小学的数学教案

第页共页小学的数学教案小学的数学教案小学的数学教案1教学目的：1．探究并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法多样化。2．结合详细情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。3．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。教材分析^p：本节课是在学生掌握两位数乘一位数、一位数除整十或整百数口算的根底上展开教学的，让学生在详细情境中，探究并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。学生状况：1．学生已能比拟纯熟地口算两位数乘一位数、一位数除整十或整百数的除法。2．学生已具有初步的发散思维才能，根本可以自主学习、自主探究。3．我们的学生来自城市，对于本节课植树的教学情境，感到比拟生疏。为了更好地调动学生学习的兴趣，结合我校一年级新生招生的情况，我从学生熟悉的排座位，需要几张桌子等实际情境引入除法算式，然后让学生经历探究、讨论、交流的过程，使其感受数学与日常生活的亲密联络。教学过程：一、创设情境新学期开场了，我们学校又招收了一年级的新同学。昨天，我理解了一年级新生的招生情况。二、自主探究计算方法〔评析从学生身边熟悉的事物出发，创设我校一年级新生招生情况的教学情境，激发学生求知欲望与学习兴趣。〕1．从表中你能获得哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？2．提出问题，并探究计算方法。〔1〕一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子？怎么列式？引导学生列出算式，然后全班讨论、交流计算方法。①假如每人需要一张桌子〔单人桌〕，有多少人就需要多少张桌子，也就是441＝44〔张〕，481＝48〔张〕，461＝46〔张〕。②假如每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子？学生可能会想到442＝22〔张〕A．402＝20，B．222＝44，C．直接想每两人坐一张桌子，42＝2，442＝22。桌子的张数就是人数的一半。20+2＝22。482＝24〔张〕462＝23〔张〕〔2〕各班进展分组活动，该怎么分呢？①学生说说自己的想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。②出示问题：每4人分成一组，一班、二班、三班各能分成几个小组？学生试着解决这一问题，然后交流。特别要关注三班46人怎么分？46人每4人分一组，可以分成11组，还剩2人。〔评析从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探究一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。〕3．引导学生说一说怎样口算一位数除两位数。小学的数学教案2教学案例：数学广角[教学内容]数学(二年级上册)第100～页。[教学过程]一情景引入1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？(出示阿凡提卡通图像)谁认识他？2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。(阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。所以，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，假如抽到“生”签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请翻开剩下的签，假如是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。二探究新知1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？”(学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。师：为什么会这样呢？假如阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。(请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。)(1)XX同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？”(2)同桌交流。(3)汇报。(要求有条理，说出推理方法)3.师：阿凡提带来3张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。(出示P页第3题，并帮3个小朋友取名字)(1)请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚刚猜书游戏有什么不同？(2)小组交流。要求每个学生都要说说怎样想的。(3)汇报(注意引导有条理的推理)4.游戏(1)3人一组，模拟课本P100页的例3，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。(2)请2个小组上来演示，指名学生说说推理方法。三稳固新知1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗？(1)让学生看P页第4题，同桌互相说说他们各拍几下？(2)汇报，指名个别学生说说如何推理的。