学校研修活动总结

第页共页学校研修活动总结学校研修活动总结1XX学年，我校以局工作安排为指导，以进步老师的教学理论才能和教育科研才能为目的，将科研与研修相结合，在学校的市级课题《对农村小学生进展学校与家庭教育相结合的研究》的引导下，结合本校实际，组织老师开展了积极的校本研修。老师在理论中学习，在反思中进步，获得了明显的成效全校每位老师均保质保量完成了本次研修课程，促进了老师的提升，推动了学校的开展。一、确立了明确的研修目的随着二期课改的全面开展，“运用‘课程资’，深化二期课改”成为推进新课程改革的新亮点，广阔老师无疑成了课程资的开拓者，为使老师们正确认识“课程资”的开发与利用的价值与意义，使他们具有“整合有效资，拓展课堂教学，进步教学效益”的理论才能，我们确立了本项研修专题。根据我校倡导的“研修目的人本化、层次化”的原那么，我们制定的研修目的为：1、适应教育对老师提出的新要求，使老师形成科学的课程资观，充分认识综合理论活动中的课程资价值，进步我校老师整合课程资的才能。2、将学科教学与综合理论活动有效结合，真正行之有效地推进课程教学改革，进步课堂教学效益。3、着力于校本课程的开发与研究，围绕“小学综合理论活动校本课程的理论研究”这一区级重点科研课题，在“立足校本，整合资，拓展课堂”方面形成学校特色，并最终以校本课程形式推广、运用。二、建立了完好的管理机制1、完善组织架构我校成立了“中心小学校本研修领导小组”，成立了以校长为第一责任人、教诲主任李素文为详细负责人，各教研组为施行者，每位老师为实际参与者的研修网络，召开了全体老师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。此外，我们结合研修内容，聘请教研室教研员为辅导员，进步了本项研修的质量。2、提供研修保障一是经费保障。我们设立了专项老师研修经费，老师外出活动有规定的报销标准，老师专业研修有一定比例的费用报销。二是资保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料;根据阶段研修需求，提供相应资，如：配合学科课堂教学研修阶段的需求，我们让本校学科带头人乔凤霞上课，聘请教研员作理论指导及点拨;争取各种时机，提供经费，参加市级工程研修及外区县兄弟学校的各类相关研讨活动……3、标准管理制度一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为老师考核提供根据。我们将本项研修活动资料装订成册，便于审核和管理。二是严格研修工程施行。我们认真检查老师的研修过程，对老师的参与率、目的达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正;认真开展发动、阶段性总结及全面总结，以进步研修效率。三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入老师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对老师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。三、制定了充实的研修内容针对本研修工程，我们制定了详尽的研修内容，要求每个学科组根据学校的研修方案选择各学科研修内容，并作相应的记录，每个老师都能认真分析^p自己的实际情况，明确自己的研修目的，并能以实际行动朝着这个方向努力，使目的真正起到了导向作用。根据培训方案给每位老师装备相应学习资料，一本学习笔记本，要求老师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容。四、采用了灵敏的研修形式本项研修，针对不同的研修模块，我们采用了灵敏、有效的研修方式，效果良好。1、集中培训与老师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排，分组进展。由学校组织，各教研组专门从理论等方面进展面授辅导。自训自练那么采用老师自主学习，教研组分组研讨，学校组织老师进展教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了老师的兴趣，有效地调动了老师参加培训的积极性和自觉性。2、理论与理论相结合研修中，我们注重理论与理论的结合，用理论指导理论，用理论证明理论，围绕“课程资开发”，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同商讨。