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文档简介

《有多少浪费本可避免》观课记录今天听了李亚杰老师《有多少浪费本可避免---餐桌上的浪费》一课，李亚杰老师沉稳的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，课堂上学生思维活跃，主体地位得到了很好的体现。本节课紧紧围绕着“教学目标---班本化，教学内容---问题化，教学问题---活动化，教学活动---情境化，教学情境---生活化”的策略展开。同学们积极地参与学习活动，在这一系列的过程中，学生通过自己的思考去探索、合作、交流，对问题情境进行加工和分析，充分地讨论，再得出结论。在整个的活动过程中，教师把课堂还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间和时间还给学生，让学生在活动中体验生活，在体验中感悟，建立道法学习与生活的联系。感受最深的是杰老师教学中各种生活情境的设计，如：身边的餐桌浪费、生活中面对餐桌上浪费与家长展开的对话，亲耳听听泔水桶的哭泣、为杜绝餐桌上的浪费献计献策，并写下公约等。一系列活动均围绕学生生活展开，让学生有话想说，有看法能表达，不断深化自己对餐桌上浪费的认识，从而真正意识到浪费的可耻，节约的可贵，潜移默化地转化到自己的行动上，养成勤俭节约的好习惯。本节课做的好的一点还有每一活动环节结束杰老师都会及时进行小总结。这些总结性的语言精炼、深刻。既让学生在活动中学到知识，更深化认识，滋养学生美好精神品格。观课记录今天听了李亚杰老师《有多少浪费本可避免---餐桌上的浪费》一课，李亚杰老师沉稳的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，课堂上学生思维活跃，主体地位得到了很好的体现。本节课紧紧围绕着“教学目标---班本化，教学内容---问题化，教学问题---活动化，教学活动---情境化，教学情境---生活化”的策略展开。同学们积极地参与学习活动，在这一系列的过程中，学生通过自己的思考去探索、合作、交流，对问题情境进行加工和分析，充分地讨论，再得出结论。在整个的活动过程中，教师把课堂还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间和时间还给学生，让学生在活动中体验生活，在体验中感悟，建立道法学习与生活的联系。感受最深的是杰老师教学中各种生活情境的设计，如：身边的餐桌浪费、生活中面对餐桌上浪费与家长展开的对话，亲耳听听泔水桶的哭泣、为杜绝餐桌上的浪费献计献策，并写下公约等。一系列活动均围绕学生生活展开，让学生有话想说，有看法能表达，不断深化自己对餐桌上浪费的认识，从而真正意识到浪费的可耻，节约的可贵，潜移默化地转化到自己的行动上，养成勤俭节约的好习惯。本节课做的好的一点还

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