四小结同学们，今天学习的知识，你们会了吗？这些就是数学中的简单推理知识，生活中我们会常常碰到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静地去推理判断，找出解决的方法。五下课游戏：(全班分3组，按要求走出教室。)第一组不是最先出去的，第二组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室？[课后反思]这节课的教学目的主要是初步培养学生能用明晰的语言，有条理地表达自己的推理过程。许多学生碰到问题大局部懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学生通过观察、考虑，能有条理地表达自己推理的方法。因此，在教学中我采用以下的教学方法。一在故事中感受数学的兴趣《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注“有趣。新奇”的事物，故事是儿童成长过程中最喜欢的伙伴它是伴着儿童成长。它能集中学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜欢和对学习数学的兴趣。二在游戏中感受数学的兴趣有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。在教学中我设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。能明晰有条理地表达推理过程，把一节比拟单调的推理知识变成活力勃勃，许多学生都争着表达自己的推理方法。教学中也出现了一些缺乏之处，那就是个别学生语言表达才能较弱，不能运用有条理的数学语言进展推理表达。因此，在今后教学中应注重让学生练习“说”的才能，多让学生表达自己的想法，进步学生数学语言才能。小学的数学教案3一、教学内容阿福的新衣米的认识二、教学目的三、知识目的初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。四、技能目的开展观察才能、动手操作才能、估测才能以及互相合作学习的才能。五、情感目的把数学知识和实际生活相联络，感知数学来于生活并用于生活，对数学产生亲切感。六、重点难点根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。七、教具准备直尺、米尺假设干八、教学过程1、创设情境，提出问题2、自主探究，解决问题3、稳固米的认识。4、米和厘米的关系。5、课间休息。〔小故事〕6、稳固新知7、课后理论活动量一量自己喜欢的物体的长度。八、全课总结九、课后反思学生利用手中的尺子自己动手操作，对厘米和米有了初步的认识，学习的积极性比拟高。但是我的时间把握还不够准确，导致一些环节处理上还很不到位。小学的数学教案4教学目的：1.使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。2.通过自我理论、小组合作培养学生操作才能、分析^p推理才能和语言表达才能。3.通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探究新知。在导入新课时，利用孩子们非常喜欢的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经历。生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。二、联络生活，引导探究。电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。学生哗然，非常欣赏，气氛非常活泼，纷纷谈各自感受。生A：这些图片我都很喜欢，但我比拟喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒适。生C：有一局部的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。生D：很多图形都是轴对称图形，很美。师：确实是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗?试一试。同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画;有的学生先画一半，再画另一半;有的学生把纸对折再画;有的学生用剪刀剪……方法各异。制作完毕，把局部学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。并让学生谈谈这些作品共同的特点。生E：两边都对称。生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随意撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。生齐答：有。师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗?生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。师：让我们带着学到的新知道再来欣赏一下刚刚的图形，找找它们的对称轴。学生再次欣赏，有了更深的理解，对轴对称图形的美有了更深的体会。师：生活中还有这样的图形吗?用你们的眼睛去发现、去寻找。生A：蝴蝶、飞机都是轴对称图形。生B：京剧脸谱也是轴对称图形。生C：窗户、桌子、椅子、汽车……都是。老师的衣服，还有我的脸也是。全班同学哄堂大笑，老师笑着问：“那你脸的对称轴在哪里呢?”学生很仔细的从额头一直画到下巴，样子非常得意。学生从生活中找到了许许多多的轴对称图形。