小学教师德育论文范文

第页共页小学老师德育论文范文小学老师德育论文范文小学老师德育论文范文1一、把握小学生的心理真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们安康成长。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比方，学生之间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方抱歉，不要让其中一方感到委屈。二、做好与学生的沟通与交流作为班主任一定要热爱自己的学生，时常关心他们的日常生活习惯、心理变化、学习困惑等问题。针对每一个同学，要研究其性格特点、个人爱好与专长，关心他们的家庭环境，适当地去跟他们聊天谈心，也可以通过其身边的朋友来全面理解他们的性格，从而能因材施教，挖掘出每个学生的潜能。要以和蔼可亲的态度对待学生。班主任要用真诚的爱打动学生，以“亲”为主，以“勤”为辅。当学生思想或行为出现异常的时候，要及时与学生谈心，帮助他解决困惑；当学生遇到困难与挫折的时候，要帮助学生分析^p问题，鼓励学生树立坚决的意志与信心；当学生学习出现问题的时候，要给予他们更多的关注，用爱驱走他们的自卑心理，帮助他们及时调整心态努力学习。要带好学生，班主任的“勤”也必不可少。对待班级工作，班主任应该兢兢业业，脚踏实地，尽职尽责，勤观察，勤考虑，勤交流，勤学习。无论上课还是课外时间，班主任要时常观察学生的行为动向，分析^p他们心理变化，及时进展沟通与交流。学生出现的问题千变万化，要勤考虑应对突发事件的处理方法，以便防患于未然。最后，在多变的时代中，要想跟上时代潮流，班主任自己必须勤学习以适应变化的社会，做到与时俱进。三、调整德育目的班主任应该顺应时代开展潮流，正确调整德育目的，既要培养高素质的人才，也要培养生理和心理安康的学生。学校应该注重对学生知识和才能的双向培养，培养学生具有正确的自我教育才能和价值判断才能，增强小学生的社会责任感，学生如何做人、如何学习，进步小学生的心理素质，进步小学生的风险意识，敢于面对困难和挫折，找到自信。小学班主任应该根据小学生的知识程度和身心特点，选择合适小学生的德育目的，鼓励小学生努力学习、积极向上、保持良好心态。四、营造良好的教育环境首先是营造良好的班级环境。班级是小学生开展学习的主要场所，对小学生的品格养成具有重要的作用。打造良好的班级环境是一个系统的工程。为了培养学生班级管理的“主人翁”意识，可以让学生集体讨论制定班级成员必须遵守的规定，进步学生的自觉性，让学生在不知不觉中实现自我教育；要充分发挥每一位学生的特长和优势，选好班级干部，锻炼学生的自我管理才能，让学生独立开展工作；可召开形式多样的主题班会。其次是营造良好的网络环境。当今社会网络无孔不入，对学生封杀网络是不现实的。网络虽然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引导学生正确使用网络。建立小学生专属的网络平台，是一个发挥网络积极作用的有效方法。在学校网站上可设立班级专区，展示学生的文学、绘画作品，进步学生参与网络的积极性；开设聊天专区，方便学生之间交流；增设学生感兴趣的动画片及游戏，方便学生在学习之余进展休闲娱乐。通过网站，老师可以及时掌握学生的思想动态，有针对性地开展德育工作，还可以借助网站宣传正确的价值观和言论导向，进步德育工作的有效性。五、适应教育开展要求，不断探究德育新方法小学班主任要紧跟教育开展的新趋势，对于德育教育新方法进展不断探究。首先，为人师表。小学班主任要通过教书育人和授课过程中的言行突出个人魅力，以人格力量感染学生，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。其次，以情感人。小学班主任对学生要充满爱心，要设身处地地为学生着想，想方设法地为学生解决学习中和生活中遇到的困难。再次，建立德育评价机制和规章制度。小学班主任要逐步完善量化管理制度，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者严密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。德育工作是塑造学生心灵的重要工作如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀去启发学生，引导学生，在潜移默化之中，到达德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！小学老师德育论文范文2为理解当前义务教育阶段中小学班主任老师德育状况，笔者自编《中小学班主任老师德育状况调查问卷》。调查内容包括：班主任老师比拟看重的德育才能要素、德育工作的总体评价和详细施行情况〔包括关于班级管理制度、家委会产生方式、班会课的开设情况、主题班会的内容、班主任教研活动、班主任科研课题类型、德育工作反思形式、对学生教育与引导的方式〕。调查对象为天津市785名中小学班主任老师〔实际统计时剔除了未填写社会人口统计信息的问卷〕。其中，城市老师409名、农村老师372名〔缺失值为4〕；男老师108名、女老师668名〔缺失值为9〕；担任班主任工作1～3年的老师181名、4～6年的99名、7～10年的120名、11年以上的373名〔缺失值为12〕；具有区级及以上“优秀班主任”荣誉称号的老师212名、无此荣誉称号的老师563名〔缺失值为10〕。一、中小学班主任比拟看重的德育才能要素调查数据显示，中小学班主任比拟看重的德育才能的要素依次为：理解班级学生〔97.1%〕、转化后进生〔92.2%〕、处理偶发事件〔90.9%〕、沟通家长〔90.0%〕、开展班级活动〔89.5%〕、设置班级管理岗位〔89.3%〕、制定班规〔88.9%〕、沟通科任老师〔86.7%〕、创新德育方法与途径〔82.2%〕、开展德育科研〔72.6%〕。可见，中小学班主任最为看重的德育才能要素依次是：理解班级学生、掌握德育方法〔如，转化后进生、处理偶发事件〕和沟通学生家长。这符合中小学班主任德育工作要以学生为中心的要求。二、中小学班主任德育工作的总体评价1.班主任对中小学生成长的影响力调查数据认为，中小学班主任对学生成长的影响力非常大的占51.8%，比拟大的占28.4%，根本有影响力的占10.1%，不太有影响力的占6.6%，没有影响力的占3.2%。可见，近九成多中小学班主任认为自己对学生成长具有积极的影响力。数据说明，中小学班主任对学生成长影响力的自我评价存在极其显著的工作年限差异〔X2=44.40，p小学老师德育论文范文31.构建学校与德育基地合作互开工作机制的研究2.