小学新课标自学心得体会（15篇）

第第页2023年小学新课标自学心得体会（15篇）学校新课标自学心得体会1

《义务教育学校科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学进展的历史。”

通过学习我体会到：

1、驾驭教材，敏捷使用。

以往教学，老师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们如今首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合同学的生活实际，从同学身边找例子，敏捷地处理教材，绽开课堂教学。老师把同学的生活引进课堂，让同学感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给同学，鼓舞和指导同学自主学习，确定和观赏学习的主动性和制造性。

2、重视同学的阅历与体验，加强同学的实际操作力量的培育。

低班级的同学的思维以详细形象为主，抽象力量较弱，教材侧重以同学的已有的阅历为基础，供应同学熟识的活动情境，以关心同学理解概念，构建有关学问。从而培育同学主动猎取学问的力量，为培育同学的推理力量、抽象力量打下基础。

3、同学主动学习、合作学习的方式初步形成。

新课改试验后，布满活力的课堂教学已经消失，同学的求知欲、表现欲得到了激发和爱护，主动活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜爱的方式进行熟悉、探究学习，为了弄清课内学到的学问，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人商量、沟通新的发觉。

4、师生的关系明显改善。

师生形成民主、公平、和谐的学习气氛，在交往互动中进展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使同学体会到胜利的愉悦。转变了老师负责教、同学负责学和先教后学，同学只能复制老师讲授内容的被动的教学方式。

课堂上师生协作紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，老师由传统的学问传授者转向现代的同学进展的促进者。

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要教好学校科学课这门功课，我认为老师首先要吃透课标，把握整个体系，因此我仔细学习了《新课标》，主动参与相关培训。通过理论学习，我知道课程改革并不只是使用某种版本的新教材。它是一种抱负，是千百万教育工正在追求、正在实现着的抱负，它承当着适应时代进展，符合社会进步、国家繁华、民族振兴的需要的职责。

一、新课程改革的基本理念

1、为了每位同学的进展

课程目标依据“学问和力量”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个维度进行设计，三个方面互相渗透，融为一体，具有变课程内容和课程学问本位为同学进展本位的价值取向，要让每一个同学都有所进展。

2、正确把握学科教育的特点

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，教育特殊提倡师生之间的公平对话，特殊留意敬重同学独特的情感体验和有独创性的理解，变课程的统一为敬重多元和独特差异。

3、主动提倡自主、合作、探究的学习方式

新课标告知我们：必需依据同学身心进展和学科学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲、充分激发同学的主动意识和进取精神，在批判传统的学习方式和课程基础上强调以培育创新精神和实践力量为重点，大力提倡自主、探究、合作的学习方式，为学习方式注入新奇的活力，让同学成为学习的仆人。

4、培育同学的四种力量

新课程体系强调同学具有动手操作力量；社会实践力量；收集、处理和使用信息的力量；具有发觉、分析和解决实际问题的力量。

二、新课标要求教育必需培育有制造精神、有独特的人，那么如何在科学教学中培育同学的制造精神呢?

1、给同学营造一个和谐宽松的课堂气氛。

在课堂上，师生之间应当是公平关系，老师是在和同学一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。多问和奇怪   是儿童的天性，他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让同学放开胆子活起来，课堂上允许同学提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，，同学当然会感到新奇、刺激，才能以良好的心态去主动学习，培育同学的创新意识和创新精神。

2、让同学以讨论者的身份充分观看思索。

观看是知觉的特别形式，是有目的、有打算、有预备的认知活动。它是儿童熟悉客观世界的重要途径，大量的感性熟悉都是通过观看获得的。因此，在科学教学中，老师不应把科学学问直接灌输给同学，而应给同学供应足够的观看思索的机会，让同学利用多种感官去观看、体验。

三、让同学勤动手，发挥主体作用。

针对学校生奇怪   心强，什么事总想弄明白，做什么都想亲自试试的特点，老师要因势利导，培育他们的动手力量到达手脑并用的效果。

首先科学课中一些试验和观看材料可以让同学亲自动手预备。

其次要鼓舞同学多动手操作和试验。单纯老师一个人边讲边做地忙活，同学只是干巴巴地听着、看着的教学模式，同学往往留意力不集中，学习爱好不高，印象不深，效果不是很好，假如老师只是给同学供应试验材料，只告知同学去干什么，而不告知同学怎么干，让同学自己动手动脑去发觉，同时老师也不失时机地赐予点拔、引导和鼓舞，就会极大地发挥同学的主体性和制造性，这是培育同学创新精神的重要途径。

