初中地理教学反思001

Word版本，下载可自由编辑初中地理教学反思初中地理教学反思篇一

地理要让同学真正地学好它，一方面需要不断向同学灌输地理学科的基础学问，使同学在学习时保证须要的时光投入，另一方面需要不断地改进教学办法，培养同学的爱好和地理思维能力。在高效课堂的教学中，值得反思的地方无数。

一、优化课前预备

第一，指导同学预习。地理是一门非常注意与生活相结合的学科，指导同学对新课举行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让同学在假期调查自己家族人口增长和迁移的情况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的缘由。为学习人口的进展、分布做充分的预备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给同学，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。

其次，加强上课前的备课。要求老师有丰盛的学问储备。老师要钻研教材、定好目标，背诵同学该背的内容，典型例题自己先要做，准时补充专业学问。和学生科其他老师集体备课，探讨教学办法。上课时，按照各班同学实际状况和自己独有些思量充实教学的各个环节，确保上课不打无预备之仗。

二、综合应用多种教学办法

在教学过程中我们还可以采纳“小组学习”、“分组研究”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计越发的切实可行。例如在叙述《水资源》这一节学问的时候，我要同学在生活中多注重观看，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话举行分组研究。同学便能利用观看和日常生活把水循环的意义概括出来。

三、转化老师角色

高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要改变。同学是主体，老师应成为同学学习的激活者、引领者、组织者和合。在传授学问的过程中应当注意同学的学习行为是否发生变化，老师应针对这种变化提供相应的服务。同学成长的过程中老师也在成长，在新课改推动过程中，老师要专心去呵护民主平等的师生关系，要利用优化教学细节来营造一种足以润泽同学心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给同学，把教学的过程变为同学的

主体性、能动性和自立性不断生成、张扬、进展和提高的过程，使同学成为学习活动的仆人。让同学多一点制造的信念，多一点胜利的体悟。

在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的看法”“我们一起来探究”“我们开头活动”“十分好”“太棒了”“请坐”？?的话语，以此来鼓舞和激活同学参加课堂教学，创设平等、民主、自由、和睦的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。

四、仔细反思教学过程

老师的反思大多是针对教学过程举行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、同学的主体地位是否得到确立、同学的创新思维能力是否提升等状况举行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论能力得到提升。

高效课堂要求无数学问让同学研究相互学习，在研究的过程中，可能有的同学所谈内容大多是彻低脱离了教材的内容，有的同学甚至在活动过程中趁势打逗，表面看上去很喧闹，似乎每个同学都在参加活动，但实际上，老师对课堂的驾驭到底怎么样？当囫囵活动结束后，同学对教材学问的把握是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中利用同学的研究、探究、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，老师对活动设计的每一个环节都应当严谨，对于活动的每一步都应当赋予同学清楚地描述和指导，然后再要求同学举行实践。新课改的这一要求实际上是对教师能否把握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。

总之，利用“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理老师身上的责任和重担。领悟到节省、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，堆积阅历，不断改进，切实转变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提升课堂教学质量。

初中地理教学反思篇二

农村教导有两个“极端现象”：其一是教导基础普遍薄弱，其二教学力气不均衡导致的教学质量（此文来自优秀）两极分化。有鉴于这个客观因素，在举行教学时，充分考虑到同学的学习基础、学习能力和学习爱好，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。

（1）将题目认真分析难易程度，划分为基础题、提升题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和沟通命题，按照中考的命题动态举行试题讨论，同时通过互联网优势举行沟通命题，借鉴汲取其他老师的命题阅历和成绩，将这些习题应用在教学训练过程中。

（2）对同学举行习题练习“标准化作业”教导，详细而言，就是按照教学、练习、讲评的'各环节的需要，制定出“答题五步骤”，让同学再做练习时，根据五步骤依次完成，使同学养成良好的学习习惯。比如“第一步阅读题干，找出关键词语”可有效防止同学看错题目和漏题现象；“其次步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效熬炼同学的细节意识和对课本学问点分布的熟稔程度，同时有助于老师分析同学的思路偏差以作为讲评的依据，例如在批改中，发觉同学在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有些放矢，极大的节省了教学课时，减轻了同学的负担。使节余下来的时光充分地用在同学的自主学习和地理课外学问的拓展上面。