学校德育校本资综合应用的研究与理论3.苏教版小学语文寓言教学的道德审视4.论学校教育中的选择性尊重5.品德课教材中公民宪法义务的文本研究6.小学公民教育理论研究7.用冰山理论指导工学结合理论8.以社会理论为德育载体的可操作研究9.减少师性心理伤害的对策研究10.学校德育空间研究11.苏北农村留守初中生学校生活幸福感的个案研究12.“校本德育”的内涵研究与理论探究13.中等职业学校校园文化与企业文化对接内容与途径探析14.中小学生心理安康问题及对策15.学校心理团训的尝试与反思16.全员德育中的班主任和学科老师的教育职能研究17.关心理论在儿童道德教育中的作用与意义18.儿童同情丧失与学校教育19.非连续性教育：学校教育的重要维度20.课外体育俱乐部--职校“问题学生”转化的有效阵地21.初中思想品德课程中的消费教育研究22.特殊生教育的有效尝试23.青少年道德开展环境的研究24.文化转型：高职院校技术文化的构建25.中职生异性交往中的问题及对策26.道德同一性的心理开展与建构27.课程内涵及在德育中的方式研究28.赏识教育在中职班级管理中的运用29.网络德育活动开展的可行性研究30.高职院校新生和毕业生职业兴趣和职业价值观的比拟研究31.德育与学校网络生活切入点的研究与理论32.舍勒人格思想研究及其对当前道德教育的启示33.教育中的国家及其道德后果34.人本德育：一种新的学校德育范式35.满园春色更待绿叶衬36.试论职业学校德育工作中学生主体意识的培养37.对近三年来“UPI”量表普查中“想轻生”新生的分析^p报告38.“公共参与的限度”公约下的班级公共生活建构39.构建和谐德育的考虑与理论40.中学生的民族认同研究41.新课程背景下的全员德育研究与理论42.家庭教育成功形式创立与推广研究43.重拾节省教育44.中职生“文化休克”症探因及消解对策45.高职生主观幸福感与自我评价的相关性研究46.社会化视野下的大学生根底文明教育47.职业学校和谐班级建立的几点考虑48.改革开放以来我国中小学德育政策分析^p49.终身道德学习：道德人的培养途径初探50.论“公共人”的培育51.浅议如何处理和防止学生“不尊敬”事件52.小学品德课程价值生成研究53.道德视角下农村儿童闲暇生活的质化研究--以新乡A小学中高段学生为例54.学生综合素质评价的理论与研究55.学校里的病态竞争与道德教育56.影响老师进展学科德育的主要问题及解决问题策略的研究57.高职院校毕业生就业市场建立的考虑58.校园网络阵地建立与管理研究59.生活化德育的研究与理论60.从心育入手，抓好职校新生入学教育61.以绘本为媒介施行品格教育的行动研究62.社会荣辱观与高职院校学生的品德培育63.心理安康教育与综合理论活动整合形式的研究64.公民教育视野下的小学班会研究65.新时期社区教育有效形式探究66.校园文化建立与学校德育的研究67.对话式德育课堂的研究以“品德与生活”课堂为例68.“问题学生”家庭教育的个案研究69.让游戏替你说话70.学校心理教育与新型师生关系的构建71.苏教版小学语文教科书中的生命教育探析72.儿童休闲的缺失与弥补从家庭教育的角度分析^p73.发挥社会理论活动的综合德育功能的研究与探究74.用认知行为理论指导问题学生的转变工作75.中职学生习得无助状态的成因表现及教育对策初探76.分数崇拜与学校德育77.道德教育方法,途径年级层次探究78.和谐校园视野下高职院校学生党建工作的理性考虑79.当代大学生孝道现状及其教育对策研究80.小学品德老师专业认同的个案叙事研究小学老师德育论文范文4当今世界，科学技术日新月异，知识方兴未艾，国力日趋剧烈。各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新才能的竞争。教育是培养人才和增强民族创新才能的根底，是一个民族最根本的事业，教育兴，民族兴，因此必须把教育放在优先开展的战略地位。没有教育事业的跨越式开展，就无法造就现代化建立所需要的数以亿计的高素质者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就难以进步全民族素质，难以提升国家的综合国力，难以实现民族的伟大复兴。近年来，随着党中央、国务院科教兴国战略的，教育事业的开展获得了历史性跨越，国民受教育程度和科学文化素质不断进步，为社会现代化建立第二步战略目的的实现提供了有力的人才支撑和知识奉献。一、岗敬业、献身教育事业是师德的根底。是底下最崇高的事业。人们常把老师比喻为红烛、人梯、春蚕、铺石，意在表达教育这一的无私和伟大。所以，老师从自己执教之日起，就该对老师这一职业有充分的，才能彻底去除拜金．仕爵观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。老师最大的就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、感，鼓励着千千万万的老师不辞辛劳地为教育事业献身。二、学生、教书育人是师德的核心学生是的主体。你不爱他，他会爱你吗？我们老师职业的价值，正是表达在一个个学生心灵的升华上，老师的教育像涓涓的流，滋润着一个个个体的心田，从而产生了教育的个体开展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培养人的良好品德。通俗地讲就是，老师的教最终是为了不教，所以要培养学生的各种才能，培养有、有、有文化、有的社会建立者和接班人，培养学生独立自主、自强不息的品质。这才是真正地生，爱学生，而不是简单地他们认字、计算仅此而已。老师还要平等、公平、公正地对待每一个学生，发挥自己的才能，让学生得到不断的开展。三、更新观念、努力创新是师德的新开展传统意义的传道、授业、解惑是对为师者职能的概括，今天老师的角色正在发生，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。目前，一些老师常犯“三多三少”的缺点：对学生现状看得多，学生开展看的少；知识要求多，才能少；分数看得多，实际才干看得少。这种育人的观念与知识经济对人才的要求间隔甚远。“育人”不能一般地理解为培养学生，而是应把它放在特定的历史条件和社会中认识。老师要教在今天，想到明天，以明日建立者的素质和德才要求，指导今日的教育教学。老师一定要目中有人，千万不能“重术轻人”。任何一名老师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但假如学生具备了的才能、独立考虑的才能、探求新知的才能、动手的才能以及创造的激情与，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会开展的需要，终生受益不尽。