小学数学教案（通用16篇）

第页共页小学数学教案〔通用16篇〕小学数学教案篇1教学目的：1．理解求两个数相差多少的实际问题。2．会用减法解决求两个数相差多少的实际问题，积累数学活动的经历，进步感受数学与日常生活的亲密联络。3．培养积极考虑、动手理论以及与同学合作学习的态度。教学过程：口算〔20道〕师：小火车开起来。一、复习铺垫谈话：同学们，我们已经初步学会了比拟，比方，比大小，比长短，比轻重，比多少。今天我们再来比一比，不但要比出结果，还要说一说你是怎么比的。1、比大小。出示一本教科书和一本练习本，提问：比一比，教科书和练习本，哪一本的封面比拟大？你是怎么比的？指出：教科书和练习本的封面，我们一眼就能看出大小，可以通过观察来比拟。2、比长短。出示两枝铅笔，红色铅笔稍长，蓝色铅笔稍短，分握左右两手。提问：比一比，这两枝铅笔哪枝长，哪枝短？你是怎么比的？指出：不能一眼比出来长短的，可以把两枝铅笔放在一起，使一端对齐，就可以比出长短；也可以用尺子分别量出它们的长度来比一比。3、比多少。〔电脑出示：〕第一排：7只小鸡图第二排：4只小鸭图提问：小鸡和小鸭是怎么排的？〔一个对一个〕。这样对齐排列的好处是什么？谁来比一比说一说〔能一眼看出小鸡比小鸭多3只〕这句话还可以怎么说？〔小鸭比小鸡少3只〕小结：看来，对齐后排一排，比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少，多多少，或少多少。这是比拟两个数量多少的一个好方法。二、探究方法。1、多媒体出例如题的抓花片插图，引导观察。提问：瞧，图中两个小孩在做什么？你从图中可以得到什么信息？根据这些信息可以求出什么问题估计学生会提出求和或求差的问题。老师指出：求两种花片一共抓了多少个，我们已经会解决了。如今我们来解决哪一种花片抓的多？多多少个？这样的问题。2、探究例题的解决方法。〔1〕提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)那有什么方法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生互相讨论，自由发言)在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试)学生活动，老师巡视，请一名同学板演排列。追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢?小结：看来，要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。〔2〕提问：假如如今红花片和蓝花片都有____十个，我们也用排一排的方法来比出多少，方便吗？那怎么办？指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列算式来解决。如今请同学们互相研究一下，这道题应该怎样列算式计算。〔3〕在学生讨论交流的根底上，老师引导学生观察考虑：求红花片比蓝花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要从13里去掉8，用减法计算。〔4〕引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后有学生口头对问题作出答复。学生边表达，老师边作如下板书：13-8=5〔个〕口答：红花片多，多5个。〔5〕提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？引导学生说出：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。3、解决试一试中的问题。师：同学们说的真不错，接下来赵老师带你们去参观学校的合唱队，好不好？1．课件出示教科书第61页试一试中的图。瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？〔女生24人，男生20人。男生比女生少多少人？〕然后在书上独立列式计算。算式：24－20=4〔人〕口答：男生比女生少4人交流时要说出单位名称，进展口答，然后让学生说说自己解题的思路。感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人数。小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上就是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。三、稳固练习1、根底题〔1〕做想想做做第1题在学生观察插图的同时，老师讲述故事：有一天，小猴和小熊一起帮鸡妈妈到地里采玉米棒。小猴采了53个，小熊采了30个玉米棒。你们知道小猴比小熊多采了多少个？让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。提问：假如问题是小熊比小猴少采多少个，该怎样列式解答？指出：列出的算式仍然是53-30=23〔个〕。只是口容许是小熊比小猴少采23个。〔2〕做想想做做第2题。指导学生观察图意。提问：图里画的是哪两种书？《数学故事》有多少本？《童话故事》有多少本？要求的问题是什么？让学生在书上列式解答。交流后提问：假如问题是《童话世界》比《数学故事》多多少本，该怎样列式计算？怎样来答复以下问题？2、进步题〔1〕出示：唐老鸭身高80厘米，米老鼠身高50厘米，唐老鸭比米老鼠高多少厘米？指导：高多少其实也就是多多少的意思。学生列式解答。〔2〕出示：书包的价钱是24元，铅盒的价钱是10元，笔盒比书包廉价多少元？提问：廉价多少元的意思是什么？〔就是少多少元〕学生独立完成3、拓展题出示有关我们班级的一些情况：男生有24人，女生有26人。年龄8岁的有13人，年龄9岁的有37人。提问：根据上面的这些条件，你能提出什么问题?自由选择l－2个问题解答。课堂作业：想想做做第3、4两题。四、全课总结提问：今天，你学到了哪些新本领？生活中有许多求两数相差多少的实际问题〔板书：求两数相差多少的实际问题〕，你能举些例子吗？板书设计：求两个数相差多少的实际问题红花片：蓝花片：红花片比蓝花片多多少个？蓝花片比红花片少多少个？13-8=5〔个〕口答：红花片多，多5个。小学数学教案篇2教学目的1．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的根底上掌握十几减9的计算方法。2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的才能和合作的意识。3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学内容教科书第10～12页的内容。