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资，课堂教学效果越来越好。3、课题驱动我校的课题研究与校本研修严密结合，互相促进。在学校课题《对农村小学生进展学校与家庭教育相结合的研究》的牵引下，老师们边研修，边进步，边研究，边出成效。4、教学研讨老师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设时机让他们进展理论。为了进步老师们运用课程资的才能，我们开展了多种形式的理论研修活动：推出学科带头人引领课，让老师们学习;采用教研组公开课，让老师们探究;通过老师个人研讨课，让老师们理论……老师能有针对性地，根据其自身开展需要，围绕各自目的进展研究，满足了不同成长阶段老师的开展需求。五、收获了良好的研修成果有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深开展，进步了老师的专业化开展程度，也推进了学校的可持续开展。在研修中，我们开发各种培训资，努力实现校本研修资的优化组合。通过本工程的研修，我校收获颇丰。1、课题研究：《对农村小学生进展学校与家庭教育相结合的研究》稳步推进，获得了一定2、课堂教学：乔凤霞、张桂花老师参加县青年老师作课比赛获一等奖。今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒老师研究和开展的欲望，使校本研修成为老师开展的最正确选择。学校研修活动总结220xx年的暑假对我来说是一个特别有意义的暑假，我参加了学校组织的研修活动，在学校领导的统筹规划与周密的组织下，我们采用了集中学习，自学，交流，研讨，考学等多种形式，进展了师德师风，教育法规，学科素养，教育理论等专题的学习，从起初的被动到后来的主动学习，让我拓宽了视野，学习了新的教育理论，学习了先进的经历，来不断充实自己，以便更好的进展教育教学理论，这次暑期的研修培训已接近尾声，回忆这段学习的日子我觉得这次暑期研修活动很实用，更能贴近老师的教学实情，受益匪浅，下面我将本次暑期研修活动的几点特色总结如下一、学校领导高度重视把培训工作落到实处这次暑期研修活动，学校不但制定了详细的暑期研修方案，在校园网也建立了马塘小学老师暑期专栏，让每位老师可以在网上集体交流，分享彼此的认识和考虑，老师们也认真制定了个人的暑期研修方案，撰写了暑期研修日记和专业开展规划书，对于每次的集中学习，学校统一培训时间和地点，校领导与老师们风雨无阻，一起学习，交流，学校严格考勤，保持学习纪律，保证学习效果二、专业引领促进老师的开展7月13日，我们全体老师在学校共同欣赏了省特级老师樊志瑾的专题讲座，题目是，《做一个智慧而幸福的老师》，樊老师没有讲授枯燥的理论，而是用一个个详细而又生动的案例把她的教育理念浸透其中，我被她的精彩讲座所折服，让我印象尤为深化的是，这样的几句话，什么样的老师才算是个幸福的老师呢，让学生变成越来越爱学，想学，会学，有追求，有理想的能到达这样的境界的老师才是最幸福的老师，听樊书记的报告，如同聆听一位智者的心灵独白，字里行间无不感受到她质朴的人格魅力与务实的工作作风7月27日，我们又有幸聆听了市教育会会长严清老师的专题讲座，题目是《老师成长中的几个【关键词】：^p》，严清老师他以通俗幽默的话语，生动鲜活的事例给我们剖析了关于老师专业成长中的内驱力，课堂，研究和团队四个【关键词】：^p8月21，22号我参加了县骨干老师的培训会议，聆听了华东师范周合老师的《早期阅读新策略》，南京鼓楼幼儿园陈学群老师的《课程研究，促进专业开展》等几位专家的专题讲座，专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，受益多多三、让老师在读书中升华自己的人生俗话说，活到老，学到老，更何况我们为人师表，老师的职业就决定我们需要不断充实自己，积累经历，需要通过读书来提升老师的素养，丰富老师的精神世界，读书不仅能改变老师的人生，而且能促使老师历史性考虑人生从而实现自我人生层次的提升和升华，暑期里，我在践行着阅读，从《课程理论——课程的根底，原理与问题》到《儿童开展〔第五版〕》，从《思想肖像，中国知名教育家的故事》到《跟苏霍姆林斯基学当老师》，从，《人生之钥》到《给幼儿园老师的条建议系列丛书》尽管阅读书目有点多，杂，尽管所选书籍有的只是阅读了其中所喜欢的几个篇章，且大有走马观花之嫌，但阅读的情趣，读书的滋味却尽在其中，只有在读书的同时才能进展理论研究，反思和写作，才是实现老师专业化开展，并进而促进老师人生开展和生命成长的最好途径在培训的这段日子里，我们与教育专家的教学理念进展了一次次亲密接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见解反思了以往工作中的缺乏，让我意识到我和别人的差距，只有不断学习，不断充实，不断反思，使我们的教学工作与时代同步，才能让自己立足于这个高速开展的社会，本次的活动让我真正体验到成长的充实。