总之，在学校科学教学中，老师要注意激发同学剧烈的学习爱好和学习欲望，诱导同学学会学习、学会制造、鼓舞同学勇于探究、创新、求异。让他们自己学会动手成为学习的仆人，才能更好地培育同学的科学素养。

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这段时间再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、备课

变“备教材”为“备同学”老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量；留意到试验操作应规范、娴熟；留意到文字的表达，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、上课

教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子走。如在教学熟悉圆柱时，我让举诞生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的同学同意，32%的同学不同意。于是我让他们下课后认真观看。课后同学们都跑到校内中电线杆旁纷纷争辩有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服转变了熟悉。这个问题是不简单从同学的记忆中挥发掉的。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，互相辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习主动性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学。

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学校科学新课标学习心得近期，仔细的研读了《学校标准》，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的熟悉，在思想上也发生了一些根本性的转变。让我意识到了自己以前所存在的一些问题。一下就来谈谈我的体会——科学新课程。

一、培育同学的科学素养

通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学知，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学进展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养的养成对将来的科学讨论学习将起到不行磨灭的作用。从学校就开头培育同学的科学素养是特别有必要的，所以老师在制定教学目标时肯定要做到三维目标。以前我只是吧留意力放在科学概念上，如今我熟悉到过程方法，还有情感看法价值观的培育也同样重要。这是科学素养不行缺少的部分。

学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。承当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪   心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，关心他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面进展打下基础。学习这门课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的制造潜能。每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育同学良好的科学素养，通过科学教育使同学逐步领悟科学的本质，乐于探究，喜爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

二、留意探究式的教学

科学的教学不单单只是让同学明白生活中的或者说是科学上的相关科学学问，这样的话这就不是科学课，科学概念、学问的把握要靠同学通过自己动手试验而的来的，而试验过程最主要的就是探究，在做试验前一切都只是个人的猜测，猜想，是没有事实来支持的，只有在完成试验以后才等得到结论，而试验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去试验，而是为了讨论去试验，原先的假设或许是错的。但是我在教学中往往忽视了这一点，更多的是为了让同学知道这个结论而去试验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个试验叫冗杂，很难预备时就干脆取消这个试验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向同学表达结果以及学问点，如今想想这个的做法很不好，这不是一个科学老师应当具有的。这违反了科学的主旨——探究，没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的留意这点。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程要面对全体同学。这意味着要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。但是我必需承认不同的同学由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性，他们的成果必定存在一些差距，在面对这些差距时我们应当尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动试验的效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高效率。并且在可能的状况下组成肯定的结对同学，带动后进生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。同学是科学学习的主体。同学对四周的世界具有剧烈的奇怪   心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生主动的影响。

在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了肯定的熟悉:接下来在教学设计时应当以培育学校生科学素养为宗旨的科学教育强调以同学参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，细心选择和设计方案，激发同学的学习爱好。通过这些活动的教学，可以让同学亲身体验一次科学发觉、科学探究、科学制造的过程。提高同学的科学素养。也使自己的教学水平到达一个新的高度。

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这段时间，我们学校的语文老师在校本研训时间学习《语文课程标准》，在学习的过程中，我仔细倾听了主讲老师对新课标的解读，仔细记录，专心思索，受益匪浅。下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

一、新课标重视“识字写字”教学

新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写字不单是低班级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。每个学段都要指导同学写英雄字。要求同学写字姿态正确，指导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增添练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。在今后教学中，我要留意板书规范、端正，这样才能給同学做好样子。

二、新课标大力提倡课外阅读

语文课程应注意引导同学多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。它既说明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。全部的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否认的。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进同学和谐进展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的独特和健全的人格。”

三、新课标要求写作要表达真情实感

写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，主动向上，表达真情实感。要求同学说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵抗抄袭行为。为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。在今后的写作教学中，我要让同学多留意观看身边的事物或发生的事，日记练笔要坚持不懈，表达自己的真情实感。总之，通过这次培训学习，我的收获诸多。在今后的教学中，我肯定要吃透修订的新课标，依据新课标的要求对同学进行教学。

学校新课标自学心得体会6

《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部公布的《新课程标准》，作为一线老师学习了新课程标准以后，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，新的课程标准明确提出了要培育同学的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。这将能更好的使同学的语文学习落到实处。那么，在实施新课程标准时，我们的语文教学应留意些什么呢?我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。提示自己做一名好老师。