初中地理教学反思篇三

一轮复习阶段抓实课本和地图，从近几年的学业考尝试卷看，命题凸显三个趋势：一是内容丰盛，笼罩全部章节；二是紧扣时政与社会结合；三是读图题贯通始终。所以复习时必需要重视地图的重要作用。从地图中正确地猎取信息，处理信息，解决问题，是中学地理教学的重点，也是地理考试的一个重点，可以说是“无图不成题”，地图是复习、归纳学问的重要载体，也是必考内容，且形式灵便多变，识图，用图是同学普遍存在的薄弱环节，许多同学只注重把握课本的文字内容，而地理空间概念稀薄，“图文转化”能力差，不懂得从图像中猎取信息往返答问题。因此要加强这方面的训练。我们特殊注重对同学举行专题地图的辅导，力求他们把握课本或地图册的一些基础图，从这些图中搜集、收拾信息以及举行分析。如：中国地形图，要认识主要山脉的位置，如秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山的分布与长江、黄河的相对位置。还要了解地势的三阶阶梯。在复习中我们还要注重把两幅或三幅有关地图举行比较，要求同学运用所学学问举行推理、推断，以得到系统学问。

复习最后阶段回扣课本和地图。这一阶段重新阅读过去做的典型习题、试卷和错题集，以查漏补缺，对过去做错了的题目仔细讨论，分析错误的缘由，准时补救并追溯到错误的根源，回归课本，防止浮现地理学问返生现象，对地理原理、地理概念理解不透彻的，对地理事物空间分布把握不准的，要指导同学回扣课本和地图，重点解决自己觉得不认识，把握不牢的学问点，而不是通读课本。

初中地理教学反思篇四

教材分析

本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个叙述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流学问联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地协助同学树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。

学情分析

同学在学校阶段就受过节省水资源的教导，但是否已经内化为行为？按照日常我对同学的观看，发觉还很不够，所以课堂中一定要从心灵打动同学，促使今后养成关怀和爱惜资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过同学的故乡山东济宁，多数同学都知道，能够感触身边的地理事物，学习实用的地理学问，利于激活同学的学习爱好；作为初二班级的同学他们奇怪   、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给同学提供大量的信息，另一方面要努力构建同学合作、沟通、出示的平台，在把握学问、培养能力的同时，猎取胜利的幸福体悟。

教学目标

学问与能力

1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。

过程与办法

2.利用资料分析和地理计算，熟悉到我国淡水资源通过中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。

情感态度、价值观

3.利用以上内容的学习，培养同学对淡水资源的危机感，唤起同学以实际行动庇护和节省水资源的意识。

教学重点和难点

重点：我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。

难点：协助同学树立节省淡水资源的意识。

初中地理教学反思篇五

但是从试卷分析看，存在的问题还是比较显然。既有我教学中需要改进的地方，也有同学没有仔细审题的毛病。下面我就本次测试中存在的问题简要的分析一下：

一、教学中综合性运用太少。

教学中每个学问点都是块状的，分离属于不同的地理概念。比如第一章从世界看中国，属于人文地理；其次、第三章属于自然地理；第四章则属于经济地理。普通教学中以讲授某一块内容为主，有时相应复习前面学到的学问。例如：教学地势和地形时，顺带分析为什么前面讲到人口时，我国人口呈东多西少的格局？其实地形在其中有一定的影响作用。以此来培养同学综合分析的能力。但是因为时光关系以及同学接受能力的`限制，这一教学模式在本学期并未过多使用，只是复习时候强调的比较多。所以主观题所有复习到了，可是得分率却不是很抱负，除了24题连线题“长江通航问题和治理办法”达到91%的等分率之外，其余题目都不是很很高。

二、同学审题能力的薄弱。

本次测试卷难度适中，但是对于同学读题的能力要求比较高，也就是理解、分析题目的要求比较高。因为地理平常没有考试，同学解题能力主要是靠练习册中的题目培养，因此理解能力有所局限。往往超出练习册题目标准的，同学就难以理解或知道解题技巧。因此在以后的教学中，平常也应注重给一定的学案，熬炼相应的题目类型。做到“养兵数日，用兵一时”。

三、乡土地理的重要性。

在开学初的地理教材分析会上，市地理教研组的沈教师就指出，如今的地理教学应充分与当地的地理环境相联系，即在教学中添加相应的乡土地理和实时生活地理，而并非到初二下半学期再来单独学习。我在平常教学中也是这么做了，每堂课就尽可能多的穿插乡土、实时地理信息，让同学联系生活思量地理问题。真正达到自己所倡导的“学习对生活实用的地理”这一目标。虽然这次题目浮现在附加题，但也看出了如今地理教学与生活的紧密联系。可能部分同学因为时光紧、题量稍多等缘由，完成该题的人数不是无数。

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初中地理教学反思篇六

接近中考，无数学生思想浮现一些问题，有些学生感觉自己已经胜券在握，放松了对自己的高标准要求，影响了自己的成果进一步提升；相反有的学生感觉中考绝望，已经有想放弃的意思，破罐破摔。这两种思想都会影响中考的正常发挥，所以在最后的几周时光里，要做好这些学生的思想工作。