教学设计创设有利于学生自主学习的教学情境1．师：〔出示宠物小精灵皮卡丘〕你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。2．对口令游戏：10的组成。你说1，我说9，你说2，我说8，我说3，我说7，你说4，我说6，你说5，我说5。3．复习20以内9的进位加法。师：我们再来比一比看谁抢答得最快。2加9等于？4加5等于？……[10的组成和分解是学生口算十几减9的计算方法中“破十”法的根底，而9加几的进位加法是口算十几减9的“算减相加”的根底，而口算又是笔算的根底，为了把根底打牢，我一开课就组织学生开展有趣的对口令、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更纯熟地掌握十的组成、分解。既复习旧知，又为学生探究新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]4．创设情境。师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？设难置疑，让学生主动探究新知1．引出课题。a．课件演示新年游园会的活动。b．师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？〔学生从游园活动中选己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？〕我想请××来解答。〔老师根据学生答复板书：16-9＝715-9＝614-9＝5〕c．师：观察这几道算式，你能发现什么？d．师：今天我们就一起来研究十几减9。〔板书课题。〕[在这里，我创设了一个学生熟悉的情景──游园会，让学生从生动详细的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，考虑问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。]2．十几减9计算方法的探究。a．分组探究。师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具研究。四人小组学习研究。b．汇报探究成果。师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？师：有不同的方法吗？师：皮卡丘夸张家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法算。[学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，施行有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的根底上得到开展的重要保证。这里，我尊重学生的差异，能根据学生的详细情况灵敏组织学生的学习活动。学生可以任选一个自己喜欢的游园活动提出数学问题，任选一道题进展研究、进展计算，任何一种方法都可以得到老师的充分肯定。每个学生都有时机获得成功的体验，真正表达学生是学习的主人。]3．强化算法。a．师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？〔学生边说老师边板书〕b．师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。c．师：你算哪道？怎么算的？自主练习，稳固方法，体验成功1．计算精灵算式。a．师：皮卡丘带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。b．拿到算式的学生进展计算。c．师：皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗？2．走迷宫。a．师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。b．展示学生作品。c．师：□+9＝□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。3．师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小机密吗？小学数学教案篇3教学目的1．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并可以真正的理解和掌握。2．学习求一个数的倒数的方法，使学生可以正确地求出一个数的倒数。3．培养学生的观察才能和概括才能。教学重点和难点1．正确理解倒数的意义及互为的含义。2．正确地求出一个数的倒数。教学过程设计(一)激发兴趣，引出概念1．投影。哪个同学和老师比赛？谁说得快？师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联络吗？这节课老师就要把这中间的奥秘告诉你们，相信你们得知后比老师说得还快。这节课我们一起学习倒数的认识。(板书课题)2．同学认真观察每个算式，你发现了什么？同桌互相说一说。指名说。板书：乘积是1两个数3．你还能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说得这么快，有什么窍门吗？生：两个数分子、分母颠倒位置就可以了。师：说得好，因此我们把乘积是1的两个数叫做互为倒数。(把板书补充完好)4．举例说明，什么叫互为倒数？师：3是倒数这句话对吗？为什么？你们说得对，谁能说出几组倒数？同桌互相说，每人说两组。(指名说)问：怎样判断他们说得是否正确？生：看这组数的乘积是否是1。假如乘积是1，这两个数是互为倒数；假如乘积不等于小学数学教案篇4【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第37~38页的教学内容，第41页课堂活动第1题。【教学目的】1．认识计算器，理解计算器常用部件的名称及功能。2．知道计算器在生活中的广泛应用，能正确使用计算器加减法。【教具学具准备】多媒体课件。【教学过程】一、引入1老师：同学们，你们知道我国古时候人们用什么工具计算吗？2介绍算盘，引出计算器。二、理解计算器多媒体出示多位数连加、连减、加减混合运算试题。6897＋5329＋91267830＋6780－136007328－1680－20xx老师：你准备采用怎样的方法使计算又快又准？〔多媒体出示选择工程〕口算、笔算、珠算、计算器、其他。学生：计算器。老师：为什么想到用计算器？学生1：因为数太大，步骤太多了。学生2：因为计算器算得很快，我以前用过。学生3：不用打草稿。老师：在日常生活中，你在哪些地方看到了人们使用计算器？学生：〔略〕老师：计算器在我们的生活中应用很广泛，而且计算器算得又快又准，还携带方便，易操作。