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学效劳，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获取知识、训练才能、开展以及思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去理论。四、以身示范，情感育人“学高为师，德高为范。”老师的素质直接影响着的校风和学风，老师的形象直接关系着学生素质的培养。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说老师道德素质比老师文化素质更为重要。师德才是老师的灵魂，是老师人格特征的直接表达。老师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学消费生影响，一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作那么，自觉率先垂范，这才能真正为人师表搞教育不能搞形式，学生的和开展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正可以给学生以伟大启迪和深化影响的往往是一些教育细节。一个好受欢送，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的老师队伍中，绝大多数心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种。老师要模范履行师德标准，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，使学生树立正确的观、世界观、价值观，从而成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。高尚的师德就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。“老师无小节，处处是楷模”。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的老师，才能尊重、陶冶学生的，而一个无任何个性特色的老师，他培养的学生也无任何个性特色”。这就要求老师自重、自省、自警、自励、自强，以身作那么，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；制止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。五、终身学习、不断进取是师德的升华老师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位老师来说当然很重要。苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，老师需要有一桶水。”然而，在知识经济的时代背景下，老师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你来汲水。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和开展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。老师更不能满足于先学于学生，而且要继续学习，坚持终身受教育，具有勇于创新、不断进取的精神，与时俱进，不断充实自己。人民教育德为先，在工作中要始终牢记人民老师的神圣职责，以培育人才、开展文化和推进社会进步为己任，把的成长进步同社会伟大事业、同的繁荣富强严密联络在一起，并在深化的社会变革和丰富的教育理论中履行好自己的荣耀职责。要向老师学习，学习他们学生、教书育人、辛勤耕耘、无私奉献的高尚品德。热爱祖国、热爱人民、忠诚于人民的.教育事业。在今后的教学过程中要坚持以人为本，尊重、关心、保护全体学生，对学生严格要求，耐心引导，指导学生“做事”，在理论中增长才干，在劳动中创造价值，在与人中学会和开展的本领，指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习，进步学习才能，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联络，促进知识和技能的迁移。要因材施教，循循善诱，诲人不倦。依法执教、爱岗敬业，认真贯彻教育方针，积极施行素质教育，不断进步教育教学质量，促进学生全面开展。在工作中要为人师表、艰辛奋斗、开拓创新，通过不懈努力为祖国的教育事业奉献出自己的力量。小学老师德育论文范文5小学德育新课程的根本理念是以人为本、回归生活。学生的品德于生活，并在生活中能动地表现。课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在说明生活与道德的内在联络，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。直面新课程，考虑课程改革对我们提出的挑战，使笔者深深感到：老师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化。以前老师“照本宣科”的“灌输者”及忠实的教材执行者的角色已完全不适应新课标要求了，需要彻底地转变。老师的素质、态度、适应和进步是课程施行中最关键的因素，在新的德育课程施行过程中，老师必须正确理解小学德育课程，转变德育权威的理念，扮演好德育课程的开发者、儿童活动的支持者与合作者的角色。一、做孩子道德成长的同路人首先，老师要树立新的德育观和学生观，老师不再是一个道德先知者、道德完美者，老师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同开展。相比拟而言，学生是最具生命力的一代，他们承受新惹事物的才能较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。因此，老师应树立与孩子一同道德成长的观念，不仅要以身作那么，更要在学习和理论中反思，在教学相长中进步自己的道德程度，和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、开展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同路人。