到不同的食物，就要用这个食物名词来进展造句，告诉同学们你今天的午饭吃了什么？〔5〕进展随让的小测验活动，来检测一下学生们对于学习内容的掌握情况。〔二〕情感浸透教学方式的施行效果1、学生的课堂积极性得到很大提升通过情感教学方式的浸透，我通过对个别学生的问询发现，学生们本来对于英语的感觉是枯燥乏味的，尤其是在生活当中根本接触不到英语，有些学生是硬着头皮学英语，依靠死记硬背的方式才可以记住学习当中的内容，但是在情感浸透教学之下，学生们充分感受到了英语的魅力，对英语的兴趣增加了，学习自信心得到了很大提升，学习压力自然而然的消失了。在这堂课上通过音乐、视频和互动游戏等灵敏多样的方式主要是通过情感化的教学方式，让英语教学课堂更加丰富，让学生们感受到英语的魅力。2、学生们主动在生活中使用英语让学生们开口讲英语，在这节课当中我将学习的主动权交给学生们，尽量实现与学生之间的沟通和互动，尤其是在游戏环节，让抽到卡片的学生们讲自己所学习的句型说出来并且将卡片当中的单词融入到自己的语句当中，通过说话的方式，不仅实现了对句型和单词的深化记忆，更重要的是学生们在英语学习当中开场主动调动语音的感官体系，而实际上说英语比朗读、背诵等这些方式都可以更好的锻炼一个人的英语记忆和英语思维才能。3、测验效果比拟理想在学习时间较为充足的情况下我为学生们安排了简单的测验，测验仍然围绕几个重点的句子和单词，学生们改变最大的就是，从原来的被动上台来测试，到他们开场主动上台来展示自己的学习成果，因为在比拟欢快的情感化学习气氛当中，学生们真正的记住了自己所学习的知识，在测验当中显得更加自信，而这种自信心的培养将有利于学生们下面更加深化的英语学习。〔三〕英语情感教学当中的缺乏1、情景导入的方式比拟单一我在进展课堂教学导入的时候一般都选择用歌曲或者视频内容，但是这样只是让学生们去听，去看，却没有老师的介绍，在接下来的教学当中我要充分发挥自己的主观能动性，增加讲故事引导或者是在播放内容的时候为学生们进展充分的讲解，更加丰富一堂课的开场部分，让学生们总能在开场过程中找到自己对于英语学习的兴趣点。在通常教学当中都是一贯的开场白：“hello,boysandgirls,todayIwantto……”，这样的英语教学开场方式本身让学生们无法感觉到英语教学当中的情绪和情感，因此在将来教学当中应当采取更加灵敏的教学开场方式，通过讲故事，做游戏，或者将一节课的重点单词融入到自己的开场对话当中等等，在课堂教学的每一个细节当中都注重情绪和情感的运用，让课堂变得丰富而活泼起来。2、学生与学生之间的互动较少在个人教学过程中，目前仍然主要采用以老师为中心的传统教学方式，老师与学生之间的互动比拟多，而容易忽略学生之间的互动，经过教学观察可以看出学生之间存在较强的互相竞争和互相吸引的特性，在日常教学当中应该通过分组学习的方式，多组织一些具有讨论性的话题，让学生们之间可以展开讨论。3、对于教材的延伸运用还比拟少在教学过程中我重点关注课本的内容，在课堂教学完成之后，没有注意到让学生们通过更好的方式来拓展课堂知识，加深对于课堂所学内容的稳固，因此在将来我将通过为学生们设计一些有趣的课后延伸学习，拓展学生们对于英语的认知，增加学生们的英语知识量，形成课上与课外相照应的教学形式。小学英语的教学反思7在英语教学过程中，为啦培养同学的学习兴趣，老师经常要绞尽脑汁利用游戏进展辅助教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常热闹，同学在快乐中承受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。课前老师不遗余力的精心设计组织来吸引同学兴趣，课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式。我觉得小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小同学学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发同学对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科自身，从学得后发生的成功体验来不时滋长兴趣，挖掘同学学习的内驱力。“不学习语言规那么，不掌握相当的词汇，英语的应用才能就是空中楼阁”，我体会到：语言知识自身具有的魅力，才是同学耐久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能。为此，我认为游戏作为协助同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教于乐的真正目的。在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体同学，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反响速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促同学不时上进。在激发他们的主动参与亲身理论中，培养他们的独立考虑和合作探究的创新精神，理论才能，无形中调动同学的言语资料库。在理论中他们学会自我评价，由此发生的成绩感又转化为无穷尽的学习后继力。其次，还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小同学天____，争强好胜，有些同学做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，都会情不自禁地高声喊，因此，在开场游戏之前要讲清规那么、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使再出现一些混乱，我们要能理解同学的心理，不能一味批评，而要积极引导。最后，要精心设计游戏，布置合理的真实情境。游戏在精，而不在多。我认为不才能求面面俱到，游戏过多，而忽略啦主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成啦游戏娱乐课，反而得不偿失。小学英语的教学反思8复习是我们日常英语教学的一种根本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进展归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会包容很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联络性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂气氛中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：本课是一节复习课，重要内容是如今进展时态。