小学数学教案汇编六篇-7

第页共页小学数学教案汇编六篇小学数学教案汇编六篇小学数学教案篇1教学内容：教学要求：使学生学会求减法算式中的未知数x，进一步稳固减法算式中各局部之间的关系，能正确地求出减法中的未知数x，培养学生初步的推理才能。教学过程：一、复习1、口算练习十七第5题。让学生说说怎样想的？2、提问：减法算式中各局部之间有什么关系？〔板书：减数=被减数－差被减数=减数+差〕3、25〔〕=15〔〕34=62说出是怎样想的，为什么这样算。二、教学新课1、引入新课假如把题目里的〔〕换成x，就是怎样的两题？〔板书：25-x=15x-34=62〕说明：这样的题就是求减法算式中的未知数x。2、学生试做。〔1〕提问：这两道题里的x你会求吗？请大家试一试。指名板演。提问；第一题怎样算的？为什么用减法？指出：求减法算式里的x，也要先看x是减法里的什么数，再根据减法算式中各局部之间的关系，想这个数等于什么。这里x是减数，等于被减数减差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原来的式子中算一算，看一看2510是不是等于15。〔2〕提问：第二题怎样算的？为什么这道题要用减法算？请你用原来的式子算一算，x=96对不对？〔3〕随能再说一说，都是求减法算式里的x，为什么第一题要用减法，第二题要用加法？〔看清x在减法中是什么数，假如x是减数，就要用被减数减差来求结果；假如x是被减数，就要用减数加差来求结果。〕3．稳固练习。〔1〕说出x是什么数，x等于怎样的式子。X－50=30x－38=12x－46=1550－x=3038－x=1246－x=15〔2〕做想想算算第1题。4．教学例8〔1〕出例如8提问：这道题可以怎样想？哪个数用x表示？这道题可以怎样列式解答？请大家做一做，求出这个数。并让学生说一说是怎样解答的？5．做想想算算第2题。三、课堂练习1．做练习十七第6题第〔1〕小题。2．做练习十七第6题第〔2〕小题。3．课堂作业练习十七第8、9题。小学数学教案篇2设计说明本节课继续学习两位数除以一位数，商是两位数的笔算除法，不过学习的内容稍显复杂，被除数的首位不是除数的整数倍。因此在理解除法竖式的算理时，实际操作的作用显得尤为重要。考虑到以上因素，本节课的教学设计具有如下特色：1、先分后算，以分物的过程来指导计算的过程。在教学中，先让学生根据题意用小棒代替橘子分一分，将分小棒的过程与竖式计算的步骤联络起来，使每一步计算都有据可依，学生理解起来比拟轻松。2、重视学生的表达，让学生通过表达加深对除法竖式的理解。在教学中，不管是在学生动手操作之后还是在列出除法竖式之后，都引导学生说一说，说分物的过程，说算式每一步所表示的意思，说除法竖式的计算顺序。在说的过程中既能促进学生考虑，又能加深学生对算理的理解。课前准备老师准备PPT课件学生准备小棒教学过程复习导入1、回忆上节课的学习内容。师：上节课我们学习了用竖式计算两位数除以一位数，你们还记得计算方法吗？请学生用语言表达笔算两位数除以一位数的方法。2、用竖式计算48÷2。(1)指一名学生到前面板演，其他学生在练习本上独立计算。(2)指名说一说竖式中每一步所表示的意思。设计意图：通过复习上节课的学习内容，进一步稳固学生对除法竖式的理解，为本节课的学习扫除障碍。3、导入新课。师：这节课我们继续学习两位数除以一位数的除法的笔算。(板书课题)探究新知1、熟悉情境图。课件出示教材情境图，请学生说一说图中的故事。引导学生说出：悟空、八戒、沙僧面前有48个橘子(4篮零8个)，他们3人要平均分。2、操作分物，直观计算。(1)引导列式。师：他们3人每人能分到几个橘子？你能列出算式吗？学生根据题意可列出算式：48÷3。(2)分一分。师：如今我们用手中的学具实际分一分，看看能否得出这道题的结果。(出示课堂活动卡)设计意图：通过动手操作分一分，帮助学生直观地理解算理，为后面进展除法竖式的计算打好根底。(3)交流操作过程和结果。师：你们是怎样分的？先分哪局部，再分哪局部，4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？预设生：先分成捆的，每人1捆。剩下的1捆与另外8根合起来是18根，平均分成3份，每人又可以分到6根，这样每人共分到16根。师：刚刚分物的过程用算式怎样表示呢？引导学生说出算式：30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16。3、用竖式表示分的过程和结果。(1)尝试笔算。师：请你们结合刚刚分物和口算的过程，尝试用除法竖式算一算。