小学教师读书心得体会-3

第页共页小学老师读书心得体会【热】小学老师读书心得体会小学老师读书心得体会1俗话说，一寸光阴一寸金难买寸光阴，知识就是力量。事实上，在我心里，我一直认为，在我年轻的时候多读书，多学习知识永远不会错。在踏上这个三英尺高的平台后，我更喜欢读书、看报，因为我的事业。俗话说，一寸光阴一寸金难买寸光阴，知识就是力量。事实上，在我心里，我一直认为，在我年轻的时候多读书，多学习知识永远不会错。走上三尺平台后，因为这个职业，我更喜欢看书和看报，并逐渐涉足教育类书籍和期刊，其中我最喜欢的是《小学语文老师》。一本书或一本杂志要成为读者的朋友是不容易的。在我的心目中，小学语文老师是我最好的朋友。我对它的理解其实很平常。当我最初是一名老师，为了在我的职业生涯中迈出第一步，我经常要做一些准备。其中之一就是从学校图书馆借阅书籍和杂志，从中提取一些新的教育信息，新的教育理念和新的教学方法。所有这些，我通过了小学语言。美术老师知道了，于是我一次又一次地走近它。有人说，教育类杂志也应该像小学语文老师一样，是一所教育理念先进，教育案例实用、详细、能给读者带来启发的学校，是一所效劳程度高的学校。文章短小、实用、易读、内容真实，促进了教学改革和传播。小学老师读书心得体会2一身的优秀读物。通过阅读这本书使我理解到伟大的祖国具有非常悠久的历史，中华民族是一个有悠久、灿烂文化的民族，并理解到祖国的过去，才能更加热爱祖国的如今和将来。在我国漫长的历史过程中，发生过许多有意义的事件，涌现出优秀的人物。读了这本书以后，我知道了从传说中的黄帝到如今，大约有四千多年的历史，通常叫做“中华上下五千年”。因为炎帝族和黄帝族原来是两个部落，后来又交融在一起，所以我们也常常把自己称为“炎黄子孙”。我还理解到原始人一开场不知道用火，生吃植物果实，即便是打来的野兽，也是生吞活剥，连毛带血的吃，到后来随着消费力的开展，人民文化程度不断进步，才创造了火。我还理解到荆轲刺秦王的壮举；办事公正、执法严明、受到当地百姓称赞的好宰相狄仁杰；为世界医学界做出卓越奉献的明医李时珍；神机妙算的诸葛亮；著名诗人李白、白居易；大创造家祖冲之；女皇帝武那么天；创造了地动仪的著名天文学家张衡；姜太公钓鱼；尧舜让位；大禹治水；第一个皇帝——秦始皇等等。真是中华上下五千年，英雄万万千。中华民族向来以勤劳英勇睿智著称于世。我们的祖先们，创造了灿烂的民族文化；我们民族的优秀代表——许多出色的思想家、政治家、军事家、文学家、科学家、艺术家，不少民族英雄，都以他们的业绩和成就，为民族的历史画卷增添了光荣。重温五千年历史，使我们每个炎黄子孙感到自豪。我想，所有读者正是抱着这样的深沉感情，喜欢这本书的。这套书都以一个个动人的历史故事，详细地展现了一个个动人情节。其中看到《孟母三迁》的故事给我在教育孩子身上深深的感触。孟母和她的儿子住在墓地的附近，孟子就经常到墓地里玩死人下葬的游戏，孟母认为孟子这样没有长进，不利于他读书成才，便把家迁到了城里。可是在城里孟子又和小伙伴玩起了做买卖的游戏。于是孟母又把家迁到了城东的学府对面居住。孟子这才开场认真学习，成为仅次于孔子的名儒。从这个故事里我体会到了父母和老师为了将我们培养成为有用人的用心。说点实在的，其实我本不乐意读书，是在李校长的鼓励下，在学校各种政策的鼓励下，我比以前多读了很多书，从中我体会到书的力量可以带我们飞翔，读书可以让我们翱游知识的海洋。从书中，我学到了不少的知识，书给我留下了深化的印象，书给我带来了学习的帮助。让书这个好朋友伴随我们一生。小学老师读书心得体会3读一本好书，是与伟人的精神交流；读一本好书，是为心灵寻找生长的沃土；读一本好书，是充实灵魂的必然需要。我喜欢读书，并在读书中享受着快乐。苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，让我感受颇深：一、“老师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”有时候，我常常感觉时间不够用，想读书却感觉抽不出时间。苏霍姆林斯基在第二条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中给了我很好的帮助。是的，时间总是会有的。只要合理的安排时间，并且有一颗迫切读书学习的心，我们就会有足够的时间和动力去读书。二、“兴趣的意义何在”一直以来，不少学生缺乏对学习的兴趣，而且常常被贴上不爱学习的标签。任老师如何苦口婆心，都没有什么改变。苏霍姆林斯基的第二十一条建议“兴趣的意义何在”，给了我很好的启示。我们都知道“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子们就会自己迫切的想去学。进步孩子们的学习兴趣，要比质问孩子为什么不爱学要好得多。那么，如何让孩子对学习产生兴趣呢？其实，问题不在孩子，而在老师。首先，老师应该进步自己的个人魅力。让孩子喜欢你，愿意听你说。孩子就很有可能，因为喜欢这位老师，而喜欢这门学科。其次，增加课堂的兴趣性。就好似看一场节目，演员假如毫无变化没有表情，那么观众当然就不愿继续往下看了。没有任何孩子，愿意端坐不动地听别人在台上作报告的。得到这个启示后，我很快就运用到了我的课堂教学中。在执教一年级下册《识字四》这一课时，我根据课文内容，制作了画面生动的课件。当孩子们看到“飞舞的蝴蝶”“爬来爬去的蜘蛛”“游来游去的蝌蚪”时，一下子就被课堂内容深深吸引。然后，我用动画的形式，将形声字的形旁和声旁，分开然后合拢，让孩子们直观地感受到了形声字的规律，也体会到了学习汉字的乐趣，课堂效果非常好。我想，其实孩子们的兴趣是可以培养出来的。只要老师用心去准备，去设计你的课堂。那么，一个充满兴趣的课堂，就可以给孩子们带来无限的兴趣。三、学会积累经历刚刚参加工作这几年，常感觉自己有些力不从心。这与个人经历是有严密联络的。苏霍姆林斯基在第四十三条建议“怎样学习别的老师的经历”。这一点上，让我受益良多。他指出，假如你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。而学习别人的经历，也并不是把所有的东西按部就班。要先深化理解自己的班级情况，根据自身特点去研究管理自己班级的最适宜的方式。