今天这节课我们来认识计算器好吗？三、认识计算器老师：同学们今天我们要认识计算器“认一认”的计算器示意图，学生边说，老师边显示计算器各局部的名称。学生：我们的计算器上都有+、－、×、÷号，还有等号。老师：＋、－、×、÷号这四个键，叫做四那么运算键。学生：我们的计算器上都有一个小小的屏幕。老师：这个屏幕是计算器的显示屏。学生1：老师，我们的计算器上都有小数点。学生2：我们的计算器上都有0~9这十个数字。老师：这些键，叫数字键。学生3：我们的计算器都有“开关”。老师：请你上台给大家示范。〔学生上台示范〕老师：写有“ON／C”的键是开机键，写有“OFF”的键是关机键。老师：你们知道开机键，除了开机以外还有其他的作用吗？学生4：把屏幕上的数变为“0”。老师：开机键除了可以开机以外，还可以取消屏幕上的数，我们来试一试，请在计算器上输入“280”，再按开机键，“280”就变为多少了？〔0〕老师：计算器上有一个键标有“CCE”，谁知道这个键是什么键？老师：“CCE”这个键是去除数据键。我们在输入数据的时候，假如数据输错了，就可以用这个键去除输入错误的数字，假如我们是要输入563，你就可以按一次“CCE”就去除了“536”，然后再重新输入“563”。学生：我的计算器上还有很多奇怪的符号。老师：对，我们以后学了更多的知识，就可以用这些功能键了。老师：同桌同学互相说一说，计算器上各有些什么键？四、教学例1老师：同学们已经认识了计算器，你们会用计算器来计算加减法吗？请同学们用计算器来计算181＋63，181－63。有问题的同学请举手。〔学生小组活动，老师搜集问题。〕请学生上展示台。学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“+”，然后按“6”、“3”，最后按“=”，屏幕上显示“244”。〔边说边演示〕老师：刚刚有同学有疑问，请把你们的问题告诉大家。学生1：假如我们要用计算器计算下一道题，该怎么办？学生2：按一下开机键，因为开机键可以清屏。〔有疑问的同学恍然大悟〕老师：对了，我们做完一次计算，就要按一次开机键，把屏幕上的数据消除变为“0”，这样才好进展下一次计算。老师：181－63，你们又怎样按计算器的呢？学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“-”，然后按“6”、“3”，最后按“=”，屏幕上就显示结果“118”。老师：81＋63输成了181＋53，该怎么办呢？学生1：按“CCE”，去除“53”，再输入“63”。〔上台演示〕学生2：还可以用再加10的方法。学生3：还可以按开机键，然后重新输入“181＋63”。老师：你们真是爱动脑筋的孩子。五、课堂活动第41页课堂活动第1题。六、课堂小结在今天的数学课上，你有什么收获？[点评：在计算器的认识和用计算器小学数学教案篇5教学目的1．初步理解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念．2．会计算简单的求经过时间的题目．3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯．教学过程一、复习1．上课铃一响，老师进教室，师生问好后，老师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三非常．师：八点三非常就是如今，我们开场上课．〔板书：上课：8:30〕2．老师用钟面教具〔或演示动画设定时间〕拨出以下时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．3．老师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查．8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？二、新授〔一〕通过直观，引出时刻概念．上课五分钟后，闹钟突然响了〔老师事前拨好的〕，再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．〔板书：闹钟响：8:35〕师：〔指板书〕8:30和8:35我们是怎样知道的？〔是从闹钟钟面上看来的〕这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻〔板书〕．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三非常放学，晚上七点看电视____，六点、十一点三非常、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻．〔二〕教学经过时间．1．引进经过时间．师：从上课开场到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？学生答复后，老师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针渐渐拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟．师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间．2．感受时间的久暂．〔1〕3分钟有多久？师：我们来体会一下，3分钟有多久．如今我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．〔8:40老师宣布开场算，3分钟后，老师宣布停顿算．问几个同学，各做了多少道口算题？〕师：老师宣布开场算时是8:40，停顿算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚刚做作业用去了3分钟时间．师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情．〔2〕10分钟有多久？〔10分钟就是课间休息那么长短的一段时间．〕〔3〕师：老师在经过时间的两个图里都标有一个箭头，你们能体会出它表示什么意思吗？生：箭头表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43．师：对，箭头表示方向．这个箭头一直往前去，还表示时间是一去不回的．你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了．〔三〕时刻与经过时间．师：时刻与经过时间的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻．前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间．