二、做德育课程的开发者老师是课程的最直接的施行者，是教学内容的决定者，老师最理解学生的兴趣、才能与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供老师讲授的，它是老师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，老师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和施行者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，可以在详细的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进展修正、开发和创造。同时，发现和利用好身边的教育资，更是值得我们每一个学校和老师关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以致整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，老师已成了真正意义上的课程内容的创造者。新课程改革的根本理念就是要充分地尊重与发挥老师的主导性、主观能动性以及创造才能，让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以，老师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造才能。三、成为学生学习活动的合作者构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。老师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的，应是对学生的一种启发过程。作为老师，要改变传统的对学生高高在上的间隔感，要与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所，是传播知识、消费知识的部门，在知识不断更新的时代，老师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意汲取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，理解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改良和完善。老师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生，进步学生的自我觉察程度和自我学习才能，激发学生的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，老师要擅长与学生交流，搜集学生信息，并擅长将理论与理论结合起来，把感性的经历上升到理性的高度，成为与学生双向互动的促进者，与学生同时得到进步。总之，老师与学生要建立一种新型的师生关系，能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生能积极参与教学活动，也能在与老师的互相尊重、信任中，全面开展自我，获得成就感与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。作为小学德育老师，应努力实现角色的转变，顺应德育课改的要求，以真情为叶，智慧为花，生活为根，调动学生的学习热情，使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育，到达教育无痕的目的，实现理想的教育效果。小学老师德育论文范文6【【摘要】：^p】教育不应止于知识与技能的传授，而应以形成完好的人格为最终目的。小学阶段在人的一生中是启蒙智力与才能、培养优良品德和良好生活习惯的最正确学段。小学老师的品德修养尤为重要，作为老师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，让学生成为德育主体，进步学生的道德判断才能与明辩是非才能，力求学生在承受教育的同时懂得进展自我教育，培养学生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主体的“个性”，因人施教。【【关键词】：^p】德育；自我教育；个性教育；主体；教育活动；乐于承受前言：在德育教学过程中，老师是关键。在德育教学过程中，老师教育的关键是要将学生成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会与家庭。在很多时候，学生的思想与行为是否符合道德标准，学校的教育不可能完全料想和控制，支配学生行为的是其道德的判断才能。道德判断的开展是道德情感、道德意志、道德行为开展的必要前提和根底。1、热爱学生是师德的灵魂由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是翻开小学生心扉，开启小学生道德与智慧，塑造小学生美妙人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的老师面前，小学生会觉得自由愉悦，与老师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用开展的目光对待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。2、理解是热爱学生的根底理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，理解学生的兴趣爱好，适应学生活泼的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的目光看学生，老师以孩子的心态对待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度对待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。老师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解与帮助，就能化解学生一时的焦虑和害怕，学生也必定会把老师视为自己永远的朋友。