教学程度的进步，就要靠勤学勤问，刻苦钻研了。在执教一年级下册《品德与生活》的《吃的学问多》这一课时，我感受颇深。看起来很简单的内容，但要引导孩子们自己去发现去学习正确的行为习惯，就需要老师进步教学的“艺术”了。我一边自己钻研，一边请教有经历的老师们，虚心请教，努力探究。最终，获得了“区优质课二等奖”的好成绩。我校自20xx年开场，就启动了“1+N”方案。这个活动，给我们青年老师带来了很多可贵的帮助。使我们能在一个温暖的团队气氛中，学习和积累丰富的经历，快乐迅速的成长。给我的职业成长的道路点亮了一盏明灯。四、老师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养在课堂上，学生对问题是如何考虑的，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但老师的引导也起着不可低估的作用。“学生的劳动素养乃是老师的劳动素养的一面镜子。”老师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进展引导，必须将自己的注意力放在学生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何考虑上，就必须对所教的教材有深沉的理解，必须掌握足够多的知识。“老师在自己的关于教材的考虑上使用的精力越少，那么学生的脑力劳动的效率越高。”在这种情况下，老师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。五、关于培养学生的抽象思维的问题尽管小学生的思维以形象思维为主，但我们必需要关注他们抽象思维的开展，因为抽象思维是学生认识世界、开拓眼界，持续开展的一条必以之道。有些学生在低年级学习比拟好，而到了高年级学习却落后了，“这正是由于没有借助抽象思维来开展他的头脑所造成的可悲后果。”“要使学生识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进展概括性的研究，使学生通过考虑和推理而脱分开详细的东西。”要想使学生脱分开这详细的东西，必须建立在对事物、事实和现象深化理解的根底上，没有理解的识记和在此根底上的概括对儿童来说都是有害的。阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教导。他说：“我坚决地相信，少年的自我教育是从读一本好书开场的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到典范的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵汲取最珍贵的东西的人，才能到达思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算到达了教育目的。”“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的泉。”其实，不仅仅是少年，所有的人都会在阅读书籍中找到无限的快乐。让我们阅读并快乐着！小学老师读书心得体会4《教学勇气——漫步老师心灵》这本书的作者帕克·帕尔默写的故事幽默幽默，情节跌宕起伏。书中讲述了数十位美国老师在日常教学中所经历的心路历程，鲜活的教学实例向我们展现了超越职业恐惧和重拾老师心灵勇气的精神，从教学理论的角度告诉我们，“真正好的教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自我完善”。一、教学勇气的推崇帕克·帕尔默认为，教学勇气就是指老师有勇气以符合他们内心最推崇的价值的方式教学,而不是以符合制度标准的方式教学,也不是以迎合学生的方式教学。教学勇气自教学的内部景观,就是用真心去教学,就是使教学契合本性,就是追求完好的教学。教育家雅斯贝尔斯说过，“教育意味着一朵云推动另一朵云，一棵大树摇动另一大树，一个心灵唤醒另一个心灵”,帕尔默和雅斯贝尔斯的观点不谋而合。真正好的教学来自于老师的自身认同、自身完好和心灵的自由,但繁杂的教“规那么”“要求”常常使得很多老师心灵失落。在现实教学活动中，虽然老师倾出一腔热血，热爱自己的教学，尽心尽职地工作，但学生和家长未必都可以尊重和理解老师的一片苦心，这也会加倍伤害老师脆弱的心灵，给他们泼上一盆冷水，让他们心灰意冷。我们当中的很多人，是出于心灵的原因，再加上热衷于自己的学科教学、乐于帮助孩子学习等愿望而成为老师的。但是随着工作时间的推移，他们会遭受到这样那样的“恐惧”，使很多老师失去了这种心灵的力量，教学热情严重地受挫。我认为,唯有与学生、与家长、与同事真诚沟通，发扬优点，克制缺点，才能释放心灵，战胜“恐惧”。我想教学的勇气就在于老师要始终保持心灵的开放，遇到问题冷静地分析^p，跳出教育的圈子看教育。假如自己的观点是有效的、是对的，即使力不从心，也要可以坚持。这样，我们把自己的心灵献给学生，才可以鼓起教学的勇气，才可以获得教学的幸福感。二、教学相长的重建“教学于共同体中──以主体为中心的教育。”这是帕尔默在书中提出的观点。前一段时间教育界流行的观点强调“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，许多老师在课堂上以学生为中心，学生学习看起来很热闹、很主动，但没有章法，没有深化，讨论探究重在形式，浅尝辄止，甚至偏离学习目的，老师的主导作用很大程度被放弃。再来看一看帕尔默这句话是不是对我们有所启发：“在一个以学生为中心的环境中，有时产生不经考虑的相对倾向-当学生被放在中心位置时，老师可能会放弃太多的领导权；当什么都以学生为标准，就很难再去正视个人或团体的无知和偏见了。”帕尔默指出，我们的教学经历了“学科中心说”“老师中心说”，乃至现今的“学生中心说”。他说：“也许课堂既不应以老师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。”他的观点给了我们云开雾散的感觉，可谓一语道破禅机。那么什么是教学的主体呢？帕尔默认为，这个主体是由学生、老师以及作为沟通师生关系充当媒介工具的伟大的“第三事物”组成。