那么如何做一名好老师呢?如何做一个同学喜爱的好老师，这个问题好难。我想首先要爱业，爱业也就是敬业。而敬业与爱同学是分不开的。不爱同学，就称不上敬业，不爱全部的同学，就谈不上敬业。爱同学，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱是每个同学都应充共享受的权力，充分沐浴爱的霞光。留有死角的师爱是一种不公正的师爱，不成熟的师爱，不要由于他们差而去放弃，由于他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为老师，有责任去发觉他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。或许他们的光是微弱的，但是我们要信任有光就会有盼望。他们的接受力量差，我们要不厌其烦地一次又一次为他们讲解。让这些后进生不断取得进步，渐渐跟上班集体前进的脚步。

而且，通过学习我知道学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出同学学习活动的主体地位。在教学中只有让同学自己去主动介入，自己去亲自思索体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，老师应充分了解学情，营造使同学主动参加的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性;适时引导同学自我领悟的力量，有意识地强化活用，加强力量迁移。

另外，这就提示我们必需连续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。要把教材作为培育同学语文力量的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。

总之，课程的革新，还必需落到实践当中去，在探究中前进，愿我们的学校语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。

学校新课标自学心得体会7

作为一线的学校语文老师，特别荣幸能够有这样一个学习的机会，这次讲座，倾听几位专家的剖析，我受益匪浅，收获颇丰。使我对新课标有了更深刻的理解和体会，让我对语文教学有了更深的思索。

专家们总结了原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性，把语文课当成思想品德课;二是过分强调文学性，把同学当做将来的的作家来培育。专家首先剖析了语文这门学科的本质，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”是对语文课程性质的界定。语文课程的工具性和人文性，确定了“语文课程应当致力于同学语文素养的形成与进展”。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文力量，语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

这就启发我们必需转变教的方式，转变传统的单纯的学问灌输，培育同学“自主、合作、探究”的学习方式，在这过程中，老师教的方式转变了，同学学的方式也就随之转变了。在详细的教学实践中，我想我们可以从这几个方面来尝试：

1、仔细学习新课标，转变语文教育理念

克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、过分追求学科学问系统的错误倾向，回来到培育同学的基本素养上来，从课内来说，语文教学必需以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。从课外来说，必需加强课外阅读和实践。在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，比方班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参与文艺、体育、科技竞赛、小小辩论赛……让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能。

2、注意同学的阅读和朗读

一个人学问的猎取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育同学阅读的乐趣;二要培育同学养成良好的阅读习惯。发觉、嘉奖和进展同学在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的看法去对待老师的教学活动，爱上这门课程。因此我们在教学中就要尽可能增加趣味性，在活动中、在嬉戏中引导同学学习语文，应用语文，使同学品尝到阅读的乐趣，这样才能增加爱好。

但是有时我们在教学中会发觉许多同学，文章中没有难懂的字词和语句，但是同学就是读不懂所要表达的情感和内涵，授以鱼不如授之以渔，因此，教会他们阅读的方法，培育阅读力量更为重要。坚持“以读为本”，引导同学学会“读书”。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。因此各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、精读、略读。并特殊要加强朗读和默读的指导，要重视指导朗读和同学进行有感情朗读的方法。进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟;并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。当然同学的阅读力量的形成和培育需要一个过程，不能急于求成。

3、重视同学对语文学问的背诵

我们也会发觉，有许多同学胸中有千言万语想要表达吐露，但诉至笔端，却辞不达意，这就是由于同学积累的语言素材太过于贫乏。我们提倡培育同学的语文素养并不代表不要同学背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，同学不仅得益于当前，而且受益于一生。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古代私塾的教学方式再简洁不过了，就是熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿。由此可见“背诵”在学习语文中还是具有相当的作用的。

4、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

生活即课堂。由于是语文这一门工具性的学科，因此培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量和语言运用力量。所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，把生活和语文结合起来，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的形势下，需要老师深刻领悟新课标，引领同学进行新的教学实践，开拓新的语文学习新天地。

学校新课标自学心得体会8

新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育学校生科学素养为宗旨的'科学启蒙课程。基本理念是学校科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面熟悉和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、把握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。通过学习我有以下几点感受；

一、从“以老师教为中心”转向“以同学学为中心”。

叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看同学，而不是光看老师讲课。”一堂课到底怎么上？传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着同学走，同学围绕老师转。长此以往，同学习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师“讲”为中心的教学，是不利同学的潜能开发和身心进展的。比方常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使同学感到枯燥乏味，从而丢失了学习的主动性。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧同学读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从同学如何学这个基点上来看老师怎样教

