写人要抓住特点

抓住特点张坪中学吴竣

人物的“特点”就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。

人物的特点一般指三个方面：外貌特征、性格特征、思想品质特征。

察言、观色、看行动。

他的两只耳朵大如蒲扇，有一个突出的大鼻子，两个大鼻孔，还有一个大西瓜似的肚腩，性格温和，憨厚单纯，力气大，嘴巴甜。但好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。贪吃贪睡，自私自利，好进谗言。他常常想作弄人，但不是搬起石头来砸自己的脚就是作茧自缚。，被如来佛封为“净坛使者”。在取经事业中的他对师兄的话还算得上言听计从，对师父忠心耿耿，总算是为西天取经立下汗马功劳。1.抓住特征写外貌

外貌描写又叫肖像描写。肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。实际上，“此人”之所以不同于“彼人”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。“眉毛胡子一把抓”，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。技法点拨

写好肖像，以形传神《故乡》中的杨二嫂：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（《最后一课》）

我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁的光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿着一双草鞋。（《小橘灯》）

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一丝颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体的“一”字。（《一面》）

上面三段外貌描写各有其作用，第一段文字从穿着方面写，着重表现韩麦尔先生的庄重，暗示最后一课的不同寻常；第二段文字从年龄、脸色、嘴唇、头发、穿着方面写，主要表现小姑娘的幼小贫穷；第三段文字从脸色、身材、头发、胡须等方面写，着重表现鲁迅先生瘦弱的身体和顽强的意志。因此，写人物外貌要围绕写作目的的决定取舍，不必面面俱到。作者写韩麦尔先生的外貌只重其穿着，因为他的穿着就能显示最后一课的气氛和人物的心情，他的外貌可能还有其他方面的特征，也许他双鬓夹杂了白发，也许他的脸上爬满了皱纹，也许他嘴唇非常宽厚，但这些方面作者就舍去不写了，因为这与写作目的没有关系，如果硬要去写，反而会削弱穿着这一方面的特征的表现。其次要抓住特征，选用恰当的形容词。如写小姑娘，作者用“瘦瘦”、“苍白”、“冻得发紫”、“短”、“破旧”等形容词写特征，写鲁迅先生用“黄里带白”、“瘦”来表现其面部特征。

为了、突出人物外貌的某一方面的特征，除用形容词外，还常常运用比喻修辞，让我们来看几个例子：

嫩绿色绒线上衣，咖啡色的西裤，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小树。（《第二次考试》）

他长着一副微黑透红脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天的田野里一株高粱那样淳朴可爱。（《谁是最可爱的人》）

2.锤炼词语绘动作外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”。可见，动作在刻画人物性格中的重要作用。然而，在日常作文教学中发现，大部分学生作文中的人物形象流于扁平呆板，究其原因，无非就是描写不生动。特别是动词选用方面，显得平淡无奇，毫无形象力。（一）例文技法一：让动作凸显“性格特征”。

首先我选用对比阅读魏巍《我的老师》和品读分析朱自清的《背影》中的两个动作片段：

1、仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。然后让学生思考“她是怎样的一位老师？”

学生大都回答“善良、温柔”之类的关键词。接着，亮相第二个片段：

2、“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她。”

通过对比，哪种方式更形象可感？很明显，作者通过选用准确的动词“落”、“迎”、“轻轻地敲”、“笑”把我的老师慈爱、温柔的形象刻画得生动可感。然后看另一例子朱自清的《背影》中的经典片段：

3、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

作者采用定点镜头的描写方法，通过选用“蹒跚地走”、“慢慢探身”、“穿过”、“爬上”、“攀”、“缩”、“倾”等一系列动作描写描写把望父买橘的全过程写得款款动人。品读这个例子，在老师的引导下让学生从动词中归纳父亲的特征，父亲之所以会“蹒跚”是因为“人至中年”，父亲之所以会“倾”是因为“肥胖”、父亲之所以不辞辛苦去买橘是因为“爱子”，不难分析出，每一处动词都烙印着我的父亲此时此景的特征。

（二）例文技法二：让动作传递“内心活动”

人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。因此成功的动作描写，往往可以交代人物的身份、地位，更可以从中窥探人物心理活动的进程。下面选用两个例子：

1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒,正在迎风飘撒。

——孙犁《芦花荡》

2、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

——朱自清《春》

这两个例子主要是从动词修饰用的角度欣赏动作的生动传神。比如《芦花荡》中写到老头子为了替大菱报仇，精心设下圈套，最后胜利报仇一幕。作者选用“砸”、“敲”、“狠狠地”等一系列动作写出老头子打鬼子时的痛快，从这些动词中我们感受到老头子心中的喜悦和痛快。再如朱自清中的《春》，作者通过仔细的观察，选用“偷偷的”、“钻”写出了初春小草生机勃勃，惊奇可爱的情态。

在欣赏经典的过程中，通过分析例子，结合师生的生活经验，反思平时作文中的问题，如何做到生动传神，经典名家告诉我们要想在行动中凸显形象特征，必须做到精选动词，并加上准确的动词修饰语，那么它的形象就立体起来了。

3.仔细聆听抓语言“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。如浙江宁波中考满分作文《你是我的一本书》中写到

“妈妈听了以后觉得味道儿有点不对了，拿食指戳着他的脑门警告说：‘瞧你那没出息样儿！想吃软饭啊？’老爸赶紧把食指竖在唇际：‘嘘，别当着儿子的面这么说我啊，夫人。’呵呵，其实我都听见了呢，其实我都记到心底里去了呢。”