深化地体会生活中充满着有趣的数学知识,也深深的体会到数学原来是这么美的。学生也从已学图形中找到了轴对称图形，老师趁热打铁组织讨论。哪些是轴对称图形，有几条对称轴?学生分组研究，师生交流。在离下课大约还有非常钟左右，鼓励学生自己去创作轴对称图形，学生有画画，有剪窗花，剪字。。等等，并积极的把作品展示给同学看，足见他们这堂课是多么的有成就感啊。教学反思：这堂课生动活泼，气氛浓烈。同学们学得轻松，愉快，在老师引导自行探究，在探究中学到知识，掌握本领，并严密联络生活实际。通过理论，我有以下几点体会。1、投其所好，导出兴趣。兴趣是最好的老师，用学生喜闻乐见的事物，作为课堂的开场白，足以吸引教室里所有的眼球，激发学生学习兴趣。这节课以“帮三毛画耳朵眼睛”的开场白，学生以绝对轻松的心态开场学习，有利于学生思维的正常发挥。并且在看似游戏的活动中发现数学，充分煽动学生学习的激情，为新授作最正确铺垫。2、欣赏生活，欣赏数学。教学中学生认识了轴对称图形后，去生活中寻找轴对称图形，最终找到了许许多多，足以体会到数学与生活息息相关。当学生看着机器猫、蝴蝶、飞机啧啧赞赏时，实际上学生也在赞赏数学。原来数学并不是枯燥的数字和公式，而是很美的，也可以用一颗欣赏美的心去学习。3、小组合作，自行探究。在当今社会中，面对许多机遇和挑战，要把握机遇，迎接挑战，除了自己个体的竞争意识，还需要团结协作的群体精神。因此，在教学中组织学生小组讨论交流，自行探究，自行发现知识，归纳知识，掌握知识。学生能在这种探究中获得成功的满足感，并在与人合作的过程中，培养合作意识，进步人际交往才能。我们通过数学教学，提供应学生更宽阔，更精彩的生活舞台，更丰富多样的生活形式，在教学中，充分相信孩子，让他们的个性得到张扬，让他们的人格得到健全，成为有学识，有才能，有修养的高尚的人。小学的数学教案5教学目的：1、让学生通过看和数理解画面的详细内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。3、让学生在自己探究与合作交流中观察、学习。教学重、难点：让学生通过理论、探究、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教具：教学光盘或教学挂图、学具教时：一课时教学课程：一、创设情境，激发兴趣。1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，快乐吗？2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探究。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？二、自己探究看图理解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。用圆点表示物体的个数。〔圆点与物体有一一对应关系，浸透着对应的思想。〕第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。三、实物操作分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。四、拓展运用讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。五小结小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？六、稳固深化1、游戏：火车钻山洞讲述：刚刚小朋友数数数得可真棒，如今我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：我们分小组进展，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，假如说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。2、数水果，摘水果讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！七、总结评价我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？教后记:1学生对看图数数很有兴趣,并能根据图说话,掌握了数数的技能。2对于事物与图的对应〔点的对应〕不太清楚。3学生还不太能按一定的顺序和方向数数。小学的数学教案6一、教学内容：练习八书P48到50一、教学目的：使学生进一步理解以“相差关系”为根本数量关系的两步计算应用题的构造，初步学会用分析^p法分析^p，会口述解题步骤，能正确地列式计算。三、教学过程〔一〕●根本练习1、P48先出示〔1〕，练习后说说分析^p过程板书：鸭的只数－鸡的只数=鸭比鸡多的只数2、改变上题，学生自己写关系式，再列式计算，反应3、P48练3学生独立计算，反应时说出数量关系式：男同学人数－女同学人数=男同学比女同学多的人数●变式练习1、滨海小学三年级有学生42人，四年级有8个小组，平均每个小组有多少人？请学生提出问题，并解答。2、少年宫有合唱队员60人，舞蹈队员42人。合唱队员比舞蹈队员多多少人？先口答。再将“合唱队员60人”改变，成为一道两步计算的应用题。●综合练习1、P48练5画线段图帮助学生理解题意，再解答。2、P49练8指名说说。〔二〕●根本练习1、P49练10〔1〕出示后读题，说说条件和问题写出根本数量关系式：第二小组平均每人－第一小组平均每人=？2、P49练10〔2〕学生独立练习后反应说说根本数量关系式●综合练习1、P50练11、12、13先练习，后反应比拟根本数量关系有什么不同2、P50练14画图帮助学生理解3、P50练15，先补充，再计算。反应小学的数学教案7教学目的：知识与技能：结合详细情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。