这道题与48÷2的竖式计算有什么不同？假如被除数的首位不是除数的整数倍，那么在计算过程中应该怎样处理？学生独立计算。(2)集体交流，理解竖式计算的算理。老师根据学生的口述板书除法竖式及除法竖式中每一步所表示的意思，如下所示：(3)结合计算过程总结算法。师：在用除法竖式进展计算时，要从哪一位算起？应该注意哪些问题？引导学生回忆计算过程，使学生明确要从被除数的高位算起，一样数位要对齐，每一步的余数都要比除数小。小学数学教案篇3教学目的1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的才能进一步进步。2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。3.养成先看运算顺序，后进展计算的习惯。教学重难点在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。教学准备课件课时安排1教学过程一、导入新课师：同学们，如今是什么季节？生：春天。师：是啊，阳春三月，这么好的天气，你们最想干什么呢？生：春游、植树……师：我们的好朋友笑笑所在的班级正准备去一个美丽的地方春游呢！课件出示过河情境图师:同学们快来看看，他们如今在哪儿？生：河边。师：遇到了什么问题？生：他们想要过河。师：对，这就是我们今天要学的《过河》〔板书课题〕二、新课传授出示过河情境图师：请大家仔细看图，从图中可获得哪些信息？学生答复师：刚刚同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船？”如今请同学们动动脑，想一想，帮助笑笑他们解决问题。学生动手列式：29+25=54〔人〕54÷9=6〔条〕师：假如用我们前面学过的知识列成综合算式，谁来试一试？学：29+28÷9师：这样列式行不行呢？为什么？小组进展讨论学生汇报结果：这样列式不行，因为这算式是把女生人数去除以9，而不是用总人数去除以9。师：那我们该怎么办？用什么样的方法来表示这局部应该先算呢？学生探究：实物台上展示——用小括号〔29+25〕÷9师：有小括号的要先算小括号里面的〔板书〕那么这个带小括号的算式该怎么读呢？师范读，学生跟读师：相信同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。指名完成：〔29+25〕÷9=54÷9=6〔条〕三、稳固练习师：同学们，在你们的共同努力下，我们帮助笑笑他们解决了”过河“问题，如今坐着6条船来到了河岸，这时，来了几只小动物，他们想考笑笑他们，你们愿意参加吗？课件出示：1、比一比，谁的眼力好。〔说出运算顺序〕30+8×4〔30+8〕×45×2+35×〔2+3〕80-64+880-〔64+8〕5×9-5〔26-20〕×82、比一比，谁判断的最准确。〔1〕〔10+3〕×5与10+3×5都要先算乘法。〔2〕在一个算式里，假如有括号，要先算括号里面的。〔3〕81减去6乘6的积，列式为〔81-6〕×6。3、比一比，谁算的又对有又快。5×〔36-29〕〔83-35〕÷894-〔25+19〕4、生活应用师：在同学们的帮助下，笑笑班级顺利地到达了目的地。〔出示森林图〕他们在这玩得可开心了，临走时，笑笑想买一些土特产带回去，于是他来到森林特产店。〔出示购物图〕野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。笑笑买了些什么？生：她想买一袋野菜和三袋木耳。师：淘气呢？生：野菜和木耳各买三袋。师：那他们要付多少钱呢？请你们帮助算一算。学生计算后展示不同计算方法四、归纳师：同学们，今天有什么收获？生：认识了小括号。生：帮助笑笑解决了问题生：知道了有小括号，要先算小括号里面的。……师：其实数学来于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去！小学数学教案篇4教学目的联络生活实际并动手操作,能正确识别照片分别是从什么位置拍摄的，开展学生的空间观念。教学重难点1、能正确识别照片分别是什么位置拍摄的，体会不同方向观察对象形状的变化。2、能正确识别以正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状。教学过程一、活动11、事先布置学生利用课余时间在人行道上观察从面前开过的汽车，先看到什么？最后看到什么？观察周围的社区或村庄，从不同的位置观察，看到的画面怎样，从高楼上或山顶上观察地面的景物，看到地画面是什么样的。2、师：同学们都很注意周围的事物，如看从面前开过的汽车，从不同位置观看附近的社区和村庄，同学们都有体会，我们交流一下。