时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长〔老师边讲边画出以下图〕．师：还要注意的是，时刻表达成几点几分或几时几分，时间〔经过时间〕说成几小时几分．举例比照．三、练习1．选择填空．〔1〕电影《闪闪的红星》要放映________，电影院下午第一场是________开映．〔1小时40分钟；1点40分〕〔2〕妈妈上午________上班，她一天工作________．〔8时；8小时〕2．搭配练习．〔把下面左右两边有联络的句子连线〕学校上午什么时候放学？20分钟上午在学校的时间是多少？2时课间休息多久？3小时下午第一节上课时钟面时间是11点40分3．在下面这段文字中，哪些是指明时刻的？用单线划出来；哪些是表达经过时间的？用双线划出来．一列快车从甲城到乙城要行6小时，一列慢车从乙城到甲城要7小时30分钟．快车8点40分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12点14分在途中相遇．4．结合计算，稳固两个概念．〔1〕看图在〔〕里写出钟面上的时刻，并在□里填上两个时刻中间经过的时间．小学数学教案篇6教学内容：教科书第63页的例14及“做一做”题目，练习十四的第6-10题。教学目的：使学生理解商末尾补“0”的意义。掌握两位数除多位数商末尾有0的除法计算方法，并能正确地进展计算。教学过程：一、复习。1、口算卡片。540÷6072÷18140÷2560÷8720÷9303÷3217÷7320÷42、不用计算，讲出商是几位数。3、改正以下各题中的错误。先让学生讨论，找出各题的错误原因，再由三位同学板演订正，其余同学在练习本上重算。二、新接。1、引言。除数是一位数的除法，要注意商未尾的“0”；在计算除数是两位数的除法时，同样也要注意商末尾有“0”的情况。今天学习的内容是商末尾有0的两位数除法。〔板书课题〕2、教学例14.7820÷23〔1〕审题：商是几位数？商的最高位在哪一位上？〔2〕学生试做。两人板演。〔3〕老师巡视，将学生计算中出现的不同情况，分别写在黑板上。〔4〕结合竖式提问：在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？个位上商“0”为什么一定要写？老师指出：在计算过程中，除到破除数的十位商“4”，能除尽，被除数个位上的0就不必再移下来，直接在商的个位上写0。3、改题。假如例3的被除数是7830，该怎么办？〔1〕指定学生板演，其余学生试做。〔2〕结合竖式讲评提问：①当十位上商“4”，为什么还要把被除数的十位上的余数1与个位上的0移下来？〔当十位上商“4”后，但被除数十位上还有数，因此要把1移下来，再把个位上的0移下来，10除以23，个位仍不够商1，在商的个位上写0，这时余数为10。〕②商的末尾不补“0”行吗？为什么？〔不补0，商就不是三位数，也就不能表示3个百、4个十，而只是34，验算的结果也就不对。〕③怎样进展验算？〔看除数与商的积、加上余数是否等于被除数。〕三、稳固。完成第63页下面“做一做”题目。9180÷543749÷31先判断商是几位数，然后由学生独立练习。四。今天学习的是两位数除多位数商末尾带0的除法，计算时要注意两点：1、试商前要先确定商是几位数。2、求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在商的那一位上写0。五、作业。练习十四的第6-10题。小学数学教案篇7教学目的1．使学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加法的算理，并能正确计算．2．使学生初步知道一个分数的分子、分母一样时，这个分数就是l，从而加深对分数的知识．3．培养学生抽象概括与观察类推的才能．教学重点1．理解同分母分数加法的算理．2．会计算简单的同分母分数加法．教学难点理解同分母分数加法的算理．教学过程一、铺垫孕伏．复习旧知．〔1〕用分数表示图中涂色局部〔投影〕问：是几个？是几个？是几个？〔2〕填空是4个是是个是个．〔3〕口算并说明计算理由．30＋28056＋6139＋20二、探究新知．1．导入新授．这样的分数加法应该怎样计算呢？这节课我们就来学习．〔板书：〕2．教学例1．【演示课件简单的分数加、减法】〔1〕出例如1一张长方形纸，做纸花用去，做小旗用去，一共用去这张纸的几分之几？〔2〕分析^p数量关系，列出算式．老师板书：老师提问：这道题应该怎样想呢？〔演示动画分数加法例1〕是2个，是1个，2个加上1个是3个，就是．因此〔板书：〕〔3〕计算并说出考虑过程3．教学例2．【演示课件简单的分数加、减法】〔1〕〔演示动画分数加法例2〕提问：怎样列式？〔板书：〕考虑：得多少？你是怎么想的？〔2〕老师出示图片，板书〔3〕再让学生说的考虑过程．4．练习．〔1〕口答：〔2〕计算并说考虑过程．提问：1用分数怎样表示？〔可表示为〕小结：可以根据我们的需要写成分子、分母一样的任意分数．小学数学教案篇8一、教学目的：1、通过学习，使学生掌握四那么运算和含有小括号的四那么混合运算顺序，并学会正确计算。2、通过学习，养成认真审题，标准书写，仔细计算的习惯。二、教学重难点：使学生掌握含括号的四那么运算。三、教学设备：幻灯片、小黑板。四、教学过程：复习准备星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”玩耍，购置一张成人票需要24元，儿童票半价。购置门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：老师根据学生的汇报进展板书。〔1〕242424÷2242412481260〔元〕24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购置门票需要多少钱。〔2〕24×224÷2481260〔元〕24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。新课教学1、〔小黑板出示〕先读出下面各题的运算顺序，再算出来。120—144÷18+35〔58+37〕÷〔64—45〕〔1〕学生口述运算顺序，老师用框线图表示顺序。〔2〕集体校对，说明注意点。2、教学例1。〔1〕把准备题①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35〔2〕问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？〔3〕全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。3、教学例2。