过程与方法：通过组织学生进展迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳才能。情感态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法那么。教学准备：根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。教学过程：【新知探究】一、探究一个数乘分数的意义教学例2(课件出示情景图)(1)师：根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。预设1：求3桶共多少升?就是求3个12L的和是多少。预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生考虑，自主列式。)(3)出示第2小题(4)师：根据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练习，交流。)归纳小结：在这里，我们根据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。【设计意图：尊重学生，培养学生的学习探究才能是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为根底之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去考虑、学习、尝试，老师只要起到一定的点拨作用就可以了。】2、稳固练习，强化新知例2“做一做”小学的数学教案8教学目的：1、通过复习和整理，我可以掌握前三个单元所学到的知识，能纯熟掌握小数意义，正确、迅速地计算。2、我要养成认真、仔细的好习惯。教学重点：稳固前三单元所学知识。教学难点：我会用所学知识解决实际问题。教法：归纳总结法学法：练习法、测试法教学准备：小黑板教学课时：3课时教学过程一、预习检查：复习前三单元的内容，分类整理。〔自学〕二、情景导入：呈现目的老师根据学生预习情况进展小结、导入新课，并出示学习目的。提醒课题三、探究新知〔一〕交流自学情况。1、复习、整理小数的认识和加减法。2、复习、整理认识图形。3、复习、整理小学乘法。〔二〕可以让学生翻阅课本中的第一、二、三单元，然后通过表格、网络图或列举的方法对所学的知识进展归类整理。〔三〕分层练习，完善认知。1、完成课本P50页第1题。2、教材P50页第2题。四、点拨升华当乘数大于1时，积就大于被乘数。当乘数小于1时，积就小于被乘数。五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。六、达标检测完成学案中的课内稳固练习题目。学生独立做七、拓展进步1、教材P50页第3题〔1〕两个乘数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小几倍，积就扩大或缩小一样的倍数。〔2〕小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。〔3〕两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。2、教材P50页第4题。两个相邻整数之间有无数个小数。学生独立考虑，完成列式。八、作业布置：教材第50页的第6题，完成相关配套练习。小学的数学教案9教学目的：1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好标准的作图习惯。2、引导学生选择适宜的方法画出指定度数的角，培养学生灵敏发散的思维才能。3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，进步学生的探究才能和创造才能。教学重点：理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：掌握正确的画角技能。教具学具：量角器教学过程：一、复习导入，板书课题：1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。3、引入新课，板书课题我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进展分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。〔板书课题：画角〕二、提醒目的：〔老师口述〕三、自学指导：1、自学内容：课本第42页例42、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作3、自学时间：8分钟4、自学要求：〔1〕自学课本第42页例4中的画角步骤〔2〕试着按例4中的画角步骤画一个65°的角。〔3〕小组交流：你是怎么画角的？四、质疑探究：1、请学生说说你是怎么画的？2、老师在黑板上示范画角的步骤和方法。3、师生共同小结画角的详细步骤：①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线〔两合〕；②对准量角器相应的刻度线点一个点〔找点〕；③把点和射线端点连接，然后标出角的度数〔连线〕4、用量角器画出以下度数的角。65°40°110°小学的数学教案10课题：商三位数教学目的1.使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法;会用乘法验算除法;能正确地计算除数是两位数的笔算除法。2.训练学生的观察分析^p才能，不用计算能准确地判断出每道题的商是几位数。3.使学生养成自觉验算的良好习惯。教具准备老师准备口算卡片假设干张教学过程一、复习1.