由于复习课要求学生纯熟地操练句型并能把以前所学的知识融会贯穿，培养学生综合运用语言的才能。这是我首次用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课，为了拉近师生之间的间隔，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的气氛。当学生问What‘syourhobby?时，我说：Ilikesinging然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习如今分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生如今分词的三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深化。我的教学重点是句型Whatareyou/ishe/shedoing?Iam/Heis/Sheis….及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学形式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：Ishe/she…?我以前一直被这个问题困扰，假如问高年级段学生应注重语篇整体的感知才能，所以我让学生自主地进展语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇Myfamily的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就照应起来让学生模拟写一篇MYfamily的短文，培养高年级段学生的写作才能。在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的气氛下完成复习环节并很好的掌握所学的知识.我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态.而好的复习方法确实很奏效!如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，本课还有很多值得讨论和改良的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨，怎么见彩虹。我会带着家长的期盼，学生的求知，老师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中渐渐成熟。小学英语的教学反思9本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”，重点介绍了Whatis/are…doing?He’s/She’s/I’m/We’re…句型。这一句型主要用于描绘当前正在发生的事件或正在进展的动作。在教学过程中，老师应积极创设各种真实的情景来呈现、练习和稳固该句型。结合这一语言点，本单元再次介绍了一批动词，从而进一步拓宽了学生的语言交际面。教学中，应注意动词如今分词~ing的读音及其构成。所以本课我为学生设计了贴近生活的教学活动，创设了“我”与“朋友”通这一情境。主要让学生在这一情境中完成学会用英语打，初步理解如今进展时及其所表达的意思以及学会请别人帮助自己做某事这些学习任务，同时让学生在完成任务的过程中积极主动地运用所学语言知识，到达纯熟运用所学知识的目的，最终进一步进步学生的英语综合素质。我还让学生猜我的朋友正在做什么，复习所学词组和第三人称单数的特殊疑问句，最后通过我给她打提醒答案。因为打是本单元的重点，也是难点，所以先通过我示范，然后让学生自由用英语练习打。我还适时地教授新知识，学生在这种迫切地心情下，学得特别认真，学完后，把想要和同学或朋友说的话和约定做的事在中通过英语对话表现出来，进步了学生的口语表达才能和学习兴趣，从而把英语学习从“要我学”变成了“我要学”。课堂教学中采用同桌、小组练习等学生间的合作学习活动，这类活动可增强学生的语言运用和交际才能。根据学生的特点，老师再在活动中经常使用“Good！Welldone！Wonderful！”等鼓励性话语，通过对话，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅稳固了所学的对话，更重要的是连那些胆小内向的、根底差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。小学英语的教学反思10英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结探究。字母教学作为英语学习的根底，是小学英语教学中的重要一环。新课标提倡字母、词汇和句型要同步教学，以求到达互相联络、互相补充、互相浸透、互相促进的效果。字母教学应在学生英语学习的起始阶段，从字母的认读、书写方面入手。假如字母不能认读，那单词就没有方法拼读，单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想。然而小学生所掌握的英语知识非常有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习气氛中，影响学生学习的积极性。终究如何进展字母教学，才能既省时高效又充满兴趣呢？经过理论的学习和课堂理论，我认为字母教学应注意以下方面：1.字母与儿歌结合，在节奏和语境中认读字母：富有节奏感的儿歌往往会给人以准确、生动、朗朗上口的感觉，将简单的字母教学和儿歌结合在一起，便于学生感知、记忆和掌握。如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不别离；弯弯的月亮CCC，小嘴圆圆OOO；盘山公路像S等等，让孩子在欢快的朗读中记忆单词。此外，还可以让学生通过观察自己编儿歌，一年级的孩子想象力最丰富，尽管有时编的不恰当，但通过他们自己的想象和创作，记忆就更深化了。2.理解学生现状，在重难点字母上突出教学：如今很多家长注重对学生英语方面的早教，很多孩子都会唱ABCsong，对字母有了一定的掌握，但大多数孩子都没有进展过系统的字母学习，难免存在一些似是而非的现象，对单词的认读才能不强。如学生对对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，小写字母“b/d”不分。在教学时要引导学生对字母进展细心观察，讲清和拼音的不同朗读，通过比赛的方式要求学生认真跟读，口型夸大，发音到位。3.引导学生归类总结，在游戏中稳固操练：26个字母的读音和拼音有很大的区别，在字母教学时老师要注重引导学生对26个字母读音的及时归类和总结，发现不同字母中的一样因素，对学生而言比拟枯燥，学习难度也比拟高。针对学生的特点，该如何使学生较为轻松、愉快地掌握字母的发音？