〔1〕把准备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，〔58+37〕÷〔64一9×5〕〔2〕比拟例2与准备题的异同，确定运算顺序。〔3〕独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。4、练习“试一试”。〔1〕板书：1515—15×〔94+54÷9〕〔2〕同桌同学互相交流，并独立进展计算。〔3〕用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。5、师生共同归纳小结。稳固练习1、投影出示，让全体学生做填空题。〔1〕280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。〔2〕120+〔28×5—120〕÷10第一步应该算x。〔3〕100—〔80+480÷24〕×8第二步应该算x。〔4〕317+104÷13×52一270最后一步应该算x。2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算顺序，再计算。〔1〕请每位学生首先认真对4个小题进展审题。〔2〕学生独立完成各题。〔3〕全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是再看例1、例2使我们明白，在四那么混合运算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。小学数学教案篇9教学目的：1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描绘长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2、通过观察、测量等活动，在获得直观经历的同时开展空间观念。教学重难点：重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。难点：正方形和长方形特征的归纳总结。教学准备：长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。教学流程流程一、联络生活,引入课题：1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的外表都有各自的形状。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?2、(课件逐个____这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。播送喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，(PPT板书课题))研究它们的特征。(PPT出示课题：认识长方形和正方形)第二段：在游戏中初步感知长方形正方形的特征流程二、在游戏中初步感知长方形、正方形特征。1、师：(由现场老师准备一个不透明纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都准备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮流试一试。(暂停)2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停)6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的一定是这个图形了，对吗?6、师：通过刚刚的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。(暂停)第三段：在操作中建构长方形正方形的特征流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：1.师布置操作要求：同学们已经初步发现了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜测，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：以下图)2、师提问：如今我们来交流一下，你发现长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发现的?(暂停)3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比拟，发现长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发现长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停)5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。(PPT图片演示)6、师提问：谁能像刚刚一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发现了正方形的哪些特征?7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。第四段：长方形和正方形的联络流程四、长方形和正方形的联络1、通过学习，我们发现了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌互相交流交流。(暂停)2、师归纳：我们一起来看课件的演示：3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么一样的地方?4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特殊的长方形。5、师：为了今后进一步研究长方形和正方形，我们通常把………第五段：教学想想做做1、2、3、5、6流程五、教学“想想做做”1(注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学准备好)师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停)2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停)流程六:教学“想想做做”21、师：大家刚刚已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进展一个有趣的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停)2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互开工具软件演示拼的过程)(右上图)3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发现我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己静静地想一想。