小学的教育教学反思8篇

第页共页小学的教育教学反思8篇小学的教育教学反思1小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在开展，因此，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。一个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、考虑力和生活观察力。长大了，还能干什么?如何让学生进入讲读课文状态?采取师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来催促老师工作。背离了以人为本的教育本质。教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例(这一项为哪一项最重要的，要靠自己平时搜集)。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。其实，小学完全可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进展均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打根底。我们的教学形成了天天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年老师固守着“师道尊严”，年轻老师是在题海中长大的，新课标的真正施行还任重道远。我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。小学是为了孩子将来的开展而教学，不是为了分数而教学。小学的教育教学反思2质量是学校生存开展的根底，是学校的生命。一年来，我校可以紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向老师提出了“在鼓励中进步、在互动中进步、在反思中开展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，老师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断进步，获得了可喜的成效。(一)强化创新管理，探究合作策略：教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人进步。为了实现教学管理目的，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促开展，为实现学校办学目的而努力。1、抓老师队伍建立，从转变教育观念入手：我们做到：(1)鼓励老师们学习新课标理念我校为老师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位老师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡老师们要：有方案安排、有内容材料、有讨论交流有记录心得、有理论体会、有论文总结;在学习上要做到：学讲写展评的有机结合;在进步老师学习效度上，我校给予老师在学习内容上以详细的指向：结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生开展的学习等。我校老师每人都有学习心得体会本，及时记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前非常钟，我们都要进展“精彩非常钟自我展示活动”，老师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、经历、教训或是教育教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进展展示和交流。以到达互相促进、互相进步、资共享的目的。另外，对于老师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校老师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的气氛浓重。学习使老师们认清了形势，进步了工作的主动性和积极性，学习使老师们的教学观念发生了极大转变，有效的进步了老师们教育教学工作的质量。上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进展了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析^p，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织老师开展复习引路课研究活动，活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。每学期学校组织交流展示，确实学有成效，老师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对老师工作的评价也表达了自主性、全面性、开放性、鼓励性的特点。(2)校长有明确的教学管理思想，带着一班人，深化实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注重对老师教学根本功的培训，有方案、分层次、重实效，积极创造条件苦练老师根本功。为争创语文、科任两大学科，我校老师人人参与根本功培训，采取了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干老师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，获得了较好的培训效果。首先加强了根本功自我培训。我校要求每位老师在学习区老师根本功考核工程及要求的根底上，找自身弱项，订自训方案，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成老师根本功组训气氛。