3、尊重学生是成为优秀老师的前提小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要成认学生作为“人”的价值，也就是成认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造时机和条件，让他们品味成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变老师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学____同体”。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的时机。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。4、言谈举止的典范示范是师德的详细表现黑格尔说“老师是孩子心中最完美的形象”。模拟是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，老师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用老师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学老师的简单的加减乘除，语文老师的听说读写，美术老师的画画写写，体育老师的蹦蹦跳跳，音乐老师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范，老师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，老师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范，老师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。老师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重别人的品格。老师有稳定的情绪，有助于进步自我教育的才能，老师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范，老师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应表达语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中承受教育。五是人格示范，学生是老师的镜子，老师的人格时时处处影响着学生。老师要做到老实守信，求真求直。要按照我校的老师行为准那么的要求。但凡要求学生做到的，老师必须做到；但凡学生能做到的，老师必须做到。但凡容许学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。小学老师的事业就如同泰戈尔说的：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学老师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶，在点点滴滴中表达老师的高尚师德，促进学生的开展成长。小学老师德育论文范文7班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的时间、地点扮演着慈母、严父、良师、朋友等种植煌慕巧爱是教育的根底―做学生们的慈母、严父班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有方案的引导、感化。而感人心者莫先乎情，让学生在学校有家的感觉，在老师的身上感觉到父母的慈祥和严厉是我最初的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。用细心的呵护去感化孩子们，当然也要用规定去约束他们。每接一个班级，我首先都要理解班风、学风，理解全班主要的优缺点并分析^p其原因所在，理解家长普遍的文化层次，找到亚待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征(包括才能、气质、性格、爱好等)，理解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。一个班的集体相貌如何，很大程度上是由班干部决定的，因此要搞好班干____伍建立。一是帮助他们树立威信，二是要给予细致的指点，三是要培养他们的团结协作精神。并通过一系列的活动尽快形成合力.形成班级的凝聚力。良好的常规是进展正常的学习和生活的保障，是有效地加强学生的常规训练。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进展，务必使每个学生具有粗及从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。平等是开展的桥梁―做学生们的朋友古语云：亲其师，信其道。只有用爱才能教育孩子，这是班主任顺利开展一切工作的根底。但是要想让班级工作有序地落实开展，还要尽心营造朋友般的平等和谐的关系，有平等才有信任，有信任才有开展。我曾经带过一个学生年龄相对偏小的班级，学生们虽然挺聪明，但是和别的班级相比总是在各个方面落后一些，入学三年来一直缺乏凝聚力和自信心。为了增强班级凝聚力，培养集体荣誉感，我决定首先从体育竞赛入手，我带着班里的运发动进展了一个月的晨练，在运动会上，大家刻苦拼搏，夺得了年组的第一。成绩使全班同学欣喜假设狂.看出了自身蕴藏的潜力，很快在班级内掀起了一阵体育锻炼的热潮。我趁热打铁，带着学生刻苦练习，先后又获得了学期长绳比赛、短绳比赛一九长跑比赛三项年组第一名，这近似神话一样的转变，极大地振奋了班级士气，学生的集体荣誉感大大增强了。学生们更在活动中深深地懂得了一个道理：有付出才会有回报，勤奋是成功的根底。此后，我充分利用一切活动，挖掘班级的各方面人才，促进学生才能、兴趣的开展。我在校艺术节前夕专门编写了一个校园题材的短剧《机密会议》。我还选拔了一些具有唱歌才能的女生，亲自带着她们排练歌伴舞―____校园歌曲《小草》。艺术节上，这一男一女两队组合一经推出，立即反响强烈，好评如潮，这两个节目也前后几次在不同场合表演，为学校争得了荣誉。一次演出的成功，使班级的名声大震。不仅推出了一批小明星，也极大地影响了班级其他同学，于是越来越多具有表演才能的同学脱颖而出。我就更是想尽一切方法为学生创造条件：此后的合唱节上，师生共同演唱《让世界充满爱》，成为压轴节目;艺术节上，上演课本剧《晏子使楚》，歌舞《同一首歌》、这些高质量的演出得到了全校老师的一致认可。