小学减负提质心得体会

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“减负提质”这样的话题已经提了好多年了，给人的感觉就如“既要马儿好，又要马儿不吃草”那样的冲突。思之一再那不是让马儿不吃草，而是让马儿吃好草。好草于老师、于课堂。多年的实践使得我们的课堂教学已经发生了可喜的改变，可是面临考试的压力，同学的作业依旧沉重，呆板、重复、单一的现象依旧存在，压制着同学的奇怪   心、求知欲和制造力。大多资料形式差不多，换个数字就成了“新”的题目，严峻扼杀了同学学习的热忱与爱好。数学需要以合适的作业来强化同学所学，进展同学思维。在当前减负提质背景下老师不仅要布置适量的作业，并且更要讲究科学性。下面结合本人多年的数学教学阅历，谈一谈减负提质背景下的学校数学家庭作业。

一、作业信息

本人仔细地对同学作业绽开了调查，由于长期的考试压力所致，发觉老师基本没有不留作业的，并且随便性很大。作业内容一班级大多是口算题，另外还有与教材配套的多种练习册。老师很少从同学的实际与自身的讨论动身，亲自出些适合同学力量和爱好的作业。而有些买来的作业与老师所教的学问点尽管讲的是同一个内容，但是学问点的挖掘程度不一样。同时也因作业份量过大且各个作业本之间有重复现象，使部分同学产生了剧烈的厌学心情，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的目的和效果。使老师无法准时进行具体、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈，人为地造成了新旧学问间的薄弱环节。现行作业内容与方式，打击了同学学习的主动性，已经成为阻碍同学进展的一堵高墙。

二、对减负提质下布置作业的几点思索

老师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，细心设计练习，删除无用的练习，作业内容必需符合“课程标准”和教材的要求、符合同学水平、符合教学目标，更要严格掌握作业量，符合减负的要求。作业表达启发性、典型性、多样性，有助于同学稳固与加深理解所学学问，并形成相应的技能技巧，促进同学进展。详细地说，应把握以下几点：

1、作业内容精炼化

首先要科学地掌握数学作业的量，老师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。其次老师应留意数学作业的“质”，老师要讨论作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。作业布置时，老师要注意本堂课学问的承上启下作用，为同学进一步学习后续学问打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续进展。要细心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要留意在布置的作业中既要有基本学问、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培育力量、形成技能、激发爱好等软件作业。

2、作业布置层次化

作业布置的层次化。要求作业既面对全体同学，又关注个体差异，敬重同学学习上的差异性、阶梯性，给同学以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的同学做有所得对学习难度较大的内容老师不能急于在短时间内让全体同学把握，应合理分解难点，科学支配练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为同学做过就过关，必需有目的、有打算地支配肯定程度的反复性作业，才能保证同学获得坚固的学问和娴熟的技能。本人在布置作业时对学习差一些的同学实行了“从基础学问着眼、基本概念着手，低起点、小步伐、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相像的以基础学问、基本概念为主的较浅显易做的作业题，以满意他们的胜利感，消退恐惊心理，促进学习爱好的形成。对中等生我实行了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、力量性、智力性为主的作业题，以满意他们的求知欲。对优等生我实行了“从学问难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放究竟”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的制造性和技巧性，满意他们不断对新学问的探究欲望。

三、激励同学更好地完成作业，促进同学进展

为使同学能更好的完成作业，老师要协调好多方面的工作，营造良好的气氛：作业布置的适量性，是指布置份量适合的作业，让同学在轻松、开心的状态下进行书面训练，到达“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康进展。

