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三维教学目标"三维”，指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；从这三个维度来拟定的教学目标，称为“三维教学目标”，或直接称为“三维目标”。发表日期：2010-11-2421:31:52"三维”，指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；从这三个维度来拟定的教学目标，称为“三维教学目标”，或直接称为“三维目标”。华，是对国内外教育教学理论的借鉴和创新（合知识、技能、情感领域的学习目标）。够清晰。如：知识与技能维度，知识的概念是什么？如果按照现代认知心理学的知识概念，知识包括三类：陈述性、程序性、策略性知识。技能主要属于程还是包含的关系？过程与方法，从现代认知心理学知识观点看，方法可能主要是策略性、程序性知识。分类，如按喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲（惧）？还是社会实践决定价值观的形成？新课程实施中出现的“三维教学目标”直接移植于新课程总目标的三个维度”教学目标应在“三个维度三个维度”这个课程目标的设计思路而确定。“三维教学目标”是新课程实施中出现的一种教学目标拟定思路，自出对它做出一个基本判断，并对新课程教学目标的拟定提出建议。一、“三维教学目标”对“三维目标”的误读1]这句话指的是要在上述三个方面来拟定课程目维目标”误读的现象，即把“三维目标”理解为“教学目标”。二、关于“三维教学目标”的争论如果“三维目标”的最初提出者略加考虑，在“目标”前面加上“课“三维教学目标”的最初形态，是把教学目标分成三个项目，我们可称之为在学科课程内，比如语文、数学的综合性学习、小课题研究中，也有不俗的表现。森指出，新课程目标的三个维度不是三种目标。[3]“三维目标”具有内在的统一无论是“分项模式”还是“整合模式”，都假定新课程的教学目标一定存在然存在。三、“三维教学目标”成因分析“三维教学目标”的出现，是对新课程理念简单迎合的结果，这种简单以“三个维度”来拟定教学目标，以此来显示自己的教学合乎新课程的理念与精神。（一）无视“课程目标体系”，导致“三维教学目标”的产生-9（二）把“三个维度”当成评价标准，导致教师直接将其视为教学目标这一现状的资源。（三）对课改理念的简单迎合，导致教学目标对“课程目标体系”的忽视要这样做？是什么原因促成了这种局面呢？如何将这种观念即刻落实到“我的”课堂之中。这种观念也体现在课程培训中。这样的话语原型在新课程培训中十分常见：课程标准、教材三种培训融通起来的成系统的培训，还不多见；特别是教材培训，就教材讲教材多，对教材如何体现课程总目标及其与课程学段目标的关系讲得少，产生了只见树木不见森林，却一定要在一棵树上见证森林的情况。四、拟定新课程教学目标的四点建议“三维教学目标”作为一种模式，其应用是有局限的，不能视其为新课程对习分析，实事求是地拟定教学目标。下面，总结本文的观点，提出四点建议。（一）综合考虑确定教学目标（二）变“抽离”
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