要给前一种学生泼点冷水，让他们明了骄兵必败的道理。中考是证实他们自身价值的机会，惟独扎扎实实地专注于复习，在最后的关头再努一把力，才干保证他们中考中将自身价值体现到最大。而后一种学生也要做思想工作，其实有的学生并不是全部的科目都很差，只是个别科目相对相差，甚至有的学生还有一两科优势科目，所以要以此为契机，加强他们的自信念培养，每个人把握学问的程度不一样，只要能够踏实复习，中考就不要计较什么结果。

在设计练习题上，不要漫无目的的做一些高难度练习，那样只会让更多的学生失去信念，得不偿失，而应当再次回顾三年来所学的基础学问，课堂上以小组为单位，多设计一些小活动，唤醒学生们对于基础学问的记忆，提升他们的自信念。

初中地理教学反思篇七

【教学内容】

樱花之国——日本（第一课时）

【教学目标】

一、学问与技能

1、记住日本的地理位置。

2、读图说出日本的地形和蔼候特点。

3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。

二、过程与办法

1、在地图上指出日本的地理位置。

2、通过地图分析日本的地形和蔼候特点。

三、情感态度和价值观

利用中国文化对日本文化的影响，激活同学的爱国主义情感。

【教学重点】

日本的地理位置、地形和蔼候特点。

【教学难点】

日本的地理位置、地形和蔼候特点。

【教学办法】

读图分析、引领归纳。

【教学过程】

一、导入。

由日本地震并启发海啸导入。

二、了解日本。

问：

1、你对日本了解多少？

2、为什么日本的文字、建造风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？

3、为什么日本的和服像中国古代的服装？

同学回答（可研究合作）

老师归纳：日本是一个擅长汲取外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济进展起到了推进作用。

三、学习日本的地理位置。

1、看地图册P．18日本地形图

问：日本濒临的海洋有哪些？

2、看地图册P．18日本在亚洲的位置图

问：日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？

3、看地图册P．4世界地图，观看日本的纬度范围，推断日本大部分在什么温度带？

四、学习日本的地形特征。

1、看教材P．28图7．50日本地图

研究：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）

2、观看日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座研究，老师引领）

3、看地图册P．18日本地形图，在图上找出重要的城市。

问：这些城市主要分布在哪里？为什么？（引领问：陆地基本地形有哪几种？日本地形有哪些？）

五、了解日本的气候特征。

看教材P．16亚欧大陆气候类型图

问：日本有哪些气候类型？

六、小结。

【板书】

东临太平洋，西隔日本海与亚欧大陆隔海相望

地理位置亚洲东部

北温带

38万平方千米

岛国——四大岛为主体

东京日本

东西方兼容的文化地形海岸线蜿蜒——多优良海港

日语

以山地地形为主

亚热带季风气候

气候海洋性

温带季风气候

初中地理教学反思篇八

每次上课，总感觉一部分同学学习习惯不好，动作迟缓，效率低下，并不是以学习的诉求来上课。有时心思这是为什么，今日看了一篇文章，得到了一点启示！

影响同学进展长进的不仅有智力因素，也还有非智力因素诸如：个人的抱负目标、同学的学习习惯、学习办法、学习爱好、同学的意志力、师生之间的心理相融指数，个人在年级人气指数等方面。这些非智力因素对同学进展长进的影响可能超过智力因素。思想政治工作是革命进展的生命线，也是我们教导教学（此文来自）工作的生命线。请回忆一下我们时常找同学谈心，谈的是什么？无非就是非智力因素的这些内容吧？这条生命线的作用有发挥出来了吧？我们不仅要读懂这些因素还要通过好这些因素，否则岂不做了冤大头，白费了力量？

教学如带兵，不是自己的兵不好带，每个兵都有自己的思维习惯和心理诉求，惟独官兵的心理诉求和思维习惯全都了、默契了才干锋芒所指无不披靡。我们这些教师惟独了解了同学的思维习惯和心理诉求才干化腐为奇、呼风唤雨、撒豆成兵，把无限美妙的愿望化作活生生的现实。

初中地理教学反思篇九

两年来的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所长进。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教导观念的更新、同学学习方式的改变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的几点反思。

反思一：走出教材，走近生活，关注同学的心情变化和情感体悟。

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位同学的进展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为同学一种愉悦的心情生活和乐观的情感体悟。

现在的初中生思维活跃，因为熟悉水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成同学越发冷漠越发的不爱好。因此，我们老师必需用“心”去施教，热切地关注同学。建立一种以师生共性全面交往为基础的新型师生情感关系。

首先，我们老师的课前预备除了写教案，更需要走进同学中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关怀的话题，了解同学的需要，指导同学收集和通过学习资源，协助同学设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，挑选不同的学习方式。

第二，老师在课堂上的角色：一是乐观的旁观者，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。二是给同学心理上的支持，敬重同学，赞扬     同学，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培养同学的自律能力，让同学学习在“喧闹”中“有序”的举行。