老师出示口算卡片，指名学生说得数。240÷40360÷90280÷90400÷80200÷50540÷602.老师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算.做完后集体订正。3.指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法那么。二、新课(一)教学例11.1.出例如11：“计算9730÷78，并用乘法验算。”老师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比拟小.假如计算的数大了，同学们还会不会算?”(1)老师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应该怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?第一次除得的商要写在哪里?”(请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算。)(2)老师引导学生看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么?”(因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位.这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1。所以第一次除得的商要写在百位上，这样最后得到的商就是三位数了。)(3)老师：“这道除法最后除尽了吗?”(没有，余58。)“那么我们算得对不对呢?这道题计算的数比拟大，要知道自己算得对不对，可以怎么办?”(验算。)“好!如今大家就一起来用乘法验算。”(指名一学生口述验算过程，老师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同。)2.稳固练习让学生翻开课本第61页，做例11下面“做一做”。老师巡视，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对。最后集体订正，假如有共同的错误，要一起说一说。(二)教学例121.让学生看课本第59页例12。指名学生读题，老师把例12中的三道除法题写在黑板上。2.老师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数?”(指名学生答复.)“你是怎样想的?怎样判断最快?”学生的答复可能有多种.老师继续引导：“假如让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了?”(只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了。)3.老师小结。我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了。假如除数比被除数的前两位数小(指着例12的第1题说)，商的位数就比被除数少一位;假如除数比被除数的前两位数大(指着例12的第2题说)，说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位.我们看对不对?用这种方法判断一下例12的第3题，商是几位数。4.稳固练习让学生看例12下面的“做一做”.先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样判断的，再让学生在练习本上算出来。(三)小结今天我们学习的仍然是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数(板书课题)。除的时候，要按照除数是两位数的除法法那么去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特别要注意商的位置不要写错.我们还学会了不用计算就很快地判断出商是几位数，这也可以帮助我们检查计算的有没有错。小学的数学教案11教学目的：1、稳固如何判断直线的互相平行与互相垂直。2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行与互相垂直。课前准备：实物投影，量角器，三角板，圆形纸，长方形纸课时安排：1课时教学过程：一、复习本单元的知识重点1、直线、线段与射线的特点与读法2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法3、角的度量及画法二、练一练1、第一题以下图是北京城区地图的一局部，请你找出两组互相平行、两组互相垂直的道路〔让学生说说判断的方法〕2、第二题说一说，在你的学校附近，哪两条道路是互相平行的？哪两条道路是互相垂直的？可以让学生画个草图3、第三题先估计，再量出下面各角的度数考虑，角的边不够长，不能指到量角器上的准确度数，该怎么办？〔把角的一边延长〕4、第四题〔1〕将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度？A、学生试做，同桌交流，再全班交流。B、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的一半。C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。小组合作，可画一画。〔2〕用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再全班交流。三、复惯用量角器测量角的大小练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。