简单的几句对话，写出了老妈的嗔怒、老爸的温和，氤氲着浓浓的爱的气息，富有生活情趣。孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》A:哈尔威船长不准男人走在女人前面。B:哈尔威船长说“哪个男人胆敢走在女人前面你就开枪打死他。”A老大臣认为这布料很美他很满意。B“哎呀美极了真是美极了”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看“多么美的花纹多么美的色彩是的我将要呈报皇上我对这布料非常满意。”我选择的这两个语段一是《皇帝的新装》中的一段话。虽然没学这一课但是孩子们很熟悉这篇童话故事。看到题目自然会高兴二是刚学过的课文看到以前学过的文章还会减轻对学习新课的压力所以我设计这两个语段来明确语言描写的作用一方面提高了学生的学习兴趣一方面想借助这段话对学生进行读的训练读和写是分不开的有读的兴趣逐渐会养成写的兴趣。4.揣摩内心写心理心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，另一种是作者的心理描写。比如，我们读过的文章中，经常会见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对于内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。4、典型事例补充一些能体现这个人物个性的事例，在事中写人，表现人物的独特之处。5、典型环境例：风吹弯了路旁的树木，撕碎了店铺的布榥，揭净了墙上的报单，遮昏了太阳，唱着，叫着，吼着，回荡着！忽然直驰，像疯狂了的大精灵，扯天扯地的疾走；忽然慌乱，四面八方的乱卷，像不知怎好而决定乱撞的恶魔；忽然横扫，乘其不备的袭击着地上的一切，扭折了树枝，吹掀了屋瓦，撞断了电线，祥子在那里看着，他刚从风里出来，风并没能把他怎么样。——《骆驼祥子》我的同学——记“控球天才361”“初一那孩子控球太厉害了。”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。①“那孩子”指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的“showtime”，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。②①侧面描写，人物出场。②酷爱足球——突出特点写人物。范文欣赏一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空档。361立马向右一闪，动作敏捷而连贯——谢谢配合，完美过人！第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来。这要换作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！第三波冲上来的是伟森，他的动作相当敏捷。361稍一愣神，差点儿丢了球。但是，361很快就稳住了阵脚，迅速左右盘带，依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃，想勾球。361也有应对之法。他两臂自然张开保持住身体的平衡，在快速跑动的同时突然向后拖球，伟森还没反应过来，361又突然向右躲闪转身，轻盈地甩开了伟森的堵截。③③三个高手来抢球——三场冲击波，正面、点的描写。后面的对手，自然也被361轻易突破了。361最后使出了看家本领——圆月弯刀，将球射进了球门，场边爆发出一片喝彩，真是绝了！④这就是我的同学，我的好友——控球天才361。④略写“后面的对手”，起衬托作用。【名师点评】在男生的校园天地中，除了教室还应当有球场。作者围绕足球赛场的三波“围剿与反围剿”，记叙了361同学成功突围的经过，超强的控球能力展现得淋漓尽致。入题简洁，开头就直奔人物特点，活泼风趣；内容紧凑，动作描写生动传神，人物特点非常鲜明，辅以大崩等三人的侧面衬托，361同学控球——闪、展、腾、挪、临危不乱的特点展现无遗；语言风格契合文章内容，叙述和感想有机结合，言简意赅。我的偶像历经岁月的洗礼，我们走过童稚，步入青春。我们尽情地释放着自己的个性，追逐着自己的偶像。我也不例外，也有自己的偶像。①在一间幽暗的小屋里，一位头发蓬乱的老者正在弹奏着动人的乐曲。他饱经沧桑的脸上写着沉浸于音乐中的快乐。他就是——贝多芬。①本文开篇扣题，指出“我”也有自己的偶像。语言生动，富有诗意。一次演出结束时，台下掌声一片，可他却听不见。直到一个登台献花的女孩抱住他，他才回过神来。他这才意识到，自己永远听不到美妙的音乐了。他万分痛苦，双耳失聪对于一个音乐家来说是何等不幸。但，他扼住了命运的咽喉。他坚持创作，为艺术而献身，把美妙的音乐留给了后世。贝多芬在挫折中站了起来，以坚强的意志、创作的激情，谱写出惊人的杰作。贝多芬是一个传奇，他用心灵感受世界，用生命谱写乐章。②②详写贝多芬与命运抗争，积极创作。重点突出，语言生动，条理清晰。贝多芬还是一位性情孤傲、傲视权威贵族的人。一次，他与歌德同行，迎面遇到一支贵族队伍。歌德急忙脱帽致敬，而贝多芬却不卑不亢地立在一边，傲视这些贵族们。贝多芬对权贵的傲视更显示了他人格的高贵，不禁让人叹服。③贝多芬的乐曲像一股清泉，滋润了人们的心田；贝多芬的乐曲像一个战鼓，擂响了战斗的声音；贝多芬的乐曲像一把利剑，直刺邪恶的心脏。③运用对比的手法，将贝多芬与歌德的行为进行对比，突出了贝多芬的性格特点。贝多芬是一个巨人，是一位英雄。他生活简朴，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我学习和赞颂。贝多芬，我想对你说：你的精神激励着我，你的品格引领着我，你的音乐熏陶着我。你是历史长河中一朵巨大的浪花，你是人类天空中一颗耀眼的明星……有人说，命运掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生证明了：命运掌握在自己手中。你用激昂的音乐诠释了大写的“人”，谱写了你辉煌的人生。④④运用第二人称，直接抒发对贝多芬的赞美，感情真挚。这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎接风雨的洗礼。⑤⑤首尾照应，结构完整。语言很有气势。【名师点评】本文选材典型，通过对贝多芬坚强孤傲的性格和不屈的人格的介绍，表达了“我”对贝多芬的崇拜之情。全文详略得当，中心突出，排比、对比等多种手法的运用，使文章的语言充满气势，使所刻画的形象更加鲜明。全文读起来感情充沛，朗朗上口。五、比一比下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