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项根本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，屡次进展了根本功的培训与展示活动。在教学根本功的展示中锻炼了技能技巧，进步了专业素养。另外，我们还积极与教研中心联络，聘请各学科专家来校进展指导。(二)深化课堂教学改革一年来，学校为了将素质教育落实到实处，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面开展的学生，也出现了许多开展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。1、学校对毕业班工作能给予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注重加强平时管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进展语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章创造条件，使他们随班就读，老师们给他们特殊的关爱，学校要求每位老师要与一个残疾儿童交朋友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能安康成长。2、学校注重培养学生全面开展，可以认真执行课程方案，可以开齐、开足课题，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，积极组织老师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干老师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校一直把教研活动做为进步教学质量的一条重要途径，教研活动有方案、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略，指导学生进展自学，A级课均达50%以上，合格率为100o。3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担;工作中。一直认真贯彻上级关于减负的要求，并根据学校工作实际，制定沙小“减负”措施。4、学校注重加强和改良学校教学常规管理，制定一套符合素质教育要求的管理方法，建立了民主开放的管理形式，对老师进展全面的分层次的管理，对学生进展全面的，分层的管理，管理中力求表达科学性、形成性、自主性、鼓励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深化课堂，深化老师，深化学生，参加教研，实地考察，新自指导，校长教学干部参加教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。5、我校率先参与了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的研究，研究期间，重点培养老师的科研意识，进步老师的科研程度，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领导干部人人带一个课题，每位老师人人有子题，科研工作也获得了显著效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培养了一支科研型的老师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的研究”第一批被区教科所认定为由学校独立承当的区级课题。6、以科研促教研进步老师教学程度在教学研究中，老师们对学习策略的研究、对影响小学生学习策略的因素进展认识，并进展归纳总结。使老师能根据自己学科的特点进展分析^p，梳理总结出应培养的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略;数学学科中的复习指导策略;劳动学科中的调查研究指导策略;综合理论活动学科的课后应用知识指导策略等。创新了多种教学形式：如音乐的“在民主原那么下的问题—讨论—体验式教学形式”、“在个性化原那么下的选择—创作—表现”的教学形式、“在主体化原那么下合作—互动—创新”的教学形式;体育学科的“启发式”和“创新式”教学形式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学形式;劳动学科的“六字教学法”等10余种教学形式。7.以反思促进步进步老师教学反思才能我校在教学管理中注重引导老师以严谨的态度，对自己及同伴的教学思想、教学理念，以老师反思行为促老师教学程度的提升。开展了“教学一课的得与失”活动，就是让老师们通过对一节课的回忆与反思，对自己在课堂教学前的设想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，进展深化的再考虑和再比拟。以发现老师在教学上的成功与失败，总结出经历。8、学校认真推动“教学质量监控”工作，并以课堂教学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素质教育，创新教育的思想转化为老师的课堂教学行为，建立新型的师生关系，营造活泼的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力争上好每一节课。对于老师，我们首先强化自我监控——变要我监控为我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常规工作先进展自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，我们坚持做到：组内人人把关，从老师自查到组____期自查，严格把握教学质量。