四、运用知识解决问题：1、练习二第5题：这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。2、练习二第6题：让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。小学的数学教案12教学内容：苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级下册第15-16页“确定位置”。教材分析^p：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几”“第几排第几个”等方式描绘物体在方向或平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经历。本课主要对这种经历加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步开展空间观念，进步抽象思维才能。数对能帮助学生初步建立二维空间的表象，架起数与形间的桥梁，初步浸透数形结合及坐标思想，这也是学生以后学-面直角坐标系的重要根底。教学目的：1.使学生在详细情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规那么；初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。2.使学生经历用数对描绘实际物体的位置到用数对描绘方格图上点的位置的抽象过程，知道数对与方格图上点的对应，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步开展空间观念。3.使学生积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联络，体会数学文化的价值，拓宽知识视野，激发数学学习的兴趣。教学重点、难点：初步理解并掌握数对的含义，理解用数对描绘方格图上点的位置的方法。教学过程：一、用自己的方法确定位置1.谈话：仔细观察这一张座位图，你知道小红的位置在哪里吗?2.交流：学生用自己的方式确定小红的位置。3.设疑：为什么同一个位置，说法却不一样呢?引发学生对已有确实定位置的方法进展质疑。4.揭题：怎样才能统一、正确、简明地确定小红的位置呢?今天我们一起来研究确定位置。【设计意图：让学生用自己的语言来描绘小红的位置，激活了学生头脑中已有的描绘物体位置的经历，学生的描绘可能比拟简练但不够准确，可能比拟准确但不够简练，通过学生之间互动交流，使他们认识到这些表示方法的优点和缺乏，产生用统一、简明的方式来确定位置的需求。】二、用列与行的方法确定位置1.认识列和行的概念。谈话：像这样排列时，一般用“列”和“行”来确定位置。什么是“列”，什么是“行”呢?交流：哪儿是第一列，哪儿是第一行呢?讲授：一般确定第几列从左往右数，确定第几行从前往后数。2.用列和行确定位置。表示：小红的位置，你能用第几列第几行确定吗?让学生尝试用第几列第几行进展描绘。简化：为了研究方便，还可以把这张座位图简化成点子图，小红位置所在的点，我们用A表示。运用：这儿还有两个点，B、C，也能用第几列第几行说出它们的位置吗?【设计意图：引导学生建立用“第几列第几行”的方法确定位置的规那么，并观察从座位图到点子图的变化过程，感受到用“列与行的方法”确定位置的统一性和准确性。这一板块也是学习在方格图上确定一个点位置的必要过渡环节。】三、用数对的方法确定位置1.初步认识数对。谈话：第几列第几行，让我们确定位置有了统一的说法。不过数学还追求简明，像第4列第2行，能否写得再简明些呢?比拟：比拟一下，这些方法中有哪些一样的地方?交流：学生在交流想法的过程中，初步感受用数对表示位置方法的根本含义。讲授：介绍数对的写法。运用：这两个位置，用数对来表示，你能试着写一写吗?并交流写法。2.及时练习。谈话：学会了用数对表示点的位置，那根据数对，你能找到对应的点吗?交流：生介绍找到两个点的过程。感悟：在交流的过程中感悟数对的含义和思想，掌握数对的写法。【设计意图：根据数学的简明性特点和符号化特点，自主探究更简捷的表示方法，让学生的主动性和创造性得以尽情释放。在此根底上提升到“数对”的方法上，使学生更加充分感受用数对确定位置的简明性，同时也体验到数对的意义。】四、用数对的方法在方格图上确定位置1.根据方格图上的点说出数对。谈话：刚刚我们在点子图上研究了数对，假如在我们熟悉的方格纸上，你能用数对表示出这个点的位置吗?交流：假如这就是学校的平面图，你还能用数对说出其他景点的位置吗?感悟：在方格图上用数对的方法确定位置，首先要确定什么?2.根据数对在方格图上找到对应点。谈话：在方格图上，你还能根据数对找到对应的点吗?这儿有三个数对，请找到对应的点并标上数对，边找边考虑，你发现了什么?交流：在你描点的过程中，你发现了什么?延伸：根据这一个发现，想一想，同一列上的数对又有怎样的特点?总结：看来数对不仅能表示出点的位置，还能反映出点和点之间的位置关系。3.根据图形特点在方格图上选择数对。谈话：假如顺次连结这些点，就围成了一个三角形。假如再确定一个D点，围成一个平行四边形，D点的位置用数对表示是多少呢?交流：学生介绍选择数对的过程。感悟：看得出，同学们对数对又有了新的认识。图形的特征可以反映在数对中，数对的特点也能通过图形来表达。【设计意图：本课有两大主线贯穿始终,一是图例的抽象和演变，二是是确定位置的方法。两大主线的层层递进与开展，充分展现了本课的数学知识和思想的产生与开展过程。在方格图上用数对确定位置，不仅关注了数对方法的运用，还关注了在方格图用数对确定位置的背景，让学生真正体会到了图形与数对的联络，最重要的是学生真正亲身经历了数学知识的形成过程，感悟了最根本的数学思想。】