在课堂上，老师与学生共同专注这一“伟大事物”，构建复杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的承受者，更没有单方面的成长者。课堂不仅是学生的舞台，也是老师的舞台，学生与老师在课堂上和谐、融洽，共同成长。这样，老师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体构造中。古人云“教学相长”,也许就是这个道理。三、教学牧场的形成帕尔默对于老师角色的定位非常准确，他说：“当我教得最好的时候，我就像牧羊犬。”帕尔默在老师工作坊中，给大家出了这么一道填空题：“当我教得最好的时候，我就像-”他的目的是希望生成和探究我们教得最好的时候，我们的独特身份认同所蕴含的隐喻和影像，从中发挥老师的洞察力和想象力。许多老师答复这个问题时，为自己提出了许多成功的隐喻——教得好的状态就像一帘瀑布，一名爬山向导，一名园丁或一个天气系统。每个人的隐喻都是不一样的，因为优质教学来自老师的自身认同和自身完好。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”，“当我教得最好的时候，我就像牧羊犬”。读到这里，我也在思索着自己的答案，同时又很认同作者的这个隐喻，它很确切地描绘出了一个理论真正共同体的空间影像。帕尔默解释道：“牧羊犬有四种重要的功能。它维持一个使羊群能放牧和自己吃草的空间；它把羊群聚集在那个空间之中，不停地把走失的羊群找回来；它保护空间的边界并把危险的掠夺者阻拦在外；当放牧的草原上的草吃完了，它和羊一起转移到另外一个可以得到它们需要的食物的空间。”老师在教室中的任务就相当于牧羊犬在草原上的任务——给学生一个空间让他们自己“吃草”，让学生明白一定要自己去“吃草”，老师永远不可能替代他们“吃草”，而当他们已经在那个地方能学到什么知识后，老师就一定要把他们转移到下一个“牧场”。这就是主动学习，这就是学会学习。总而言之，帕克·帕尔默的这本《教学勇气——漫步老师心灵》可以说是教育教学理论的经典著作，真实地提醒和再现了当下我们老师所遭遇的现实窘境、痛苦和困惑。阅读了这本书，我仿佛经历了一次心灵之旅，帕尔默的一句句真知灼见，犹如深埋在沙坑里闪烁着光辉的美丽贝壳，等待着我们一点点地去捡拾，去挖掘。我相信，它可以帮助我重新拾起失落的心灵，找回曾经失落的真我，提醒内心真我的存在，使我一直保持教学的激情！小学老师读书心得体会5原苏联教育家赞科夫有说过：“当老师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱孩子。”这一道德要求老师必须围绕着热爱学生，很好地为学生效劳，但不能笼统地把所有的“爱生”都选为师德崇高，必须看老师对学生爱的动机和爱法是否正确，特别还要看老师爱的效果如何，正如亲爱的周总理所说的那样，要“爱生教好”，教不好学生的老师何谈爱生？谈何师德？为此，互相信任就时下几种被人们说是“爱生”的表现，略谈一下我自己心里的认识：一、老师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱某些老师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。因为，青少年的叛逆性很强，老师这样教育学生，只会让学生加大恨老师，使其品德行为就更为放纵，日益失掉争取进步的信心。记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气昏。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率。后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老缺点再犯时，不是再一味批评他，而是避开这事，表扬他爱动脑，声音响亮，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他答复得正确而且声音非常响亮，课后的作业也做得不错。所以，经历教训让我深深觉得，做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种外表看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为____利的人，当老师兵贵神速或践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟老师对着干的逆反心理，因此，在教育活动中，老师对学生不尊重的态度和行为，都是应当予以遗责的。二、老师对学生的爱不应该是“让学生一口吃成胖子”的爱教育是培养人的活动，考试是教育结果检测的手段，考试是为教育效劳的，但由于社会总是用考试来检查、评价教育的结果，并以此为根据来区分各个学校教育效果的好坏，决定学生的升学率。由此，大局部老师为让学生进步学习成绩，大幅度采用题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，老师却不为之所动，仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，老师就快乐；学生考试成绩差，老师就不快乐，甚至大发脾气，责怪、漫骂、歧视、课业惩罚、肉体惩罚等相继出现。这样的教育只会造成学生对学习恐惧的心理，日益把学习当作苦差事。试想一下，成年人工作一天下来，尚可会觉得疲累不堪，一下班回家还可以停歇下来休息，悠闲地坐在沙发上听听音乐，看看电视。而学生一整天除了上课时间外，课后还有大量的作业在等着他们，甚至连星期六和星期日两天休息日都不例外：背书、作业一大堆，学生真是比大人还忙累！长期下来，学生吃得消吗？知识掌握得了吗？这样的教育适应现当今的素质教育吗？答案是显而易见。三、老师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的爱”一个班中有几十个学生，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分，当然，也就有夹在优差的两头的中间生。