1、对一些较难的作业，要作适当的提示或举相像的例子说明，或让同学商量沟通，集中大家的才智。

2、对每天作业簿里的作业，让同学依据自己的实际力量，自主选择作业，特殊是一些较难题，对学习困难同学可选做、可不做，以树立他们做作业的信念。

3、亲密协作家长，充分发挥家长的帮助作用，让家长催促孩子做好作业，可能时赐予肯定的关心。

四、作业批改重视诊断性，促进同学思维提升

在批改时不单纯看答案，简简洁单打“√”、“×”，老师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可实行“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让同学一看就知道错在何处，为什么出错及订正时应留意什么等。另外，还要在单个批改的基础上做好对全班的会诊。同时还可以实行以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横沟通，培育同学“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的力量，养成互相沟通、相互学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要求根据启发、鼓舞的原则，书写批改评语，批语力求精确、精当、详细，富有激励性、启发性、针对性和指导性，促使同学非智力因素向良好方向进展。

学校减负提质心得体会2

我校为了切实的提高教学效率，培育同学的制造性思维和解决问题的力量，开展了“一三五”减负提质的课题讨论，课题开展以来，在赵校长的引领下，我们进行了多次理论学习。感觉收获颇深。“减负增效”的教改事实上是对我们老师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培育同学的.各种素养力量。减负不等于同学什么都不要做；减负不等于不要教学质量。相反，在减轻同学过多课业负担的同时，要保证提高教学质量。提高教学质量不是靠增加同学的作业量，搞题海战术，所以作为老师必需要充分熟悉提高教学质量的同时肯定不能给同学增加负担，在学校数学课堂教学中，既要“减负”，又要“增效”，唯一的方法是提高课堂教育教学质量，要把“减负”真正落到实处，必需深化到课堂教学的领域中去，的确提高课堂教学的效率，以缩学校生间的差距。实现同学整体素养全面、和谐、充分的进展，通过学习，在教学时我应注意以下几个方面：

一、充分利用有效时间激发学习爱好

数学课堂教学中，一节课的最优教学时间是上课后的三至25分钟。在这时间内要激起同学的学习爱好，爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，有了深厚的爱好，就会有剧烈的学习动力。老师适时恰当地选用多媒体来帮助教学，以形象详细的“图、文、声、像”使抽象的教学内容详细化、清楚化，增添教学效果。同时可以运用多种适合学校生年龄特点的教学方法与手段，嬉戏、小组竞赛、图片、实物、投影、电脑课件等等，增添课堂气氛的生动性、同学学习的主动性和主动性，使孩子们从“要我学”变为“我要学”。给同学多一点自我表现的机会，充分感受参加学习的乐趣，体会胜利的喜悦，增添学习的信念。

二、指导学习方法，培育学习力量

为了减负，要把大部分的时间还给同学，让同学有更大、更自由的空间和时间自我完善、自我进展，培育制造力，增添实践，老师就要在课堂教学上下工夫。运用多种课堂教学形式，增添学习爱好是提高课堂教学效率的有效手段之一。与此同时，教学中“授之以渔”，使同学把握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，培育肯定的力量，也是减轻学习负担的有效举措。我让同学相互沟通学法心得，积累各种学习方法与习惯。老师也应擅长使用分层达标的教学，对不同层次的同学提出不同层次的要求，留意个体差异，鼓舞成果突出、观点突出、有创新精神的同学，培育思索的力量、解决问题的力量，为孩子们良好独特品质的培育与素养潜能的开发供应优良环境。

老师的教学策略与方法应敏捷创新。在练习、作业设计方面也可以做改革，提倡一些活动性、实践性、合作性的作业。生活是同学学习数学的场所，也是同学运用数学解决实际问题的场所。因此，课外作业的设计，也应教好的适应同学智力因素和把握学问客观存在的层次性，满意不同同学的爱好爱好，老师可以设计填空、推断、选择、测量、小制作、猜字谜等同学喜闻乐见的形式。如学习24时计时法之后，我布置同学收集各种汽车票，是从哪儿开到哪儿？是哪年哪月哪日什么时刻开出的？是用什么计时法表示时刻的？假如用另一种计时法该怎么说呢？这个作业可能超时了，但是孩子感爱好的，他们愿意做的事情，不会觉得是负担。这样的课外作业设计，让孩子在玩中学到了学问，并让他们感受到生活中有很多数学学问，有意识的将现实问题和数学建立起联系。

总之，“减负增效”的实质