五、用数对的思想确定位置谈话：其实类似这样的现象生活中非常多见，比方下棋时确定棋子的位置。(向学生介绍国际象棋的走法。)延伸：用经纬线描绘地球上各点的位置(介绍北京的位置等)。总结：同学们，数对真是简单而又神奇，这数对终究是谁创造的呢?介绍数对创造的.背景。【设计意图：学生掌握了用数对表示位置的方法，为了帮助学生建立数对的思想，“生活中哪些地方用到了数对思想(国际象棋)”和介绍“地球上经纬线知识”两个环节，让学生感悟了“数对思想”的价值。在此根底上，再向学生介绍数对产生的背景，促发学生学会考虑，做一个“思想者”。】小学的数学教案13教学内容：北师大版小学数学二年级上册第三单元数一数与乘法练习二教学目的：1.通过练习进一步帮助学生理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联络。2.纯熟掌握用乘法来表示加法的简便过程，可以灵敏运用于3.增强用所学的乘法的意义解决现实生活中的实际问题的意识。教学重点：理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联络。教学难点：理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联络。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学流程：一、激趣导入师：森林王国里生活着一群得意的小动物，他们天天练本领，打算在五月份召开的森林运动会上一显身手。你们想知道都有谁参加了吗？生：想师：〔课件出示〕看，他们排着整齐的队伍来了。都来了谁？生：小青蛙、小猴子、长颈鹿、小狐狸、小老鼠、小狗、小免。师：嗯，同学们，你们想知道这些小动物们都在练习什么本领吗？生：想二、自主探究1.课件出示第1题师：我们先去看看小青蛙在练习什么本领？〔____课件，出示第1题〕生：跳远师：谁来读一读题要求？生：xxxx师：你们发现小青蛙是怎么跳的吗？生：从刻度0跳到刻度3。师：真是好眼力，我们算它跳1步。师：小青蛙要想跳2步应该怎么跳？生：接着在第1步后面跳，从3跳到6。师：谁能画出来？生：xxxxxxx师小结：我们可以用带箭头的曲线，从刻度3出发画到刻度6。师：这时小青蛙一共跳了几个3？生：2个3师：所以，小青蛙2步跳了几格呢？生：6格师：接下来，小青蛙3步跳几格？6步跳几格呢？你们能画出来吗？生：能师：下面请同学们在题卡纸上动手画出来。生：动手画〔老师巡视〕师：〔选1名同学的作品展示并评价〕这是1名同学画的作品，我们请他来说一说他是怎么画的？生：xxxxx师小结：xx同学的口才可真了不得，小青蛙可把它的本领变成了小儿歌，〔课件出示〕我们一起来读一读，准备好了吗？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。2.课件出示第2题师：看到了小青蛙的本领，可把小猴着急坏了，这不，小猴拿着小棒走来了。谁来读题？生：xxxxxx师：谁来说说小猴是怎样摆小棒的？生：一堆摆4根，像这样摆了五推。师：用虚线把这样的五堆小棒圈起来，可以提出什么数学问题呢？生：一共有多少根小棒？师：怎样列出加法算式呢？生：4+4+4+4+4=20师：这时，我们发现有几个几相加呢？生：5个4相加师：还可以用什么方法计算？生：乘法师：下面老师，请一名同学到前面来填空，其他同学在第2张题卡纸上把题补充完好。生：xxxxx师：写完的同学就做好，我们来看这位同学填的对不对？〔请答题的同学来说给大家听〕生：对师：老师有个疑问，大家看，这幅图可以用乘法算式5×4表示，还可以用哪个乘法算式表示呢？生：xxxxx师：谢谢你哟，这回我没有问题了。通过做这道题，你看出了小猴子具有什么样的本领啊？生小结：求几个一样加数的和可以用乘法算式来表示。师：大家同意他总结的吗？〔生：同意〕恭喜你们，已经学会了小猴子的本领了。3.课件出件第3题师：要说着急莫过于长颈鹿了，看，他带来了摆圈本领。〔课件出示〕谁来读一读题？生：看一看，填一填。师：题要求读明白了吗？好，大家看第一幅图，长颈鹿是怎么摆的？生1：1列摆5个圆圈，摆了这样的5列。师：表示几个几？〔生：5个5〕师：这是竖着观察的，我们还可以怎样观察？生2：1行摆了5个圆圈，摆了这样的5行。师：噢，你能说出这样摆法表示的意义吗？生：也表示5个5。师：怎样写出加法算式和乘法算式？请大家写在第3题上。生：5+5+5+5+5=25，5x5=25师提问：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。师：这是长颈鹿的一个本领，它还有第二个本领，看第二幅图，它又是怎样摆的？生：3个连一起，像这样摆了8份师：表示什么意义？生：8个3是多少？师：请在纸卡第3题上写出加法算式和乘法算式。生：xxxxx师：看大屏，这是长颈鹿根据图意列出的算式，请大家对照一下，看你写的对不对，对的，请举手！看来同学们已经学会了长颈鹿的本领了。4.课件出示：第4题师：小狐狸看到它们的本领，记在了心里。谁来读一读题要求？〔生：〕师：这个本领可不简单，我们看第一题，这道加法算式表示几个几？怎样写出乘法算式？生：5个3；3x5=15或5×3=15师：看来你对小狐狸很理解吗。看这道题，可以写成乘法算式：……〔以下4道题方法同上〕5.出示课件：第5题师：〔课件出示〕读题，小老鼠为森林运动会衣服缝上了漂亮的钮扣，大家先来看左边这幅图，谁来说说它是怎么缝的？生：1件4个，缝了5件师：表示几个几？生：5个4师：怎样列出加法算式和乘法算式？师：请用直尺在题卡上连出来。你来说说你是怎样连的？生：xxxxx师：由于参加人员的衣服很多，小老鼠邀请亲人来帮助，看右边这幅图，谁来说说图意？生：1组5只，有4组，表示4个5师：怎样列出加法算式和乘法算式？生：xxxxx师：这时，右图与哪些卡片可以用线连起来？