对于学校，我们着力表达目的监控、过程监控和效果的监控，监控中表达方案性、指导性、开放性、标准性。普听课后，我们及时进展质量检测，根据所学内容进展测试。单元测试后，学校进展老师质量再分析^p，召开学科组质量分析^p会，认真分析^p学生共同存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还及时找问题较大的老师谈话进展个别指导。上学区期末考试后，学校针对考试后的问题及时召开了“期末质量分析^p会”，促老师的反思，收到了良好的效果。9、注重整合，进步学生综合素质。我校根据新课标的要求，加强了学科间的联络，在教研活动时，经常是相近学科共同备课、共同研讨。使老师们从新的视角发现新的问题，产生新的碰撞。为了培养学生独立阅读才能，在争创学校语文优质学科中,我们组织了全校读书活动,各班紧紧抓住学生读书活动,从强化学生对课本朗读才能的培养到指导学生广泛阅读课外书,做了很多工作。全校学生的阅读积极性被调动起来。召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参与热情,他们踊跃登台展示自己,用朗读、背诵、讲故事、表演相声等多种形式汇报自己读书的收获。(三)今后工作思路：认真今年区教育工作会议精神，进一步增强质量意识和主动意识，充分认识教学质量管理工作的重要地位，树立质量立校的理念。加强质量监控，建立有效的质量反应机制，强化过程管理，及时有效地改良教学工作。将管理落到实处。小学的教育教学反思31、通过播放《感谢你》这首歌，导入话题“爱”，整节课围绕“爱”进展教学，引起学生考虑，从而激发学生学习兴趣。2、父母对儿女无微不至的关爱通常是通过一些平常小事表达出来的，这些小事对学生来说是司空见惯。我通过课件出示父母一天为我们所做的事，让学生计算一年，十年所做的事，使学生从细微中见真情，感受到父母无私的爱。同时，我又引导学生进入了对家庭生活的回忆之中。在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱；在真切的情感体验之后，学生对父母的感谢也必定发自肺腑。情感是有感染性的，一个学生的情感或是一个典型事例有时候可以带动全体学生的情感。3、制作感恩树，让学生得到理论，懂得为家做些力所能及的事，来报答一直为自己付出的父母。学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和稳固，课将完毕时，引导学生把已有的情感再次获得深化体验，把对父母的感谢之情引向课外。设计这一环节，让学生在课后进展情感体验，培养良好的道德行为。总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起着重要的作用，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步进步课堂的实效性。小学的教育教学反思4鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、务实、倡简为目的来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。反思这节课,我认为较好地表达了主题,到达了教学目的.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目的，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比方:联络上下文理解关键的词句，一定程度上也到达了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联络上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比拟生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活间隔比拟远的内容呈如今学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲慢，就到达了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在考虑,假如语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完好地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学同讨论和研究的问题.最后想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。小学的教育教学反思5合作学习通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，可能使每一个学生学习自主性得到发挥，个性得到张扬，确实能到课堂教学效率的作用。充分发挥“合作学习”，有利于学生的个性开展，学生各方面才能也会得到进步。美术教育本身就是一种素质教学。培养学生的美术技能和艺术修养，是一门不枯燥乏味的学科。合作教学与美术教育相结合，可以更好的让学生在和谐、充满艺术的气氛中愉快地学习。在我平时的授课中，我也使合作教学发挥其本身的作用。以下以实例来说明美术教育中的合作教学。在二年级的一节《泥塑》课上，我采用了小组合作进展制作的教学方法。这节课的教学目的是：1、情感与态度：培养学生动手塑造才能，让学生对生活充满兴趣。2、知识与技能：运用压、剪、滚的方法进展泥塑造型，掌握面具的特点。3、过程与方法：小组合作教学，直观教学。教学重点：用泥塑造型面具。教学难点：运用根本工具和造型方法对面具的夸大设计。在课堂实际教学中，我把这节课设计成用泥塑造型一个面具。面具具有夸大、怪诞的特点。利用孩子们平时都喜欢玩的橡皮泥来进展塑造面具造型。我把班级学生分成三人为一组。在每组的桌上摆放这节课需要的一些用具物品。