有些老师重视的大都是冒尖的“两头”，由于应试教育的泛滥，片面追求升学率，不少老师总是比拟喜欢品学兼优的学生，少数开学有望“尖子”平时对他们总是给予更多的注意和关心，甚至常开“小灶”而“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱”后进生，关注后进生，促进后进生转化是老师必须坚持不懈的工作，而处在“中间层次”的学生，才能一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师费事，不少老师常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点了心不在焉，使“中间生”处在“受冷落的为难之境地，”这样“中间生”就容易因被冷落而产生严重的自卑心理，他们中一大局部人就会对周围的事物反响冷淡，学习的劲头也不高，参加集体勉勉强强的，他们心里认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。”小学老师读书心得体会6古诗是我国文学的一朵奇葩，是我国语言文化中的精华。不同的诗歌有着不同的时代和个人的风格，有的行云流水，浅白通俗；有的跌宕起伏，雄浑深沉；有的那么是悲凉大方，豪迈奔放。诗仙李白，“举杯邀明月，对影成三人”多么的怡然自得，转眼观他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪放。但是谁人又知他“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的心思，他定是在等待，等待“直挂云帆济沧海”的那一天。因为，他相信“天生我材必有用，____散尽还复来。”用“仙”字来称谓他真是在适宜不过了。岳阳楼上范仲淹，岳阳楼不愧有“洞庭天下水，岳阳天下楼”的盛誉。“置假设春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青，而或长烟一空，皓月千里。浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”此景果真如梦如幻。可纵然有此美景，也掩盖不住他内心的忧愁，“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君”。他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，着实令人敬仰不已。当我们身处诗歌的历史长河之中，就会发现更多的乐趣，以及对古人的敬仰。让我们一起置身于历史之中，共享这难得的千种风情吧！小学老师读书心得体会7在经历了十七年的教学理论之后，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步老师心灵》相遇，感触很多，作者从老师心灵的角度来解读老师、解读教学、解读教育，极富灵感地表达了对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦，热情洋溢，引人共鸣，让我豁然开朗，有重获教育生命之感。翻开帕尔默教授的《教学勇气》一书，首先吸引我的这一段话：“我是用心的老师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探究的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美妙的工作。然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却如此____为力——此刻的所谓老师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。”确实如此，在我从教十几年中，随着年龄、阅历、经历的增长，我体验过快乐和痛苦。我想这书是合适我的，我爱学生，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的配合，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就是觉得天底下最幸福的职业莫过于老师。曾经，为着心灵的自由，带着美妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂。但是和作者所言相似，作为老师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对老师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力量，无法改变，我痛苦；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全背道而驰，是身心别离的痛苦；面对外部的“教学要求”常常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的勇气。正如书中所说：“老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多老师心灵失落。”帕尔默教授的《教学勇气》一书，带着老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进展一次心灵之旅。这是一次冲动人心的、深化的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发了我们从事这份异常艰辛和重要的工作的热情。读了这本书后，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，快乐与痛苦并存，也许就是我们每个人在经历着的，我释然了。而且因为帕尔默，我发现了原来我的痛苦也是来自我对学生和教学的热爱，看来这也是种与幸福并存的痛苦了。我不必在恐惧中进展教学：我可以在好奇、希望、同感或老实这些与我内心的恐惧一样真实的感受中教学。我可以有恐惧，但我不必置身心于恐惧之中——只要我愿意立足于我内心世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点，关注恐惧而不惧怕恐惧，能使我们的教学更加有效。