在题卡上连一连。师：老师发现一个问题，5+4为什么没有连？生：因为5十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4个5相加或5个4相加。师小结：可以看出两道算式表示的意义不同。以后我们做题可要认真，不能马虎。6.出示课件第6题师：小狗小学的数学教案14教材分析^p：《节日礼物》是观察物体的第一课时。本单元的教学内容具有活动性，过程性和体验性的特点。学生在观察物体活动中，开展空间观念、观察才能和动手操作才能、经历观察物体和5个正方形搭成立体图形的过程，体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同;能正确识别从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状；能区分拍摄一组照片的先后顺序。教材选取了小狗贝贝四次由低到高观察节日礼物的有趣情境，让学生在四个画面上分别标出四次看礼物的顺序，鼓励学生亲身体验，通过这局部内容的学习，让学生在观察、想象、分析^p和推理等观察物体的详细活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，并让学生体会由远及近位置的变化所引起的观察范围的变化，开展学生的空间观念。学情分析^p：四年级是小学生涯的重要阶段，是承上启下的年级。是小学数学开场进入系统学习的开场。经过前三年的教学，学生在掌握的数学知识有了一定的根底，逻辑思维和智能有了一定的开展，学生在承受程度上，分析^p问题的才能上，以及语言表达的才能上都有较明显的进步。本班的学生承受才能强，能完成老师交给的学习任务，学习积极性高，兴趣大，有强烈的求知欲、自觉性高。有25%的学生处于中等，学习比拟被动，其中有10%的学生自觉性差，不能积极地考虑问题。本课需要展开观察、想像、推理等思维活动才能完成，对学生具有挑战性。首先让学生自学观察，再让学生进展实际观察和体验，丰富他们观察物体的直接经历。教学目的：(1)知识与才能：能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的形状和物体的范围变化。(2)过程与方法：①引导学生通过仔细观察、合理猜测、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，培养学生的空间想象才能与合作交流才能；②让学生经历从不同角度观察物体的过程，开展学生的运动智能、空间想象智能；③促进学生观察、分析^p、归纳、概括、交流等才能的进步。(3)情感、态度与价值观：①营造一种轻松愉悦的气氛，让学生大胆发表自己的见解、展现自我，培养其积极的乐学态度；②从不同方向观察物体，主要以学生独立考虑、合作探究活动为主，进一步培养学生的空间观念，在活动过程中增强对数学价值的认识；③培养实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神；④通过合作交流，养成互助合作的习惯，培养团队协作的意识。教学重点和难点：教学重点：通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。教学难点：通过由远到近看景物，体会看到的范围会越来越小。学生学习活动评价设计：学生与学生之间的互评，应该是学生这种学____同体的活动的一种方式，学生互评是学生与学生之间，可以互相对话，理解我们自己的学习进步、学习状况，有助于学生克制自己的弱点，理解别人的学习状况，帮助自己学习上获得进步。内容设定：伙伴们评评我：在学生自评的根底上，应鼓励学生互相评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。通过学生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地理解别人的优缺点，进展自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步开展。教学反思：1、让学生在生动详细的情境中学习数学。《数学课程标准》指出：“在教学中，老师应充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。”在本节课的教学中，为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课始的故事导入、课中新知识学习的情境创设等，把学生领入乐学的气氛之中。2、观察、猜测、交流，使学生体验数学知识的形成过程。为了使学生通过仔细观察、合理猜测、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，并能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的范围变化，教学中先让学生分组用五个小正方体学具摆自己喜欢的图形，交流自己所在位置看到的形状，接着，创设小狗观察礼物的情境，引导学生观察、猜测〔有困难的可用学具模拟体验〕然后，在小组讨论、交流的根底上，让学生考虑：小狗从蹲在地上到最后爬上桌子，它观察的位置有什么变化？观察的对象又有什么变化？接着，继续引导学生通过观察、猜测、讨论、交流等活动，体会并判断由远到近观察同一物体，物体的范围逐渐缩小。整个过程充满了观察、猜测、体验和交流等活动，让学生以“做”的方式而不是以“听和看”的方式介入学习。这样，不仅进步了学生从事数学活动的才能，而且促进了其对数学知识的理解，充分表达了以学生为主体的教学思想。3、让学生体会数学知识与生活的联络，发现数学知识的价值。《标准》中明确提出，在数学课上要使学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用