(暂停)流程七：教学“想想做做”3：1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停)(课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的?2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就肯定是正方形了呢?(暂停)3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。流程八、教学想想做做5：1、师：刚刚我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告诉别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。如今我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停)2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。(暂停)流程九：教学“想想做做”6：师：我们的数学书是什么形状?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估计一下大约是多少，再来量一量，看看你估计得准不准。(暂停)第六段：全课总结及拓展流程十、课堂总结。1、师：今天这节课我们进一步认识、研究了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发现这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发现长方形和正方形里面更多的奥秘。瞧，老师这里就有许多长方形和正方形拼成的图案，非常的有趣。(PPT展示：)2、假如你们有兴趣，回家自己也可以用长方形和正方形创作更有趣的图画。流程十一、拓展延伸：想想做做4(选做)1、师：我们来讨论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来交流。2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗?3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课小学数学教案篇10教学目的：1、知识技能目的：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。2、过程方法目的：在解决如何合理“租车”的活动中，浸透列表解决问题的策略。经历观察、考虑，运算等数学练习过程，开展理论才能与创新才能,积累生活经历。3、情感态度价值观目的：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联络，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：感受生活中处处有数学，积累用数学解决生活问题的经历,进步运用知识解决实际问题的才能。教学难点：浸透有序列表解决问题的策略。教学准备：课件及车溪风景区美景视频教学设计：一、激趣导入师：同学们喜欢旅游吗?(喜欢)，大家去过哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢?课件：春天来了同学们一定也感受到了春天气息，这节课老师就和同学们一起去欣赏春天美丽的风光，到民俗风景区宜昌车溪去看看。我们要到车溪旅游首先要解决什么问题?(生:租车)【设计意图】：通过提问，唤起学生对以前旅游美妙经历的回忆或向往，为后面旅游活动作铺垫;接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了学生的注意力，调动了学生参入学习活动的积极性。二、合作探究(一)活动一：租车1、(课件完好出示情境信息)生独立阅读信息后提问：你从图中知道了什么信息?(1)我们班的同学有31名,为了平安学校还派了9名老师。(2)大车每辆限乘18人;小车每辆限乘12人。(大车、小车图)2、我们怎样租车呢?(对话框出示问题)3、研究租车方案温馨提示：(1)请独立设计租车方案,把你的方案填在表格里。看谁的方法多!(2)四人小组交流，并对组内租车方案进展整理，填在小黑板上的表格中。(3)看哪组合作，能把组内的想法有条理的进展描绘。A、学生活动B、全班交流。(各组派代表上台发言)老师白板出示自己的整理表格。师:请大家仔细观察一下这些表格,你认为那种整理得?为什么?(学生比拟租车方案统计表)(板书：有序考虑)4、这么多种方案，你会选择哪种方案?为什么?请看(课件添加信息)：大车每辆160元，小车每辆120元。5、猜一猜：哪种方案最省钱?(板书：空位最少最省钱)5、我们一起来验证一下：分组计算各种方案需要多少钱.比拟得出租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。【设计意图】：通过小组合作得出不同的租车方案，充分尊重了学生的主体地位，表达了小组合作的优越，培养了学生与人合作交流的意识,给足学生考虑的空间，鼓励学生从不同角度考虑问题，有利于培养学生的创新意识。(二)活动二：购门票1、出示信息：同学们，我们坐上汽车很快就来到了车溪风景区的大门口,请看大屏幕(课件出示信息)，购置门票就可以进去啦!成人票每张80元，学生票每张40元。团体票40元/人(45人起订)2、提出问题：怎样买门票最合算?3、解决问题(1)学生独立设计方案。(2)集体交流(三)游车溪：课件出示：车溪美景师：如今我们一起来游览车溪。(看图片及介绍)师：我们徜徉于车溪的青山绿水时，无尽的乡土气息如清泉般滋润着我们的心田，仿佛回到了“梦里老家”。【设计意图】解决了租车问题后，学生已经略显疲惫。欣赏车溪风景区美景,调节了课堂气氛，使学生得到短时的放松，还能起到过渡的作用。(四)活动四：用餐师：醉人的风光真是让人流连忘返，不知不觉肚子饿了。同学们我们看看有什么好吃的。多媒体出示37页快餐店图片1、合理点菜(1)师：假设你们一组人到本店吃饭，你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。(2)在组内交流自己的想法，整理方案。(3)汇报。(4)仔细看看，哪种订餐方案好，为什