《二氧化碳的性质》教学反思

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作为一名优秀的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的《二氧化碳的性质》教学反思，欢迎阅读与保藏。

《二氧化碳的性质》教学反思篇1

通过实施本节课教学与倾听点评指导，受益匪浅。

二氧化碳是同学特别熟识的一种气体，在生物等其他学科中也多有涉及。这是一个好事，由于学习自己熟识的东西总是比较简单的，至少在心理上是熟识的。但是固有的学问阅历有时也会影响我们应当达到的学习效果，先入为主的思想会使同学丢失学习爱好，怎样扬长避短，既能利用已有的阅历，又能激发同学的奇怪心，使同学产生乐观的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。由于现在的同学还没有学习到二氧化碳的制取，所以我在设计这节课的时候，就没有根据书中教材的挨次，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有关性质和用途挪到前面来，这样在时间和二氧化碳的性质的试验上就消失了一些偏差。课后仔细思索，也觉得在探究二氧化碳的物理性质上用的时间多了一些，自己也有这种感觉，好象还是放不开手，有点能放的开而收不回来的感觉。在同学做蜡烛阶梯试验时，我指导的不够，致使现象不是很明显，但是好在同学的确是真正动手做了，使他们已经能主动地参加到同学过程中去我觉得很重要。

本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学用教材使学问源于生活又高于生活，还要避开流于延长范围加深难度的误区。要落实课程标准使同学扎实把握基础学问点又能敏捷运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应同学的认知规律，求知求实。

探究式教学是化学课的主题。化学是一门以试验为基础的科学，通过试验实现探究目的，做好试验是基本要求，用好试验是关键。利用试验，层层深化。

课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避开流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争同学会了的不讲。本节课上，对于同学已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。

课后听了李老师的教导诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的很多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的特长而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了许多的东西。也就是说，只想不去做是不行以的`，空想也是不行以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让同学们很好的去动手实践真正去当学习的仆人。

我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，同学才可能活跃，才最大可能把同学的热忱，乐观性，主动性，调动起来，给他们一个布满乐趣的时间和空间。

调动同学思维乐观性、培育其创新力量、增加其学习意识，将是好为人师的永恒追求。

《二氧化碳的性质》教学反思篇2

两周前，我就二氧化碳的性质进行了多媒体环境下的试验探究性教学的尝试。下课后，我突然想起科学家曾做过的一个试验：他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤快速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。后来，科学家在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤遇到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤转变了起跳高度以适应环境。接下来，科学家渐渐转变玻璃罩的高度，直到接近桌面，这时，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤变成了爬蚤。连再试一次的士气都没有了。我们的课堂教学不也是如此吗！

多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件，它不仅可以创设探究情境，供应丰富的主题资源，改善学习环境，满意同学进行自主学习的各种需求，同时还可以为同学表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势，为同学的学习营造了有利的空间，同时，也收获了很多惊喜。

惊喜一：细心设计试验，增加了同学的参加度

课的开头，首先播放了一段视频，让同学以小侦探的身份去破解死狗洞之谜，并通过试验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共设计了七了试验，试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于同学身边的物质；试验报告图文并茂，通过大屏幕展现后一目了然；试验操作简洁易行，现象明显；试验结论环环相扣。可以看出，大多数同学处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成试验，并能依据试验现象准时做出分析和推断，整堂课在乐观、有序、和谐地进行。同学真正成为了主动学习的参加者，而不是被动学习的接受者。

惊喜二：设置探究问题，拓展了同学的思维空间

本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个试验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的缘由，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它缘由？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过试验证明你的说法？④如何检验菜窖的平安性？如担心全，请你告知农夫伯伯该怎么做？这些问题的设计，为同学的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使同学思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到进展，同时，也激发了同学的探究意识和探究精神，许多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质来削减窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给同学罩玻璃罩，让他们自由跳的结果吧。

惊喜三：开放的作业，调动了同学乐观性

作业的第一道题，是使同学在课上学习的基础上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。其次道作业题，是让同学将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增加了用所得结论解决实际问题的力量；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的同学经过努力都得到进展，体验胜利的喜悦；可喜的是，两周后，两个班的同学都提交了作业，有的充分展现了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是同学专心完成的，都浸透了同学对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。

在课堂教学中老师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让同学敢表达、会表达；给同学自主、自我的空间，让同学的共性敢张扬、能张扬。以同学为本，以同学的进展为本是课堂教学永恒的主题。

《二氧化碳的性质》教学反思篇3

1、教学前反思：

在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开头就抓住同学的留意力，这样的设计既可激发同学学习化学的热忱，又可培育同学通过现象看本质的力量。在接下来的教学设计中，我步步引导，让同学从一瓶可乐中发觉二氧化碳的诸多性质，然后分小组试验，以培育同学的的协作精神和动手力量。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能消失的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。

2、教学中反思：

在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，同学争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多同学乐观参加争论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据同学的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现同学为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，同学思路清楚了，课前预期的目的基本达到。依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使同学能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。

3、教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和同学、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师熟悉能上升到一个新的理论高度。对这一课进行全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地创设能引导同学主动参加的活动及情境，让同学在实践中学习，才能不断地激发同学的学习乐观性与主动性，既培育同学的学习爱好，又培育同学思