3、师：刚刚同学们交流了很多观察景物的实际体会，如今请翻开课本第58页的上半局部。从①②③三个不同的位置，拍摄了____广场的三幅照片，请你识别一下，各是从几号位置拍摄的。先个人考虑，再与同伴交流，说一说自己是怎样想的？二、活动21、师：根据同学们的体会，同一个景物在不同的位置看到的画面不同，如今请同学们看“练一练”第一个问题，先想一想，再用小立方体搭一搭、看一看。2、与全班同学说一说，你是怎样想的？3、师：两辆汽车从摄影师面前开过，摄影师自拍摄了以下三幅照片，请大家在○内标出摄影师的拍摄顺序。与同伴交流，说说你的想法。师：因为两辆车以摄影师面前开过的，先看到什么？〔车头〕再看到什么？〔车身〕最后看到什么？〔车尾〕4、P58、试一试a、师出示挂图，引导学生看懂从空中拍下的照片，说一说图中有哪些物体。b、师：你能用自己的语言表述物体的相对位置吗？c、先尝试解答第〔1〕题第〔2〕题，并与同伴说一说理由。d、师用模型验证，帮助学生反思自己的想像。三、活动3P59、1、连一连先独立观察、填写，再用相似的实物摆一摆、验证。P59-2审题、填写全班汇报交流想法小学数学教案篇5一、指导思想与理论根据我们生活在一个变化的世界里，周围的一切都在发生着变化，如温度的变化、速度的变化、物价的变化、季节的变化、身高体重的变化等。从数学的角度探究现实世界中的变化及变化规律，研究变量和变量之间的关系，使学生从常量的世界进入了微妙无穷的变量的世界，开场接触一种新的思维方式，将有助于学生更好地认识现实世界、预测将来。函数是刻画变量之间关系的数学模型。函数的核心是把握并刻画变化中不变其中变化的是过程，不变的是规律〔关系〕。函数的定义通常有两种：即变量说和对应说，变量说便于从宏观上动态地把握，对应说便于从微观上静态地认识；函数常用的表示方法有：语言描绘法、解析式表示、表格表示和图像表示。函数思想在小学阶段强调的是浸透，老师应创设变化的过程；激发学生探究的本性，让学生于变中把握不变。二、教学背景分析^p1、学习内容分析^p变化的量是在学习正比例和反比例之前的一节准备课。函数是研究现实世界变量之间关系的一个重要模型，从数学的角度研究变量和变量之间的关系，将有助于人们更好的认识世界、预测将来，而本单元的正比例、反比例就是两个重要函数。对函数的学习是中学阶段的一个重要内容，然而国际数学开展的趋势说明：对于变量之间关系的探究、描绘应从小学非正式的开场，丰富早期对函数的经历是非常重要的。同时，研究现实世界中的变化规律也使学生从常量的世界进入了变量的世界，开场接触一种新的思维方式。为了让学生在学习正比例和反比例之前初步感受到生活中存在着大量的变量，有些变量之间是存在着一定的联络的〔一个变量随着另一个变量的变化而变化〕，所以教材在变化的量这一课中，设计了三个详细情境，使学生在观察、讨论交流的过程中体会变量与变量之间互相依赖的关系，尝试对这些关系进展大致的描绘，体会函数思想。在正式学习正比例、反比例之前，结合学生熟悉的日常生活中的详细情境，使学生理解生活中存在着很多变化的量，初步体会变量之间的关系，并尝试对这些关系进展大致的描绘，为后面学习正比例、反比例提供丰富的知识背景，使学生学习正比例、反比例时不再觉得抽象难懂，也有利于学生函数思想的形成。这样的教学，使学生对函数内容的学习从实际背景和生活经历开场，经历数学化的过程，并逐步向广度和深度两个方向拓展，小学主要理解正比例、反比例的初步模型，到中学逐步上升到严谨、抽象的数学概念。2、学生情况分析^p其实以前学生学习的一些根本的数量关系〔速度、时间、路程和单价、数量、总价等〕、探究数和形的变化规律、字母表示数以及五年级和六年级上学期的看图找关系，已经为学生积累了研究变量之间关系的经历。本节课的目的之一要让学生体会生活中存在着大量互相依赖的变量，对这些变化的量有一个整体的构造化的认识，知道可以多种形式表示变量间的关系，并尝试用自己的语言描绘它们之间的关系。虽然学生有了一些变量的生活经历，但是从数学的角度学生对详细情境中互相依存的两个变量能感悟多少呢？为此，我对六〔5〕班37名学生做了前期调查问卷测试，结果分析^p如下：问卷试题：在一次实验活动中，小青记录了一壶水加热过程中水温变化的情况，数据如下：水加热过程中水温变化记录时间〔分〕012345678910水温〔℃〕20232530405063758596100〔1〕上表中哪些量在发生变化？〔2〕说一说水烧开之前水温是如何随着时间的'变化而变化的？〔3〕你还能举出我们生活中变化的量的例子吗？