《教学勇气》这本书的核心问题是“老师自身的内心世界是什么样的？”在书的第一章中，作者就告诉我们，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完好。”但在平时的教学过程中，我们恰恰忽略了这点。平日，我们也经常听到一些人夸赞哪位老师课讲得好，总会说：“老师提出一个问题，同学们都异口同声地答了出来。”“异口同声”不值得我们称赞，相反，应值得我们反思。教育，就是要教出个性卓然的不同的人，这个社会才会变得活力勃勃、纷繁多彩。假如学生们一个个行事、考虑问题、表达看法甚至生活习惯都一模一样，如砖模子里倒出来的，社会的和谐、祖国的兴盛、将来的开展，就会成为一个个五彩的肥皂泡。老师，不应只讲技术，而应讲艺术。对待每一个学生，首先，应把他当人，应让他自由地、充满阳光地向前向上开展。我们仅仅是引导，以我们心中的完美和优秀来引导他们，而不是加上种种束缚来约束他们。其次，作者认为，优秀老师的核心不在于教学技巧的纯熟，“真正好的教学于老师正直、老实的优秀品质”。这讲的是典范的力量，尤其时下，社会道德程度每况愈下，老师的品质在日常的生活中更是起着举足轻重的作用。教学并不是仅仅需要情感与智慧就行了，从某种意义上来说，有什么样的人生观便有什么样的教学观，自然也就有什么样的课堂。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说一万遍，不如自己做一遍。一个品德低下的老师，无论他技术怎样纯熟，我想，他也不会把学生教好。因为，学生在时时模拟着他的行为。相反，一个好的老师，不需要繁多的话语，只要一个个动作示范，自会感染带动着学生。再次，作者强调了优秀老师的一个共同特点，“完全沉浸在课堂上，和学生做深层次的交流”，也就是我们说的，和学生打成一片。老师，面对的是一群有血有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必须和他们进展感情交流，时刻地关心着他们。陶行知先生说：“老师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会快乐、安康地成长。新课程改革为我们创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目的；赋予学生自由，也将是我们教学中的唯一原那么。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的互相尊重、互相理解、互相信任的新型的平等、民主、合作的关系。要用心对待每一位学生，就是不断宽容别人，关注学生，关心学生，尊重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声，鼓励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地答复。要备课前先备他们，能深化学生，理解他们；在教学中有创造性地改变学生比拟单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的才能，培养学生的自立、创新精神和合作才能。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个多彩的世界。感谢帕克·帕尔默，感谢《教学勇气——漫步老师心灵》，让我们更加理性地认识到老师需要的不仅是对教育的热情，对教育的执着，更需要时常倾听自己内灵深处的真实声音，积极感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师。《教学勇气》这本书犹如一瓶陈酿，越读越香醇。任何老师、和老师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。有这样一句话：“假如你热爱你的工作，你就是它的主人；假如你恨它，它就是你的主人。”愿我们都热爱自己的工作，愿我们都能找到教学的勇气、保持教学的勇气——无所畏惧，勇往直前！小学老师读书心得体会8暑假中再次拜读了李镇西老师的《爱心与教育》这本书，我认为在每一页中除了写着“爱心、良知、考虑、责任”以外，还充满着智慧的火花。在对学生的调查中，学生心目中的好老师的标准也是除了“学识渊博、正直仁慈、很热爱学生”以外，还有“很有智慧”这一条。所以作为老师我们应该做个充满智慧的老师。我由衷地佩服李老师,尊敬李老师,因为李老师用他的智慧化解了一个个棘手的教育难题。例如在“万同偷随身听”事件中，李老师开场是非常严肃的告诉万同，游贤的家长报了案，公安局的人已经来到了学校，当万同成认是“我与游贤开玩笑”后，李老师马上顺着他的话说是有误会，于是下面就用更缓和的语气来处理完了“失窃案”。再看看关于程桦的教育。当程桦骄傲自满的时候，李老师没有简单的用一句“胜不骄，败不馁”来说教，而是用充满智慧的头脑给程桦定出了他下一步的奋斗方向“超越自己”。在和程桦交流的过程中，李老师既列举了许多出色人物的事迹，又从理论上给他解释了“成熟”的含义，使程桦的思想之翼在重新起飞后，变得更加矫健，最终获得了成功。从以上事迹中我们可以看出，李老师无论是在对后进生的转化还是在对优等生的培养中，除了他对学生有一颗负责任的爱心，还有他的智慧在里面。当前众所周知，没有爱就没有教育，但是教育也要讲究方式方法，而正确方式方法的选择就要靠我们的智慧，爱学生就要理解学生，理解他们的爱好和才能，理解他们的个性特征，理解他们的精神世界，理解他们的所需所求。苏霍姆林斯基说过：不理解孩子，不理解他的智力发育，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。要想理解学生的各个方面，就要有敏锐的观察才能，缜密的考虑才能，还要有较强的表达才能，只有具备了这些，我们才能知学生所想，解学生所为，才能与学生进展更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何吸引学生在课堂上的注意力，想过该如何让犯错误的学生能比拟容易的改正他的缺点……但是有许多时候，苦于找不到好的方法。