多少年来，我执教的班级里每一次升旗演讲都是由我亲自撰写、指导;班里每学期的板报都是我和学生们共同合作;我和学生们一起锻炼，一起活动在共同参与中，班级所有成员被紧紧地团结在了一起。全班每一个同学都为有我这样个和他们共同成长的大朋友而感到骄傲和自豪。创新是教育的灵魂―做学生们的良师班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高声威，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切方法在学生日常学习生活中把握教育的契机，到达润物无声的境界。运用习作培养学生才能，熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。当学生的作文到达一定程度后，我开场练习让学生写诗。班里许多同学由写作之初的迷惘，诞生作品的欣喜，再到后来的自信与成熟，经历了漫长的一段时间。学生也体会到了诗其实并不神秘，它来自于我们眼中，它来自于我们心底。小学老师德育论文范文8摘要：小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进展学习目的教育，爱祖国、爱社会、爱科学的教育，辩证唯物观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立考虑、克制困难的精神。”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢?【关键词】：^p：德育论文作为根底学科的数学理所当然承当着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，所以在对学生进展数学知识和数学方法教育的同时，对学生进展德育教育是一名数学老师义不容辞的责任。那么怎样才能在数学课堂教学中更好地浸透德育教育呢?新课程标准施行以来，在数学课堂中施行德育教育，我的体会有以下几点：一、以身示范，以情激情老师丰富的情感对学消费生的移情作用，老师的言行举止散发出来的师韵，无疑都是一种宏大的教育力量。古人说得好：“亲其师，信其道。”这一点在数学教育中尤为重要。在数学教育教学理论中，我对此深有体会，并且在教学理论充分发挥我作为老师的德育功能。要使学生品德高尚，老师自己首先应该是一个品德高尚的人。尽管我们对学生施以积极影响的因素是多层面、全方位的。然而，老师是小学生崇拜的人物，儿童又惯于模拟。有数据统计有29%的少年儿童表示“目前最要好的朋友是老师”。因此我觉得典范的力量是无穷的，老师个人的范例能对学消费生悄悄的、微妙的、强有力的影响并具有旷日持久的魅力。老师的示范作用表达在，老师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如，老师的仪表和言行、课堂上的板书设计等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。老师朴素大方的穿着影响着学生的审美观和价值观，老师不需要太浓妆艳抹和穿着怪异超前的打扮，因为这样会造成学生盲目地追求时髦，影响学生的审美观和价值观。老师认真备好每一节课，把课上得有声有色的，学生不仅学习愉快，还会在心里对老师产生敬仰之情，让学生体会到老师对待教学的责任，这样对以后的学习工作有很大的推动作用。“身教重于言传”，老师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育浸透交相照应，起到强化其效果的作用，鼓励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。二、创设和谐课堂，促进积极心理形成课堂教学是施行素质教育的主渠道，是施行五育的载体，德智体美等几育的施行都要通过课堂来完成，假如我们在课堂教学中无视德育的施行，那么我们的课堂教学目的的达成度是偏颇的。课堂施行德育的内容是广泛的，数学课堂的德育教育，包括情感态度、兴趣爱好、数学思想、行为习惯等，在课堂上、在每一个环节上我们教学知识的同时也在进展着德育教育。在教学中，我注重营造良好轻松的课堂气氛，与学生建立平等和谐的师生关系，学生能自由地发表自己的看法，我也会虚心地听取学生的意见，总之课堂上我们都能在愉悦和谐的气氛中度过快乐的40分钟。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探究者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此在课堂教学中，应该适时适度地采用评价制度，评价方式的多样化和采用鼓励性语言能让学生更大胆、更自主地参与到学习中来。老师应该创设更多的时机，让学生多一点成功的体验，给学生多一点的欣赏和表扬，少给学生束缚和要求，使学生在和谐的数学课堂学习上找到自信，收获成功，体验快乐!三、挖掘教材德育因素，发挥道德情感功能在小学数学教材中，大局部思想教育内容并不占明显的地位，这就需要老师认真钻研教材，充分开掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析^p中。老师只有依托教材，充分捕捉和开掘其内含的道德情感因素，让其在课堂上“弥散”“流动”，使学生受到强烈的熏陶和感染，才能为最正确完成数学课道德情感培养任务奠定坚实的根底。总之，在数学教学中，老师除了向学生传授数学知识外，还应注重浸透德育。当然，在数学教学中浸透德育也要注意其策略性，不能喧宾夺主，要进步浸透的自觉性，把握浸透的可行性，注重浸透的反复性。我们相信只要各科老师合力，结合学生思想实际和知识的承受才能，长期精心地培养，坚持不懈地努力，持之以恒地浸透，定会绽开灿烂的德育之花!小学老师德育论文范文9小学德育新课程的根本理念是以人为本、回归生活。学生的品德于生活，并在生活中能动地表现。课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在说明生活与道德的内在联络，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。思想道德素质，是衡量一个人素质的核心内容，培养学生高尚的道德情操，是学校学生工作的一个中心环节。作为小学老师我们应该做到：一、做学生道德成长的同行者老师要树立新的德育观和学生观，老师不再是一个道德先知者、道德完美者，老师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同开展。相比拟而言，学生是最具生命力的一代，他们承受新惹事物的才能较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。