新课改理念下如何说课舒忠艳

一、说课的概念

“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。

狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点、主要内容，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。实际上说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。二、说课的意义1.说课有利于提高教研活动的实效通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，教研活动的实效性更高。2.说课有利于提高教师备课的质量通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

二、说课的意义3.说课有利于提高课堂教学的效率通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。二、说课的意义4.说课有利于提高教师的自身素质

说课一方面要求教师具备一定的理论素养，促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平；另一方面要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。二、说课的意义

三、说课的分类课前说课：要说清楚怎么设计、为什么这样设计课后说课：要说清楚怎么设计、为什么这样设计、说上课效果怎么样、可以如何改进常规式说课：说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计主题式说课：围绕研究主题说课，不拘泥常规流程四、说课与备课关系1.说课与备课相同点：主要内容相同都是围绕所授教学内容而展开的。主要任务相同都是课前的准备工作。主要做法相同都要学习相应的课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2.说课与备课的区别区别说课备课概念内涵不同属于教研活动,要比备课研究的问题更加深入教学任务完成的方法步骤，是知识结构转化为学生认知结构的实施方案对象不同面对同行,说明为什么这样设计把结果展示给学生，面对的是学生目的不同帮助教师认识备课规律，提高备课水平和能力以学生为目的,促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高教学效益活动形式不同是一种集体进行的动态的教学备课活动是教师个体进行的静态教学活动基本要求不同不仅说明做什么，怎么做，而且说出为什么这样做，即说明设计的依据是什么实用,强调教学活动的安排,只需写出做什么,怎么做

五、如何说好课学情分析要准确理论依据要充分教材解读要深透文本定位要科学目标设置要合理教法学法要得当教学环节有逻辑板书设计要新颖

说课成功的关键因素◆理论支撑◆说课设计（内容）◆课件呈现◆个人表现

◆理论支撑理论不在多，而在于恰好能支撑你的设计。1.教育学理论2.心理学理论3.新课程理论4.课程标准5.学科特点及功能6.学科教学理论（一）说教材教材是课程的载体准确深刻地理解教材高屋建瓴地驾驭教材合乎实际地处理教材科学合理地组织教材说课的首要环节备课上课的前提◆说课设计（内容）（一）说教材说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排等等。◆说课设计（二）说学情要从学生的年龄和认知特点等说清以下几个方面的情况：学生在接受新学习任务前的预备状态学生对目标状态是否有所涉猎学生对学习新任务的情感态度学生对学习新任务的自我监控能力即：学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确；将采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。◆说课设计（三）说教法

说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段（策略），以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。◆说课设计选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。（四）说学法实施新课程标准后，要求教师转换角色。说课者必须说明：如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。◆说课设计（五）说教学过程说教学过程，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排：即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。◆说课设计

◆说课设计

【示例】

１、准备教学（Warmingup)２、呈现新的语言材料（Presentation）３、语言练习（Practice）４、语言的实际应用（Production）５、小结（Summary）６、Homework

1.每个环节指向特定的教学目标2.环节设计要有逻辑性（由浅入深、环环相扣）3.每个环节的设计意图要阐述清楚（理论支撑、目标达成）◆说课设计说教学过程要求做到：①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。②要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。④要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

设计原则：规范性、概括性、条理性、启发性、针对性呈现形式：提纲式、问题式、图解式、表格式、流程式……呈现内容：1.主要知识点

2.关键词

3.注意点

4.学习方法

……

阐明板书设计意图◆说课设计（六）说板书设计说课结束语：新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。因此教学中应随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成。

课件呈现

简洁个人表现

1.阐述语言、课堂语言结合

2.脱稿3.Hold住场子说课成功的关键因素六、说课的基本要求1、亲切自然，声情并茂。说课就是把为什么这么教和指导学生怎么学的科学理论依据等内容“演说”给同行听，而不是简单地“读”给大家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满激情，使听者受到感染，引起共鸣。2、详略得当，重点突出。说课时间一般是15分钟左右，不能平铺直叙，面面俱到。根据《课程标准》选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。有的说课环节可一笔带过，而对“怎样导入新课”、“怎样运用恰当的教学方法来突破教材的重难点”等应浓墨重彩，予以