孩子喜欢玩游戏，游戏的方法能让孩子在玩中乐，在乐中玩。“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法，能让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进展小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维才能和学习兴趣，可谓一举多得。4.丰富认读操练形式，让孩子在紧张的比赛中加强记忆：学生的记忆时间比拟短暂，只有通过不断的有坡度的重复操练，才能加强学生对字母的记忆。从最简单的按26个字母的顺序快速说出下一个字母，学生能快速接龙；进入第二关，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小组的同学逐个说出；第三关，在4人小组内重复第二关的游戏，做到朗读准确、清楚，请其他同学为他们做评价；第四关，游戏“Findyourneighbour”，把字母卡片发给学生，然后老师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。英语字母教学在小学英语学习中起到至关重要的地位，只有较好地掌握了字母的音和形，做到准确认读、正确书写，为今后单词和句型的学习打下坚实的根底。低年级孩子注意力集中的时间不多，他们爱唱爱跳、活泼得意、模拟才能强，作为老师要关注到学生的年龄特点，进展有效地活动设计，让孩子们在玩中学，在学中玩，保持孩子英语学习的兴趣。小学英语的教学反思11一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言〔主要是身势语〕交流的手段那么不太重视。根据美国一项研究说明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是*腔调的上下和面部表情，即非语言来传递的。可见，身势语在英语教学和实际交际中有着重要地位。那么，如何在小学英语教学中有效地利用身势语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调老师的主导作用和学生的主体作用。假如把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的老师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体间隔等会使课堂教学更丰富、深化，到达“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。1、表情的运用这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，老师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，进步教学效果。如：微笑是对学生的一种肯定和赞许。老师对待学生答复下列问题的对错，就可以充分运用身势语：学生答对了，老师极以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而鼓励自己更加努力。相反，假如脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要老师在课堂上使学消费生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”老师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。2、课堂“第二语言”——手势的运用在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，老师可在某一时刻下用手势语来表示老师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己的穿着或可能带有的教具，来教“Thisisajacket/coat/map/bag/……。”或者在教“Heisnot……”时就摇手，“Heistall。”就用手量高处或者“伸出5个Sheisfive。”时，就手指。另外，简单的手势还可以表示如“Comehere！”〔前伸一只手，掌向里，向着自己招动〕，“It’sOK！”〔向上起拇指或做OK手势〕等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并结实掌握，同时增进了学习英语的兴趣。总之，手势在身势语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，老师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。3、眼神的运用眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中理解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。老师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，进步教学效果。首先，老师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那说明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，那么说明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，说明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。我国当代著名的特级老师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。老师就应从眼神中理解真实的东西，进步效果。如何看学生眼神行事呢？老师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，催促他认真听讲和学习。另外，部分专注可以对学生进展仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的可以制止部分或个别的走神或骚动。比方有学生上课不认真时，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。假如老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助。4、身体间隔的运用艺术人际间的间隔也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，老师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究说明，当老师站在距学生2—3。