从李老师的教育手记中我知道了要教育学生得学会尊重学生、表扬学生。做老师不要高高在上，要蹲下身子，从孩子的角度来对待出现的问题。今天的孩子就如春天里需要滋养的禾苗“随风潜入夜，润物细无声”的涓涓春雨，要比电闪雷鸣倾盆暴雨更能渗入土壤。还有要让学生学会自我教育。“金无足赤，人无完人”要多一点人情味，大人有时也会犯错，何况是还是孩子的学生呢。因此利用集体的力量，让学生学会自我管理，自我教育，许多时候比老师苦口婆心的说教强很多。读了这本书，我深深的体会到老师之爱首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一个有智慧的老师，就要不断的学习，把学习浸透到工作和生活中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴，每时每刻。小学老师读书心得体会9捷克教育家夸美纽斯说：“可以为老师们定下一那么金科玉律。在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”“智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”教学的直观原那么的提出是教育史上一个进步，但一开场只是停留在感觉论、经历论的程度上，随着教学理论不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物认识论的产生，人们才逐步对这一原那么有了全面的解释，使它得到正确的运用。现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的根底上，学生特别是青少年缺乏直接经历，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式的缺点;还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由详细形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势开展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离详细形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的形象，容易吸引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和稳固，有助于开展他们的观察才能、形象思维才能，以及培养辩证唯物观点。直观材料的种类是多种多样的。包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由老师用形象化口头语言描绘，或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等。这些直观材料和方法，要按照当前的教学任务、教材特点和学生的详细情况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的开展。老师采用直观教学的原那么，要跟运用语言讲解和启发考虑结合起来。教学中词和直观的互相作用几种结合形式：老师用语言来指导学生观察;口头讲解提供学生不能观察到的东西;用语言引导学生进展概括;通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原那么，要求老师充分利用直观材料培养学生的观察才能，并引导他们对直观材料进展比拟、分析^p、综合、抽象、概括等思维活动，掌握事物的`本质和规律。20世纪以来，由于播送、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的开展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的打破，这为直观教学原那么的开展开拓了新的广阔的前景。小学老师读书心得体会10在这个稻谷金黄，漫山红叶的季节里，我端着一杯飘香的热茶，顿时一种清凉的心境，让我卸下世俗中所有的疲惫，静下心来学习《专业标准》，受益匪浅。《小学老师专业标准》根本理念有四条：学生为本、师德为先、才能为重、终身学习。根本内容包括“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业才能”，其中又包含了假设干领域，并且明确提出了每一个领域的根本要求。下面我就其中的两条理念来谈谈我的一点小看法。想要遵循《小学老师专业标准》的根本理念“学生为本”、“师德为先”，我们老师就必须在教育教学中做到关爱学生。关爱学生是师德素养的重要表现。只有树立“以人为本”的核心理念．充分尊重学生的人格。尊重他们的情感、思想、追求、个性和尊严，维护他们的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒险精神”，才能到达师生之间情感的交流，思想的沟通和生命的交融。关爱学生，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。要把真挚的爱融在整个班级之中，无论在生活上还是学习上，时时刻刻重视小学生身心安康，特别对那些学____困生，更是要“特别的爱给特别的你”，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取发奋向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。我们老师还要用放大镜去发现学生的优点，培养学生安康的人格和学习的兴趣。老师要真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，为学生的开展奠基。老师要关爱学生，真正做到尊重个体差异，就必须有效地采用多元化，个性化的评价方式，全面地评价学生。我们知道不同学习个体在学习过程中的表现是不一样的，因此老师对学生的评价也应该是个性化的，将关注每一位学生的开展落到实处。