因此，老师应树立与学生一同道德成长的观念，不仅要以身作那么，更要在学习和理论中反思，在教学相长中进步自己的道德程度，和学生一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、开展道德行为，成为学生道德成长道路上的同路人。二、做德育课程的开发者德育的根本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。小学，主要向学生进展“五爱”为根本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。老师是课程的最直接的施行者，是教学内容的决定者，老师最理解学生的兴趣、才能与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供老师讲授的，它是老师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，老师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和施行者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，可以在详细的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进展修正、开发和创造。在统筹安排好德育的根本内容的同时，发现和利用好身边的教育资，更是值得我们每一个学校和老师关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以致整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球增强道德意识，学校应以“五爱”为目的，以“五心”教育为中心，以《小学生守那么》和《小学生日常行为标准》为蓝本，努力进步学生的道德水准，造就高尚的社会新人，培养优秀的接班人。三、成为学生学习活动的合作者构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。老师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的，应是对学生的一种启发过程。作为老师，要改变传统的对学生高高在上的间隔感，要与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所，是传播知识、消费知识的部门，在知识不断更新的时代，老师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意汲取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，理解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改良和完善。老师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生，进步学生的自我觉察程度和自我学习才能，激发学生的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，老师要擅长与学生交流，搜集学生信息，并擅长将理论与理论结合起来，把感性的经历上升到理性的高度，成为与学生双向互动的促进者，与学生同时得到进步。总之，老师与学生要建立一种新型的师生关系，能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生能积极参与教学活动，也能在与老师的互相尊重、信任中，全面开展自我，获得成就感与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。最终我们的德育课程也才能潜移默化，到达学生自我约束和分辨的目的！小学老师德育论文范文10【摘要】：^p：作为老师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进展批评指正是常有的事，正所谓爱之深责之切。但如何在责的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于承受，就需要从心理学的角度来讨论责的目的，分寸，时机，方式。【关键词】：^p：教育活动批评指正乐于承受作为老师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进展批评指正是常有的事，正所谓爱之深，责之切。但如何在责的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于承受，就需要从心理学的角度来讨论责的目的、分寸、时机、方式。一、明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象。责可指为批评，作为老师，要使批评奏效，既到达教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了杀一儆百，不是为了一棍子打死，而是为了有利于学生认识到自身缺乏，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究说明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉催促自己，获得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。二、坚持批评的原那么根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原那么：1、公开性可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体言论代替老师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与老师情绪上的对立，到达师生情感融洽的目的。2、隐蔽性对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原那么，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到老师爱的同时自然也就从心理上承受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也到达了师生情感融洽的目的。