5米的地方，就会产生一种控制效应，假如某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要老师表露出开场向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。英语课堂上，老师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，老师一边念、一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。假如老师与学生间隔4—5米远，也许就很难产生这种效果。有些老师曾屡次讲到，用电教室〔讲台离学生4—5米远〕上课没有在小教室上课的效果好。可见，讲究间隔在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。总之，在外语教学中，非语言交流手段不容无视。在小学英语教学中，老师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，到达增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、进步教学效果等作用。因此，在小学英语教学中，老师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学效劳。小学英语的教学反思12我们学校200x年刚刚开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困扰着我。由于开设英语不久，学生们的程度参差不齐。特别是0x年秋季学期三、四、五、六年级学习的教材是一样的，都是外研版三年级起点的第一册，并且六年级的学生还要参加期末西乡塘区的期末统考。学的是三年级的课本却考六年级的试卷，结果可想而知了：学生们考得一塌糊涂，那时我深化体会到小学英语考试是行不通的，这样的状况持续了三年才完毕。因此我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生渐渐失去了信心。在我们学校，不管在哪个年级都存在优生和学困生，但是在英语课中学困生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，而且有些城市的孩子从幼儿园就开场学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，并且家长和学生没有意识到学习英语的重要性，所以家长、学生都不重视。我在教学新单词或句型的时候，不仅通过了机械操练、游戏、chant等等活动，但当让个别学生起来读、开火车读时，他们还是不会读，我就会气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们。但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。经过几年的努力，我所教的学生在一点一滴的成长着，因此我觉得累并快乐着。随着社会的开展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名老师更应该进步自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。小学英语的教学反思13在一班教学颜色的英语单词，只有五个单词，我讲一种颜色就在黑板上画一道彩虹，顺序是redyellowgreenbluepurple，每讲一词我都让学生看我的口型模拟发音，找生读，全班读。然后我又整体领读。读完后我又通过TPR法、missinggame游戏、给小丑图颜色这些活动操练。在活动中我感觉很压抑，虽然活动应该符合学生的特点，但学生的兴趣却不是太高。最后我为了知道学生学的程度我对部分学生进展了检验，即我随意说一种颜色的英文让他说汉语或随意说一种颜色的汉语让他说英文或指一个单词让他读出并说出意思。检验的结果并不理想。大约有百分之四十左右的学生不能完全答对。于是我陷入了沉思：“是哪个环节出了问题呢？”我在课间非常钟时总结出以下两点：1、学生大约百分之九十都能记住yellowbluepurple，而redgreen这两个词的记忆有困难，特别是green一词，大多数学生都掌握不好。2、教学活动一个接一个，学生都在“动”的环境中参与活动，没有“静”下心来考虑自己哪个词掌握的不好，并且没有单独记忆的时间。针对以上发现的问题我设计了新的教学方法来到了二班上课。针对第一点，我调整了单词教授的顺序，把难点单词greenred放到了先教的位置，操练时间长一些。针对第二点，在整体领读过后，我问学生“你都会了哪些单词，有哪些还掌握不好？掌握不好的你怎么办？”学生说：“可以问同学，可以问老师”“好，从如今开场，不会的你可以问同学或问老师，看谁在三分中里都能记住。”这三分中里，学生都在积极的问、积极的记，看得我心里好快乐。三分钟过去后，学生争先恐后的说“老师，我都记住了。”“好，老师如今就检验一下你记的结果。”于是通过TPR活动、missinggame游戏、给小丑涂颜色活动既起到检测，又起到稳固的作用。从这些活动的过程来看学生非常积极，而且参与面广，这也可以看出学生非常的会，所以才乐于参与。一样作了检测，检测结果是全班百分之九十五以上的学生都很好的掌握了这五个颜色词。今天的收获是：1、在单词教学时要事先确定难点词，提早想好教授难点词的方法。2、在今后教学中多关注学生的记忆情况。适当给学生考虑和记忆的时间。小学英语的教学反思14随着时代的开展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。二、英语应用潜力需要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培养英语兴趣。英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原那么问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜欢英语老师和英语课，从而进步英语课堂教学的效益。小学英语的教学反思15小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语根底教育至关重要。那么怎样才能进步小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择合适小学生口味的教学方式方法。理论证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际才能，培养创新才能和德育、智育互相浸透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的