对后进生要做到采用表扬评价、寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步、调动他们学习的积极性；对中等生，要采用鼓励性评价，既提醒缺乏，又指明方向；对优等生，要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求。同时我们老师还要充分运用鼓励性的评价方法，去发现每个孩子的“闪光点”，以人为本，促进学生的全面开展。关爱学生是师德的重要表达，有了老师对学生的关爱，学生才会“亲其师”，“信其道”。在如今这个以考试成绩为衡量标准的时代，我觉得每次考试可以出几份难易程度不同的试卷，那样卷上的成绩就不会打击到那些学习困难户，渐渐地进步他们的学习兴趣和自信心，我想那样后他们一定也能从最简单的试卷开场做到和优等生一样的试卷．总之，学习了《小学老师专业标准》，更加清楚地意识到作为一名老师，我们必须“学高为师，身正为范”，用爱心育人，师德塑人，做农村小学生安康成长的指导者和引路人。小学老师读书心得体会11魏书生认为，尊重别人是一种本领，“不会尊重人，从高层次上讲，享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感；从低层次上讲，自我也不会得到别人的尊重”魏书生很尊重自我的学生，学生只要有一点进步，他就表扬；学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的可是，魏书生还非常注重点燃后进学生的期望之火，擅长帮助学生寻找长处，开展长处。魏书生以往讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。学生说没有优点魏书生那么说：“不可能，我都替你找出两条了”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生那么一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”我想，类似的故事，魏书生肯定还有很多很多，他擅长研究后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增强后进学生的内部驱动力，真正表达了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是他所说的“尊重和开展学生的个性和人性，会使师生生活在一种互相理解、尊重、关心、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与自豪感，减少内耗，明显进步了工作和学习的效率。作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。俗话说，世界上没有完全一样的两片权叶，当然更没有完全一样的两个学生。不管过去此刻还是将来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为老师对学生要宽容，豁达，老师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心，帮助他们去除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。小学老师读书心得体会12初次邂逅《陪孩子走过小学六年》这本家庭教育书籍，是在长春的结合书城。当时和好朋友一齐去买书，为了凑够买300元钱的书就可以办一张会员卡，我就毫不犹豫的听了书店工作人员的介绍买了这本书，理由是这本书书是师大附小的老师推荐给家长看的。回到家之后，利用空闲时间渐渐品读，更有一种相见恨晚的感觉。读了一遍后，又挑重点地方读了第二遍。本书的作者是刘称莲。她是一个普通的母亲，在培养自己孩子的过程中，注重营造良好的家庭教育环境，从理论中探究出了丰富的家庭教育经历，倡导和谐的亲子关系，用科学的方法培养自己的孩子，___年的时间，她培养了一个素质全面，成绩优秀的女儿，她的女儿同时被北大和____大学录取。本书重点记录的她的女儿在小学阶段成长的点滴。读完此书，作为老师的我才感觉到对自己儿子的教育与人家相比真的是汗颜。在培养孩子的写作潜力上，我没有像作者那样给孩子写“下水”作文；在培养孩子的耐心时，我不会像作者那样陪孩子一齐玩拼图，让孩子从中体会到“输得起”的人生态度；在节假日，我没有把逛书店作为孩子休闲交流的地方，让孩子泡在书海中学习和感受。这一桩桩事例，无不表达出作者的出发点，都是基于有利于孩子成长来考虑的。此书让我的收获颇丰，此刻谈谈自己感受最深的地方：一、让孩子泡在书海中以前我总是说自己的孩子不喜欢读课外书，其实是我没有找到正确的引导的方法。首先家里要有合适孩子阅读的书，父母更要和孩子一齐读书，这一点和我校的亲子共读是一致的。让孩子读感兴趣的书，哪怕开场的时候和学习的书并没关，但是当孩子的兴趣培养起来后，他就会不知不觉中要求看更多方面的书，这是名著和文学书籍就会走近孩子的视野中。从我儿子的身上我就明显的感受到了这一点，以前的儿子从来不读课外书，是一本校园文学书《淘气包马小跳》让他爱上了校园文学。那次我和他一齐去书店买学惯用品，儿子自己挑了一本《淘气包马小跳》。回到家后，我陪儿子一齐看，儿子一看就上瘾了，连上厕所的时候都在看，看完后，又央求我给他买另一本。看到儿子有主动读书的愿望，我没有吝啬钱，在网上给儿子买了全套的《淘气包马小跳》共20本。看到儿子捧着新爱的书读的时候，我真的感觉的由衷的快乐，当儿子读完这一套之后，又读了杨红樱的《笑猫日记》全套16册和《漂亮老师和坏小子》系列。此刻每当我和儿子去吉林或者长春的时候，孩子最爱去的地方不是游乐园，而是书店。我们母子都喜欢在书海中漫步，畅游。如今，儿子读完的书已经有几十本了。这中间包括校园文学、四大名著、科普知识等等，只要是儿子买书的要求，我一律同意。此刻我感觉到儿子写作文不在像以前那样“词穷”了。书读多了，他的想象力也丰富了。每一天我家睡觉前都会看到我和儿子各持一本书在床头品读，虽然是个读个的，但孩子真的是爱上了阅读。二、爱在自由里孩子不是机器，教育不能揠苗助长，教育不仅仅仅是大道理，而是把父母的爱化做涓涓细流，时刻滋润孩子成长的心田，与孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一个独特的存在。