反思二：同学活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求给予同学更多自主活动、实践活动、亲身体悟的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在同学脑海中的惟独喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的同学活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提升其有效性，老师应努力提升活动的“质”的水平。对探索问题或任务的设计要符合同学的阅历水平；情境的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性研究”的气氛，激活全员的参加欲望，并注重适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，同学是课堂的主角

在课堂的探索活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。这一从引领者到组织者的改变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引领使之朝有利于学问建构的方向进展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，应当让同学来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供相互沟通的机会、充分挖掘同学的潜力培养某些能力，而且可以使同学自己感悟出问题的严峻性，进而去思量其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增强教学的针对性，解决同学在学习过程中存在的问题，老师在教学中一定要仔细讨论考试大纲和考试说明，加强集体备课，讨论每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓推断，留给同学自己思维的时光和空间。

课堂教学中要留给同学更多的思维的时光和空间，让同学充分陈述自己的思维办法，不断熬炼同学的语言能力，让同学自己建构学问体系和能力结构，在沟通研究时让同学自主沟通，少讲解甚至不讲解，给同学思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成绩，关注国内外重事件件，联系实际生活，第二教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让同学在合作中陈述自己的观点和办法，让同学绽开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对同学的评价要开放和多元，充分绝对同学，关注其差异性。

利用一学期的地理教学工作，同学们对地理学问有了初步的熟悉，并产生了深厚的爱好，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作和人文环境等自然地理学问，并熟悉到学习地理与生活的关系，熟悉到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，同学们都从思想上重视了地理这门学科。

利用地理教学提升了同学的民族素养。地理教学贯彻了同学德、智、体全面进展的方针和教导要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培养有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必须的地理基础学问，我们的目的是提升民族素养，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科学问的科学性，系统的去确定教学内容。

利用地理教学树立了可持续进展观念。在教学中，我要求同学熟悉到地理环境是人类赖以生存和进展的基础，人类利用地理环境中的各种资源进展生产。在通过合理时，就能增进社会的进展和长进；通过不当初，则会浮现生态平衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教导要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使同学熟悉不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，通过当地的自然条件进展工农业生产和社会长进，以及不同的国家所浮现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增加了同学学习地理的爱好。

4、结合教材特点，增加同学的参加意识

关注同学的学习动身，强调同学是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥同学的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和睦、融洽、乐观、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看同学能否成为学习的仆人，看同学学得如何。初中同学，正当求知欲、表现欲十分旺盛的时期，在课堂上同学讨厌老师的“满堂灌”，迫切希翼自己能在课堂上有“说”的机会，教学参加意识十分剧烈。湘教版教材在学问的表达上避开了冗长的文字讲述，文字表述简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了无数难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思量”方面的篇幅内容，使“活动”、“思量”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让同学主动参加囫囵教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为同学创设“多说”学习情境，师生一起研究，共同完成的教学目标，从而增进同学学习意识的转化，同学主动参加课堂学习，真正成为学习的仆人。同学在“活动”中探索新学问，提升能力，初步把握科学的讨论办法，形成正确的科学观。

5、考究学习办法，培养创新精神。

教材提倡对同学探索式学习办法的培养和训练，旨在培养同学的创新精神与实践能力。按照教学的内容特点及同学年龄特征，开展探索学习法，为同学创设一个具有讨论性的学习情境，让同学动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作研究、互相评价、自由表述、制造想象等探究性活动中，体悟解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的办法并培养同学创新能力。

初中地理教学反思篇十

一、教学设计思路

《中东》这一章节我通过两课时讲完。依据新课标的要求，力求创设让同学真正自主学习的情境，使同学做到“问我所思，说我所想”。利用一个学期的地理教学，同学已经堆积有一定的自主学习地理阅历，加上中东地区又是当今世界一大热点地区，同学简单找到相关资料，依据资料自主学习。因此，本节课的教学设计我主要以发生在中东大地的几次战斗为主线，分三部分举行教学：

第一部分：引领同学由生活走向地理。通过社会热点问题以及对生活的体悟，培养同学关怀世界事件，关注世界和平的情感态度及价值观。

其次部分：由几次战斗发起的缘由，引领同学从地理的角度探索生活的热点问题，深入同学原有些生活体悟，促使地理新学问点和能力的形成。

第三部分：多次创设情境，通过角色互换让同学体悟自主学习的乐趣，培养同学梳理学问、处理并运用信息的能力。

二、教学中我感到做得比较惬意之处

1、基本体现了同学的学习主体位置。这节课我重视情境创设、角色互换、说话练习等多种形式转变同学的学习方式，在教学过程中让同学主动参加，乐于探索，勤于动手动脑。例如:对中东领导人或世界人民说话；如果我是日本等国石油公司的老板；为中东将来