在讲授完知识点后，学生进展操作。首先，每一个小组进展讨论，讨论自己小组所要塑造的面具造型是如何的？还有利用什么工具和方法进展塑造。假如每个人各自做一个面具，那么他的想法肯定有局限性。其次，通过小组的讨论分工之后，一方面可以进步效率，另一方面可以使作品更为丰富。一个小组讨论下来结果是：一个同学制作面具的外轮廓，进展搓——捏——压的制作方法。另一个同学制作面具的五官，第三个同学制作面具的装饰。这样子一个面具通过三个人的制作拼成一个造型。表达了三个人的想法。最后，由小组决定一个成员上来介绍自己小组塑造的面具造型。把多人的想法结合在一起表达，介绍自己小组的作品。通过这节课小组合作教学之后，我发现首先在短短的三十五分钟的课堂上，充分利用了时间。不会因为学生没能在课堂上完成作业而沮丧，也不会因为想不出画什么、做什么而傻傻地呆坐着。甚至，在合作过程中，也教育学生如何良好的进展合作，不会因为工具等一些摩擦而争吵，也增进了学生之间的友谊。如今的孩子都是独生子女，大多数学生过分地考虑自己，但在合作教学中，就能弥补这一方面的缺点，让他们学会与人分享也是一种快乐。所以，合作教学在各个学科中同样也适用，在我所举的例子中，合作教学在我所上的美术教学中大大地进步了学习的效率，节约了时间，不会因为时间原因此影响了课程。在语文教学中同样也适应，比方：读一篇课文，让学生分角色的进展朗读。不光能进步了学生对课文的学习兴趣，也进步了上课效率。美术教育中的合作教学实破教学重点、难点时，运用“合作学习”有助于调动学生的积极性和主动性。在解决学生质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中以学生为主体的地位。当遇到问题含有多解性时，小组讨论，有利于培养学生的创新意识。小学的教育教学反思6上世纪末，为了全面进步根底教育师资程度，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培养开场了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业老师培养开场向着更高的层次开展，进步小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的根本内涵，成为各个高等院校建立小学教育专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为根本特征的中等师范培养形式逐渐边缘化，小学教育专业在高等师范教育培养形式的泛化中，逐渐失去了自己的专业特点和专业品格。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，而理论教学却没有得到应有的重视。这样的场面带来的后果是：小学教育专业开展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必须认真反思小学教育专业建立中理论教学的现状，讨论相应的对策。一、概念界定高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是理论教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生掌握知识的过程。所谓理论教学是指学生在老师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和根本技能、进步综合素质的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的理论教学那么包含了各种技能课的教学、社会调查、社会理论、教育科研、教育见习和教育实习等。由于教育是理论应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培养体系转变为二级培养体系，其内涵扩展为老师教育并走向专业化以后，理论教学在老师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培养途径。理论教学的改革成为当今老师教育专业改革的关键。二、理论教学在小学老师教育中的作用理论教学在师范院校中起着非常重要的作用，能大大进步师范生教育才能，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色转变。详细表如今：1．强化专业意识，培养职业情感，树立职业信念。培养优秀的小学老师首先要学生能对小学老师这个职业有一个清醒、全面的认识，在真实的教育教学情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深沉情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的准备显然不是系统的理论知识所能赋予的。从康德开场，情感和信念就被从知识论的范畴中排除出来，归属到理论范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理准备，理论教学是必然的也是唯一的途径。2．加深学生对专业理论知识的理解。理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业知识。通过加强理论教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论知识的理解与掌握，并在此根底上，能综合运用所学知识，使所学知识能构成一个整体，即组成为知识群，成为一个合理的知识构造，而不是彼此别离、理论脱离实际的知识。3．进步学生的教育技能技巧，丰富个体的理论知识。单纯依靠传授现成知识而不开展知识，是培养不出所需人才的。优秀的老师或者有经历的老师，绝不只是现成知识的说明者，而是擅长根据不同的对象，对所传授的知识进展科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的理论性知识，形成具有个性化的教学智慧。