不要因为虚荣心而一味的在孩子成绩方面和别人攀比，在孩子小学六年的生涯中，用教育学的目光对待孩子，渐渐等待孩子一点一滴的成长，多一点耐心与爱心，让他把各方面根底都打扎实了，正如厚积而勃发。在给孩子学习时间的同时更就应给孩子玩的时间，有的时候，玩中也是一种学习。让孩子在快乐中成长，相信是每个为人父母的最大的心声。读完此书，收获还不仅仅仅是这些，我会把我学到的教育理念不单用在自己孩子的身上，也会用在我的学生身上，让我的学生们也在陪伴与自由中快乐成长。小学老师读书心得体会13作为一名老师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所进步。一、老师，珍惜儿童对你的信任。孩子们对老师非常信任。“老师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，老师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在老师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好事时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为老师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。二、教学相长，取长补短“假如你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名老师的教学效果。对于老师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的根底，这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到合适自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的经历加以研究和观察，并进展自我观察，自我分析^p，自我进修和自我教育。“学习优秀经历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀老师学习应当获得某种信念.”俗话说:：“活到老，学到老''虽然我是一位语文老师，但对数学教学也从不放弃，我坚信只要自己肯努力，学生就会给我回报，我做了，我也得到了。以好带差，以小组牵动班级整体，发挥小老师的作用，以习惯培养为重点，以学科知识为根底，以拓展思维、才能为目的，不断进步学生的才能是我教学工作的宗旨，也许正是自己在平日的工作中做细点点滴滴，所以期末考试，学生的书面书写干净整洁，可以仔细的答题，班级的各项成绩好。低年级的小科课较少，大量的时间都是我们自己支配的，加强学生的学习习惯培养，搞好辅导也成了我们平日的重头戏，及时调整教学状况查漏补缺，让学生不仅在课堂教学中有收获，在辅导中也能拓展思维。大量的辅导，必然规律带来修改量的增多，尤其是低年级，不修改是根本不行的，低年级必须面批面改，自己也能认真修改学生的作业，在漂亮的字上画个圆圈，在干净的本子上画朵小花或者小五星。班级38名同学，每位同学的本上都留下我认真修改、圈圈点点的痕迹。也正是因为种种原因，学生很愿意把自己的作业本整理干干净净让我欣赏，让我评价。在修改辅导中，我特别注重学习有困难的学生，本着上课多叫几次，修改多圈几次的原那么，把更多的时机送给他们，只要他们肯努力，我愿意这样去做，不厌其烦。还记得和学生多种多样的识字方法，清楚流利地表达，还记得学生清脆悦耳、富有情感韵味的朗读，读课文各种不同的表演，识字也很有趣，可以加动作或者表演，如：“躲藏”我躲起来。在教学中我注意培养学生的识字才能、朗读才能、书写习惯正在学生身上扎根，这又一次让我深深体会到在教学中，老师注重什么，学生就会展现什么，同时也就收获什么。读《施舍的树》心得体会我读了《施舍的树》这篇文章后，我被文中的大树无私奉献的精神感动了。这棵大树为小男孩做了许多事：让小男孩在树荫里休息，让小男孩在它的树干上荡秋千，让小男孩把它的树枝砍下来做间屋，让小男孩把它的树干锯下来做船，让小男孩坐在它的树墩上休息。读着读着我想到了我的妈妈，妈妈很关心我，保护我，天天烧饭给我吃，忙里忙外，不让我受一点伤害和委屈。有一次，我发高烧了，头晕乎乎的，妈妈骑着自行车驮着我到医院里去。在路上，妈妈一会儿问我：“卉卉，你要不要紧？”一会儿又对我说：“坚持一会儿，我们要到医院了。”突然，一辆卡车从我身旁经过，我乍一听这声音后一惊，人一下子跌倒在地上，妈妈心急如焚，立即放下自行车，把我抱在车上，一个劲地自责自己。到了医院，医生经过一番诊断，说：“没什么大碍，只需要挂两瓶水。”我听后有些害怕挂水，妈妈对我说：“宝贝，放心吧，没事，针扎一下像蚊子咬一样。”我听后点了点头，心宽了许多。挂了两个多小时，我的病情明显好转，妈妈心中的一块石头才渐渐放下。啊，妈妈，你就像那文中的大树！为我无私的奉献！其实，天下的父母亲哪一个不是像大树这样爱自己的孩子，他们为我们付出了许许多多，我们要用优异的成绩来报答他们，用一颗孝心回报他们，让他们感觉到我们已经长大了，已经懂事了！愿天下的父母都幸福快乐。小学老师读书心得体会14好书能营造一种宁静的心境，能让人在精神的世界中自由翱翔。在浩瀚的书海中我们中总能找到灵魂的归宿，为我们指路的明灯。假如说读书是一种幸福,是一种乐趣,会读书那么是一种享受。让我们从读书好的思想中转化为好读书。书是精神的粮食，是人类进步的台阶。每当我翻开那精神的粮食，哺育我的是一个个妙词佳句，引领着我们前进的步伐。读书犹如交友，再情投意合的朋友，在一块耽得太久也会腻味的，而书那么不然。高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”读一本好书，就好似与许许多多高尚的人交朋友。假如这个时间上没有书，那会怎样呢？这个世界将不会开展那么快，还可能是原始。读书是很美妙的事，它使人快乐。在自己不开心的时候，翻开一本书看看，把不开心的事放下，书跟你交朋友。读书使人从无知变成有知，从少知变成多知。有一首诗这样写道：“书是知识的宝库，书