学校研修活动总结3本次校本研修的工程名称是“语文学科典型课型教学形式研究“，时间为24个学时，研究日期从全体老师积极参与，保质保量完成了学习任务。现作如下总结：一、工程研究的目的语文教学是一门科学，也是一门艺术，两者是辩证统一的。语文学科是一门“特殊“学科，有其科学的知识体系和独特的学科规律，教学中必须遵循学科规律，注重语文教学的学科性;语文学科又是以整个人类的历史文化背景为载体，有其艺术的灵性，教学中还需要较强的艺术性。因此，语文教学中既要注意讲究科学性，又要注意追求美感，才能把语文课上得得心应手，出神入化。语文学科的重建课堂是一个理论、探究的过程，课程改革的最大制约点是老师的专业程度。绝大多数老师虽然对课程理念、课程目的和教学要求等能罗列出许多条来，但涉及课堂教学，老师们或表现出迷茫，或流露出困惑，或是一脸的无奈。为理解决这些问题，在这次“校本学习“过程中，我们鼓励语文老师按照课程方案的目的和课程理念、课程构造和施行建议进展多元尝试和积极实验，重视每一模块教学的时间、反思和总结，不断改良语文教学，努力去实现课程目的。大家在探究、理论、反思中寻求一种能表达新理念、新思想的教学形式。在新课程理念下，语文课怎么“讲“没有固定的形式。我们觉得，应该结合语文“工具性与人文性的统一“学科特点，根据新课程的根本理念，为全面进步学生语文素养，促进学生有个性的开展去讲。讲学生与文本“对话“而“对话“不明的;讲学生“体验“情感而“体验“不到的;讲学生“探究“问题而“探究“不出的。要讲究“讲“的方法，讲究分寸火候，讲务实效，严防“过“与“不及“。“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究。独立理论，解决问题。二、主题设定根据及解决的问题本次校本学习，我们以学生问题为主线进展课堂教学形式的讨论。进一步加快课堂教学改良进程，优化课堂教学品质。我们本次校本学习，树立“人才是第一资的思想“，其根本目的是“聚焦老师，成就学生“。强化“学生立场“，根据学生的认知根底和特点、思维类型和品质、学习问题和兴趣等，结合教学内容，基于教学原那么，有针对性地选择教学方法，建立指向详细教学理论的教学方法选用根据或标准。要注意抓住关键、重点打破。抓行为落实、找重要证据、出典型案例。三、详细施行过程和研究方法第一，每个老师都做了主题发言在校本学习过程中，老师们都做了主题发言，如梁梅梅主讲――语文学科典型课型作文教学形式研究交流;倪柳主讲――文言散文教学形式研究;范雅君主讲――高中语文现代诗歌教学形式研究;张奕主讲――高中语文小说阅读教学形式研究;矫宇本主讲――语文学科典型课型作文教学形式研究交流;蔡平主讲――诵读类文言文教学形式研究;沈?主讲――语文学科典型课型作文教学形式研究交流;张佑兵主讲语文学科典型课型作文教学形式研究交流;陆海霞主讲――高中语文现代文阅读教学形式研究等。第二，根据“语文学科典型课型教学形式研究“的校本学习方案，我们分类研究，主要做两件事：一是给整套教材的课文进展课型分类;二是研究确定每一种课型的教学任务。古人云：会当凌绝顶，一览众山小。分类研究，目的就在于使老师通过分类的过程，研读课程标准，纵览教材，对教材中的所有课文及其属类了如指掌，明确各种课型的教学任务。要按照一定的标准对这些课进展分组，分类的目的，是为了研究同一类课的共性特征，概括出各种课型在课堂教学过程中规律性的操作程序，概括出教与学的行为在这类课堂上的共性特点，这在以前的教学研究中是被大多数人所忽略的，或者是只存在于大多数人的潜意识之中。老老师的经历中包含了大量不自觉的提炼成份，假如每一个老师都可以在教学早期对课的类型以及同类型课的教学行为进展有意识的研究概括，就有希望缩短成为教学熟手的时间。也许有的具有多年教学经历的老老师会产生这样的疑问：我在教学上早已是身经百战，甚至是果实累累，对教材教法早已有自己的一套路子，还需要研究什么课型设计呢?俗话说，活到老，学到老。做老师也是一样，教到老，也要研究到老。经历丰富的老老师，尤其需要参与到教育科学研究中来，在研究中总结提炼自己以往先进的教学经历，摒弃教学行为中那些有悖于教育规律的做法，不断地扬弃与更新，才可以防止固步自封，适应课改对老师的新要求，适应新形势下学生对老师的选择。也许有人要问：为什么每一个人都要参与分类?找几个骨干分好了大家拿来用就好嘛!