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中班教师引导案例反思中班教师引导案例反思作为一名中班教师，我们的教育方法和教育方式必须符合幼儿的认知规律和情感需求。通过指导和引导，帮助幼儿发现世界，建立自我认知和情感体验。以下是一个中班教师引导案例及其反思。引导案例某班幼儿园中班的一节课程的主题是“家里的物品”。在布置课前任务时，老师告诉孩子们在家里找一些物品，带到课堂上和大家分享，这让孩子们既感到新奇，又感到很自豪。在课堂上，老师用画板画了两个空白格，安排两个幼儿来分享他们带来的物品。第一位幼儿带来的是一个小巧的音乐盒，她打开盒子，放出了美妙的音乐，所有的孩子都马上聚拢过来，一起听着音乐。然后，老师引导幼儿解释音乐盒是怎么制作的，幼儿说道：“有个盒子，里面装一个弹簧，听着音乐盒就拧拧像这样……”说着，她拿出一只小盒子，做出了打开盒子，拧动弹簧的动作。第二个孩子带来了正在流行的动画人物玩偶，并解释说：“这是我的奶奶带我去甜品店里买的，我很喜欢它，才买下来。”老师问：“可是这个人物是什么呢？你最喜欢它的哪一点？咱们是不是可以把它放在相应的地方呢？”反思通过以上案例，我们可以看到，一位中班教师需要做出的指导和引导包括以下三个方面：1.建立学习场景建立学习场景，在课前要给孩子们发送课前任务，让孩子们通过在家找物品的方式来主动参与到课程当中，给予孩子们学习的主动性；在课堂上，善于利用幼儿拥有的经验和知识背景，创设适合年龄的教育活动，融入故事情节和角色扮演游戏，从而引导幼儿进行“多角度”感知和思考，激发幼儿学习的兴趣和积极性。2.引导幼儿思考在指导幼儿分享物品时，老师应该明确引导孩子思考和表达他的想法和观点，谈论他的想法和想象、分享他的知识和认知、表达他的感受和情感。老师应该使用恰当的提问和议论技巧，引导幼儿思考和表达，帮助他们发现自己已有的知识，激发他们自己的好奇心，发掘他们的潜能。3.以评价为引导评价是引导的一种重要手段。通过评价来引导幼儿真正理解引导的功能和掌握引导技能的方法。评价应该是一种促进幼儿思考、自我评价、互动与合作的学习方式。老师应该在关注孩子的实际表现时，尽可能地给予正面的、具体的反馈。通过适当的强调和改善，构建对孩子积极的、模仿性的影响。在幼儿成长的道路上，正向的引导和评价不仅能够展示幼儿学习能力的变化和成长，还能够给予孩子更

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