试着写出几个测试结果分析^p：(1)答复只有水温一个量变化的〔2〕不能描绘水温随着时间变化而升高的〔3〕举例直说事物名称没有描绘关系变化8人8人15人占全班22%占全班22%占全班41%从分析^p数据可以看出，正如开场我们所说，我们生活在一个变化的世界里，学生能感受到周围的一切都在发生着变化，如温度的变化、速度的变化、物价的变化、季节的变化、身高体重的变化等。但是有接近一半的学生还不能从数学的角度探究现实世界中的变化及变化规律，不能感悟到很多变量和变量之间的互相依赖的关系。学生还没有从常量的世界进入微妙无穷的变量的世界，开场接触一种新的思维方式。因此更加突出了本节课的教学目的。3、教学手段说明分类思想是根据数学本质属性的一样点和不同点，将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。分类以比拟为根底，比拟是分类的前提，分类是比拟的结果。数学中的分类思想，是根据数学对象本质属性的一样点与不同点，将其分成几个不同种类，进展研究从而解决问题的一种数学思想。它既是一种重要的数学思想，更是一种重要的数学逻辑方法。本节课将在分类辨析中比拟，使学生对变量之间互相依赖关系的理解水到渠成。教学目的：1．知识与技能目的:体会生活中存在着大量互相依赖的变量，对这些变化的量有一个整体的构造化的认识，知道可以多种形式表示变量间的关系，并尝试用自己的语言描绘它们之间的关系。2．过程与方法目的：在详细情境中，借助数据和图像的深化分析^p，整体感知两种相关联的量的变化情况，初步探究它们的区别和联络。3.情感态度价值观目的：体验数学和生活的亲密联络，主动尝试用数学的方法和语言进展交流和分析^p，体会函数思想。教学过程：１、导语：儿子过7岁生日时，我们为他点上了生日蜡烛，过了一会儿，我儿子突然喊起来：妈妈，我发现蜡烛越来越短了！我随口说道：当然了，蜡烛燃烧的越多，剩余的自然就越短。这个情境中有没有哪两个量变化关系特别亲密呢？２、你能举出一个像这样一种量变化，另一种量也跟着变化的例子吗？〔让学生说说生活中变化的量〕同学们都很擅长观察，发如今生活中有很多变化的量，今天这节课我们就来研究这些变化的量。〔板书：变化的量〕〔一〕初步感知，用不同的形式表示的变化的量老师也搜集了一些我们身边变化的量的例子，请你看一看每一个情境中有哪两种变化的量？它们又是如何变化的呢？先独立观察、考虑，再小组内交流。学生小组内讨论，老师巡视。全班交流：请针对你感兴趣的一个情景说一说。〔二〕整体感知，根据变化的趋势分类我们发现刚刚的每个情境中都存在两种量，一种量变化，另一种量会随着发生变化。这些情境中有的量的变化关系具有共同的特点，请你尝试按照这样的标准进展分类。先考虑，再小组交流。将同类的序号填在表格内，并简单写写每一类的特征。小组汇报,[板书分类序号、特点]小结：小明的体重和年龄的变化实际是有规律的，只不过规律不明显，受是知识和方法的限制，我们如今还研究不了，将来到了高中，我们可以继续研究。骆驼的变化呈现周期性规律,1个周期就是24小时。〔三〕深化研究递减的变量间的联络和区别。今天我们就按照这种分类方法继续深化研究变化的量，你们一定会有更多的发现。刚刚，我们将1和2分成了同一类，虽然都是一个量增加，另一个量就减少，但它们还是有区别的。让我们来一起深化研究一下这两组〔一增一减〕变化的量，老师给大家提供了一些学习材料〔作业纸〕小组合作，用你们喜欢的方法进展研究。再整体观察分析^p，看看有什么新的发现。1.汇报交流。学生预设：从表格和图象两方面阐述，小结：从表格中的数据能看出，同样是一增一减，燃烧长度和剩余长度是和不变〔课件〕。分的杯数和每杯的量是乘积不变〔课件〕。从图象中也能看出这两种关系〔课件〕。并且同学们还发现蜡烛燃烧是有尽头的，图象是一条线段。而水是分不完的，图象无限趋近横轴，但不与横轴相交。看来在变化的量中，还有不变的量，这个不变的量，决定了两个变化的量的关系，决定了他们的变化趋势。2.总结方法我们刚刚观察两种变化的量时，你们都采用了什么方式进展的研究呢？他们有什么优势呢？〔图象直观，便于观察整体的变化趋势，表格准确，可以借助数据进一步计算深化分析^p〕三、机动：对同增类的分析^p刚刚在分类时候，大家都同意将34分成一类，认为两个量的变化是同时增加的，你打算采用哪种方法进展研究呢？老师也给大家准备了研究材料，小组合作，你们有什么发现吗？四、小结全课1、这节课就要完毕了，能谈谈这节课你的感受或问题吗？2、其实我们今天研究的这些变化的量，都是我们以前已经知道并应用过的，例如正方形的周长和长方形的面积都是是我们三年级学过的内容，包括其他的情境中的变量都是我们非常熟悉的，今天我们