非也。上面已经提到，教育科研成果转化为消费力，需要参与教育科研的人亲历研究过程，在研究中转变观念，改变行为，从而促进老师专业成长，到达提升素质的目的。况且，分类，必须钻研课标、教材以及【参考文献】：^p，钻研大量有关的理论文章，只有亲身参与分类研究，实在体验研究过程，才会逐渐有真正的进步。这就如同学生写作文，需要亲自观察，考虑，动笔写，反复修改，再定稿，作文程度才会在修改的过程中进步。不亲自构思、动笔，只靠背几篇范文或临时抱佛脚的抄袭，都不会进步自身写作程度，“文从改中出“嘛。“根本课型教学行为设计“中的“分类研究“以及各步骤的研究也是如此，它需要老师们在亲身参与的研究中学习、考虑和提炼，在不断的修改中完善。优秀的老师正是在丰富的理论和不断学习、研究的过程中锻炼成长的。第二，校本研修的结果建议采用的分类基准：教学内容与教学任务，二者穿插得出学科的根本课型。从教学内容的角度进展分类，可以从文体入手，把各年级教材的课文作归类。比方：阅读课可分为记叙文阅读课、说明文阅读课、议论文阅读课、文言文阅读课、诗歌阅读课等等，记叙文阅读课又可分为写人记事的记叙文阅读课、写景状物的记叙文阅读课的等等……从教学任务的角度进展分类，语文学科根本可考虑这么几种：⑴新授课;⑵复习课;⑶检测课;⑷讲评课。(在分类的过程中，假如大家觉得有必要增加或减少，可自行考虑。)二者穿插，可能得出的.课型如：记叙文阅读复习课、说明文阅读复习课、议论文阅读复习课、写人记事的记叙文作文讲评课等等。应该说，课型的分类是一个动态生成的过程。语文学科课型分类也不是一成不变的，在研究中，分类的结果一定会不断丰富、完善的。四、校本研修的意义校本研修，为我们老师提供了一个交流、学习、进步的一个平台。每次研修，我们把教学过程中的苦恼、困惑进展交流研讨。我们也常常反思：怎样改变一点点，使学生再学一点，再进步一分。哪些内容学生还有障碍点?哪些环节还要精雕细刻?怎样让学生更容易掌握点，再进步一分。校本研修使我们有时间就聊一聊，见面就问一问，互相借鉴，取长补短，尝试着有点改变。使我们的教学方法更好地对症下药，使我们的课堂更有实效性。洗尽铅华，返臻归真，是人生信条。更是孜孜以求的语文教学境界，厚积薄发，务去陈言，是努力方向。更是当下必做的功课。敢于激扬文字，敢于品评名家是理想中的语文课堂，有书卷气而又富有性灵的语文老师是埋想中的语文老师，校本研修让我们一起追寻如此优雅、诗意、幸福的语文人生。学校研修活动总结4关于咱们科学组来说,本学期是一个“角落”,是一个应战和时机并存的学期。应战在于咱们人员紧缺,并且增加了创客这个咱们也不太熟悉的范畴;时机在于咱们用有限的时间和精力掌握住了许多展现团队的才智的时机,让孩子和老师们都感受到科技带来的冲击。1.研讨导学方案为进步小学科学老师的教材解读才能和助学活动规划才能,引导老师持续践行“学本讲堂”理念,执行市“新常规”要求,本学期,湾龙区小学科学老师将整体总发动,阅历学习-规划-施行和改良“助学三单”的过程。区里的“助学三单”首要指向科学讲堂的探究和研讨,一般有“活动协助卡”、“组内研讨协助卡”、“小组报告协助卡”。“助学三单”和我校一直在做的“导学单”的功用导向共同,都是一种协助孩子实现自立学习的脚手架,“助学三单”的范式也许更具科学味。本学期,咱们科学组在导学方面,根据区研修精力联络咱们校级的三单教研进展联络版的导学立异活动,科学教研组的一切成员都参加到“助学三单”的开发、实习和修改中。咱们本学期的6次教研活动都环绕该主题进展,其间3次是关于根底性课程的,还有3次是联络拓展性课程进展的。咱们凭借典范研读、课例研讨、网络研讨(微信)、主题说话等多种形式开展活动。在此期间,李璇、王翔翔、张建芬3位老师开出公开课;组内7人分工合作,开发了三年级第三单元的7课助学单与全区科学老师同享;冯幼义老师的导学事例获得市一等奖。将校本的“导学三单”和区里的“三单导学”联络在一起,扬长避短,咱们的讲堂在渐渐地靠近“学本”!2.创造课程咱们从前对4-6年级孩子的做过问卷调查,统计数据显现85%以上的孩子认为玩中学、学中玩,不拘泥于书本常识,在本来课程的根底上能拥有自个喜欢课程的选择权是他们所等待的幸福。学生对着手实习类的课程等待值最高,因此,课程研制团队深化学生中间,理解孩子们的爱好点,发现孩子对变废为宝,应战构思制造等活动非常感爱好。而着手才能,将讲堂常识加以运用的才能恰恰是根底课程中学生缺少锻炼的有些。根据以上情况,咱们开端酝酿课程目的,试图经过几个按部就班的活动,开展孩子的着手才能,给孩子供应一个运用常识,将自个的构思主意成为实际的时机。总结历年辅导社团活动的经历,咱们断定“立异实习”为拓展性