正是理论化的系统知识与个性化的教育智慧的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。4．能培养学生的创新才能和理论才能。师范教育最重要的任务之一就是使学生学会创造性思维和独立性工作。理论教学不仅是教育才能和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得知识，开展创造性思维的途径之一。通过理论教学，师范生的认识建立在内容丰富、实事求是的感性材料根底上，在参与教学理论、掌握必要的职业技能的同时，其思维才能也在不断开展。综上所述，理论教学对高校师范生的培养确实具有很大的作用，特别是如今大学生理论才能的培养日益受到人们的重视，因为理论是创新的根底。我们应该彻底改变传统教育形式下理论教学处于附属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的理论教学体系，并从整体上筹划每个理论教学环节。这种理论教学体系是与理论教学平行而又互相协调、相辅相成的。三、我国高等师范教育理论教学现状教育理论教学活动从目前来说是我国师范教育中的薄弱环节，从观念到理论上都存在着一定问题，主要表现为：1．理论教学活动内容、形式较少，时间安排较晚。目前，大多数院校的教育理论教学活动仍然仅限于一次突击性的教育实习以及为数不多的教育见习和参观，教育实习构成了教育理论教学活动的主体，而这往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一个学期中的一个月来进展的。师范教育课程方案安排也遵循着传统的做法，即倾向于一个个顺序安排师范教育的不同局部：普通教育——学科专业——教育理论与方法——实习。这等于向学生示意理论学习与实习是两项有区别的活动，从而维护了以“模拟”为主的培训形式的教育实习的原始观念。这种做法产生了一个问题，即学生所学的理论知识难以和教育实际相结合。因为这种安排背离了教育实习对实习生来说的另一重要目的——为他们提供在工作中反省、检查、修正自己所掌握的完成教书育人职责技能的时机，直接后果是即使实习生在教育实习中发现了问题，也只能带着这些问题走上工作岗位。此外，由于学生从未进展过其他形式的教育理论活动，不具备一定的实际经历，也给教育实习带来不少困难，影响了教育实习的效果，也不利于对师范生教育教学才能的培养和进步。2．理论教学活动的安排不够周密。随着大学扩招，绝大局部学校的教育实习安排是采取分散实习与集中实习相结合的方式，学生自主联络实习学校，在教学活动的安排和管理上存在着很大破绽。模拟教学也往往只是给学生一局部内容，让他们去挑去讲，而缺乏模拟前的详细指导及讲完后的深化讨论，往往使教育理论活动流于形式。3．教育实习时间短、范围窄。作为教育理论教学的最重要的一个环节，教育实习在我国师范院校中没有受到充分重视，实习太短，内容形式单一，与一些欧美兴旺国家相比，相差甚远。目前我国实行的集中实习时间6—8周很难保证教育实习的良好效果。其间，只能让实习生讲几节课，配合班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深化细致地做学生的思想工作，全面掌握教材、研究教学方法、指导学生课外活动、家访等等，根本无法落到实处。这种“蜻蜓点水”式的教育实习难以帮助实习生对老师职业活动获得全面的理解，也难以实现教育实习对实习生的一个重要目的——准确与稳固理论知识，获得老师职业所需的技能技巧。因此，实习时间不充裕，与不断扩大的教育内容及不断进步的教育实习质量的要求不相适应，成为现阶段教育实习的一个致命弱点。4．缺乏“教育实习基地”的建立。从我国高师教育实习现状来看，大多数高等师范院校缺乏教育实习基地。目前，我国师范院校的教育实习，多数是在临近实习前才落实实习点，而缺乏被美国教育界称之为“入门学校”的那种教育实习基地。大多数院校是“扫一枪换一个地方”。这种教育实习主要以“学院为基地”，而不是以“学校现场为基地”，与小学关系疏远，难以与其建立一种共生关系，并结为平等的合作伙伴，使教育理论缺乏生长成熟的土壤，学生更难以在真实的教育教学环境中体验教育教学理论，进步教育教学程度。5．缺乏科学的指导。学生进展老师职业技能训练离不开老师的指导，指导老师要在精讲有关职业技能的根本知识、组成要素和操作程序的根底上，重点指导学生进展系统的理论，使学生在理论中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的老师职业技能。目前老师对学生技能训练的指导总体比拟薄弱，这既有管理上的原因，又有老师自身的'原因。相对而言，讲普通话和口语表达技能、书写标准字和书面表达技能比拟“外露”，看得见摸得着，老师对学生训练可以提供良好的指导。按理说各科教学法在训练技能方面是具有优势的，因为它与学科专业、实习有直接联络，而且课程又是各系自己开设。但实际效果不尽如人意，这主要与“法”中无“法”的课程自身相关，也与教“法”者不懂“法”有关，有的学科教学法老师甚至从未教过小学，这哪里还谈得上对学生进展科学有效的指导?心理学、教育学老师不理解小学教育教学实际，其他各科老师头脑中毫无技能训练的示范意识和指导意识，是高师院校中比拟普遍的问题。6．缺乏严格的考核。《高等师范学校学生的老师职业技能训练根本要求(试行稿)》第四条指出：“高等师范学校要从培养合格中学老师的高度出发，结合实际情况有方案、有组织、有步骤地开展老师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。”它对四大局部训练内容(讲普通话和口语表达、书写标准汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能)的考核分别提出了指导性意见，但实际执行情况不尽如人意。其他训练内容的考核有的学校恐怕连细化的考核标准都没制订，更谈不上严格考核了。考核本身具有评价、鼓励、反应等功能。通过考核检验师范生职业技能掌握和运用情况，从而评价高师教学工作成效；通过检验和评价，让学生看到自身存在的缺乏，鼓励他们加强技能训练，同时也促进高师教学改革的深化。