三、讲究批评的艺术批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。1、谈话式代替指责式学生犯了错，老师常严厉地指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，老师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与老师产生间隔，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。谈话式以我们来谈谈&&，你能把今天的情况说一说吗&&，我想听听你对这件事的看法等语句拉近师生间的间隔，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上互相接近以致融洽，就成了联手克制缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。2、帮助法代替责罚法学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，假如老师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们安康成长。当学生出错时，老师要深化地理解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正方案，帮助施行，帮助解决施行过程中的困难。也许是物质上的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根，进而起到标本兼治的作用。xx—1—1623：42回复juimlo19860位粉丝2楼3、利用情境批评学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好反感所左右，常从自我的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视假设无睹。假设：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，挖苦与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，老师再抓住时机帮助他们分析^p得失，启发他们教育自己，这比老师命令、教训、要求的效果要好得多。4、泠处理代替热处理批评，在学生犯错误时立即进展，学生情感上难以承受，这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的方法。但是，纪律处分只是一种强迫性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。四、批评的注意点1、要批评在理上育人工作是一项非常复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，老师一定要坚持从学生的实际出发，做到一把钥匙一把锁，在进展思想教育时，不仅仅要做到因人而教，老师的批评应该是及时地指点迷津，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，到达药到病除的目的。2、要批而有情古人说：人非草木，孰能无情？老师要使自己的批评为学生乐于承受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果说明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否那么，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，鼓励，鼓舞，教育的作用。3、批评注意分寸批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开说；有的宜在课后个谈心时悄悄说；有的宜点到为止，留点空白，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊学生分析^p得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关心之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于鼓励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处分，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。4、批评还要指出努力的方向批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，老师还要注意适时地点出努力的方向和目的，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目的前进，才能到达老师批评的真正目的改正缺点，完善自我。小学老师德育论文范文11摘要：德育教育是班级管理工作的一项重要内容，爱的力量是伟大的，神圣的。爱在小学德育教育中发挥非常重要的作用，在班级管理中，小学老师应努力以爱进展德育教育，让德育在学生的心灵感动中进展，充分发挥好爱的作用。德育是学校教育的中心，培养德、智、体、美、劳全面开展的学生，德育教育中“爱”的力量是不容无视的，在小学班级管理过程中，小学老师应该用真诚的“爱”打动学生，这样小学生们才容易产生积极的心理体验;小学老师应该用无私的“爱”感化差生，保护孩子幼小的心灵，使其安康的开展;小学老师应该宽严相济，显露真爱，向每一名小学生传播爱的雨露;小学老师应将心比心，以爱换爱，充分发挥爱的作用。【关键词】：^p：小学老师;爱;德育教育;策略。1用真诚的爱打动学生作为一名合格的老师，所具备的最重要的品质就是要热爱她的所有学生，爱是学生们的根本需要，是心理寄托、内心渴望。在班级的德育教学中，老师应该真诚真心付出自己的爱，小学生们可以感受到爱的温暖，被老师真诚的爱而深深的打动。爱可以满足小学生们心理需求，师生之间的感情得到增进，真正的实现亲其师，信其师，乐其师。在每一班级里，学生们的情况是不一样的，有的学生在学习方面表现好，有的学生在特长方面表现好，有的学生在才艺方面表现好等等。往往表现好的孩子在大家会将他们确定为优生，受大家的喜欢和宠爱。但是这种孩子的抗挫才能非常差，因为他们一直都是在大家赞许的目光和鼓励的话语中生活的。承受困难和失败的才能非常的差。因此，老师应该给予适当的挫折教育，必要的时候，老师应该给予这样的孩子一些