可是我们未能做到严格考核，几乎使这些功能丧失殆尽，不能不说是件憾事。四、开展有效理论教学的策略1．加强高等院校与小学的校际结合，建立稳定的高质量的教育教学实习基地。理论教学存在的种种积弊，其中最为关键的就是高校与小学之间存在隔膜，没有建立起互惠互利的合作关系，使理论教学的开展失去了赖以展开的平台。在这一点上，美国的理论教学形式可以给我们以启示。上世纪80年代末以来，美国大学教育系(或教育学院)与当地中小学建立了合作伙伴关系，共同培养新老师，鼓励在职老师进修，开展合作研究，以到达共同开展的目的。参与合作的中小学称之为专业开展学校。这种学校强调与当地中小学建立合作伙伴关系。我们也应该在高师教育和小学之间架起一座桥梁，在理论教学方面展开较为全面深化的合作，在课程内容设置、理论指导、学生管理、成绩考核等方面实现无缝对接，从而保证理论教学有序、高效地展开。2．打破单一的理论形式。建立全程教育理论体系。传统的教育理论教学体系在时间安排上分布零散，没有系统性、规定性，直到最后的集中教育实习阶段才略显标准性，但时间安排得并不合理，太短、安排太后。而连续性、渐进性全程教育理论教学体系那么是从师范生入校第一天起(包括寒暑假)就施行，涵盖了师范生在校的全过程。同时，它在时间安排上表达出一定的连续性、渐进性特点。先以循序渐进层层深化的一系列理论环节(如：熟悉学校环境的理论、教学技能训练、见习、模拟实习、试实习等)来减轻教育实习给学生带来的心理压力、精神负担及忧虑感，使他们逐步适应老师职业生活，然后才真正进展实战演习的“教育实习”。3．丰富理论教学的内容，全面发挥理论教学的作用。学生的教育理论绝不仅仅是听一两节课、主持一两个主题班会这么简单。理论教学的内容应该涵盖学生今后走上工作岗位的方方面面。因此要改变当前理论教学的现状，必须打破旧有的思维格局，站在将来老师的岗位上全面审视理论教学的内容。概括地说，学生的理论教学应该包括：课堂教学理论、课外活动教育理论、参与性教育理论、模拟性教育理论、观摩性教育理论、研究性教育理论、社会理论和整体性教育理论等8个方面，这8个方面根本实现了对将来老师职业的全面覆盖。4．建立严格的质量考核机制，保证理论教学的质量。根据理论教学的任务和目的建立严格的质量考核机制，是进步理论教学质量的重要保证。这种考核机制应该包括确立操作性较强的质量评估标准、建立标准化的理论教学组织程序标准、建构统一协调的组织管理系统。通过这些标准的建立，将理论教学纳入严格的考核程序中，以期对教学理论作出恰如其分的评价，促进教育理论活动的质量进步。综上所述，我们应该正确认识理论教学在小学老师教育中的重要作用，进步对理论教学的思想认识，积极探究有关理论教学的理论和理论，不断进步小学老师教育的质量。小学的教育教学反思7一、农村中小学艺术教育的现状1、艺术教育被无视。不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上表达了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能承受应有的艺术教育。2、专业师资严重匮乏。目前，在农村小学老师中，艺术课老师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的老师少之又少，大局部对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重缺乏，音乐课美术课完全由语、数等“主课”老师兼教，而且现有的任课老师在教学观念、教学态度、学识程度、业务才能等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于老师的教学无压力，无动力，应付了事。3、艺术教学设备严重短缺。目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品都非常短缺4、学生家长认识不够。在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，老师教与不教，没有多大关系，以致轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。二、关于加强农村中小学艺术教育的几点建议1、选用和培训师资是首要任务。学校要重视音、美老师和特长老师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻老师到师范院校进展专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对遥远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有程度的音、美教育专家授课，使老师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术老师的专业程度进步了，才能激发学生的兴趣，进步学生的艺术程度。2、加强硬件建立。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利施行艺术教育的物质根底。我们应抓住稳固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建立，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材装备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克制等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的方法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资条件，自制局部教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、