二、从“以老师讲授为中心”转向“以探究为核心”。学校科学新课标指出：学校科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导同学通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，学校科学课程应以探究为基础，引导同学培育良好的科学习惯，是向同学进行科学探究的一种手段，是以从培育同学科学习惯动身向同学进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着同学进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学力量、科学看法及科学精神等科学基本素养的养成。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济进展的需要。充分利用儿童的奇怪   心，求知欲，对他们进行科学学问学习的启蒙教育是适合其身心进展规律的。所以培育科学素养是科学课程在学校生素养进展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与看法，科学学问”三个方面。情感与看法是科学学习的动力，科学学问是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。学校生在科学学问的熟悉过程中，通过探究，培育探究的乐趣、信念和熟悉事物的科学看法，科学学问又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正表达科学学科的意义。

2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽视了同学是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了同学在学习方式上存在的问题，所以关注同学探究的过程与方式是引导同学学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。同学学习科学学问是接受的过程，更是发觉和制造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导同学自己去发觉、主动去探究，体验未曾经受的独特经受。科学课程应当为儿童供应充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的力量。因此，科学探究是同学科学学习的核心方式。

3、亲身经受探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动，即关注同学的实践活动和直接阅历，又要让同学动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参加学问的发生和再制造过程，注意让同学自己去探究、理解和把握科学学问、科学思想和科学方法、亲自体验探究胜利的喜悦。培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、提出问题的力量、分析解决问题的力量以及沟通与合作的力量等。

在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让同学走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然，关注人类的进展，关注自己的进展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会相互结合。真正在表达了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。进展了同学的探究力量，才能提高同学的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注同学的进展和社会的进展。

三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。

老师要是能够打破束缚同学制造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，同学的制造力量和思维定会得到进展。传统的教学方式注意向同学传授学问，目的是要孩子知道学问是什么。随着教育教学的不断改革和进展，我们把熟悉学问是什么，倾向于讨论问题为什么会这样。在教同学学问的同时更注意培育同学观看、动手操作、综合分析等更方面的力量。

在课堂上，师生之间应当是公平关系，老师是在和同学一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。由于多问和奇怪   是儿童的天性，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让同学放开胆子活起来，课堂上允许同学提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，同学当然会感到新奇、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，同学主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了同学的创新意识和创新精神。

四、从评价模式的`单一化转向评价模式的多元化

传统的教学以同学的学业成果作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分同学的独特和制造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应当起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平上的进展。

1.评价的目的：科学课程的教学评价，其主要目的是了解同学实际的学习和进展状况，以利于改良教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。

2．评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察同学对科学概念与事实的理解，又要评价同学在情感看法与价值观、科学探究的方法力量、科学的行为与习惯等方面的改变与进步。

3．评价的手段:注意多样性和敏捷性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对同学进行评价。凡是有利于提高同学科学素养的评价方法都应得到确定与欣赏。

4．评价的主体：多元化。评价不只是老师的权利，更应是同伴、自我主动参加的过程。老师不再是裁判员的角色，而是同学科学学习的伙伴和激励者。

5．评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且同学在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。。学校科学课教学的最终目标是培育同学的科学素养，而科学素养的培育是一个长期的过程，这就要求我们老师对每个同学科学素养主要方面的培育与进展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从"课堂教学"转变为"全方位学习"，从注意书本学问转变为注意实践活动。以老师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究力量和创新精神的培育不利。老师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把同学科学素养的培育和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外宽阔的学习空间，在引导同学全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价。

学校科学在新的课标、新的理念下，已转变了传统教学模式，为同学供应了更加有效的学习环境。特殊是教育评价的改革，为学校科学教育，培育将来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为学校科学课老师供应了新的进展和创新的平台。总之，老师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不行。只有两者的步伐全都，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线老师我想，只要每个科学老师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和制造，引领同学走进生气盎然的科学殿堂，点燃孩子们的奇怪   心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，把握科学的思维方法，培育对同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的制造潜能。

学校新课标自学心得体会9

20xx年8月15日我很荣幸的参与了黔东南州学校科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获许多，获益匪浅。回首培训的脚印，发觉自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术讨论获得了新感悟，眼界开阔了，思索问题能站在更高的角度，很多疑问得到了启发解决??

作为一位科学老师和试验管理员，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，更应当把握现代教育教学理论，把握现代教育教学技术。使我对心目中的抱负课堂又有了新的熟悉，激发了我以后学习的动力。

在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深化的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深化的熟悉，授课专家丰富的学问阅历及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的改变，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。

通过培训使我感受到对科学讨论的理解是渐进的，需要我们引导同学经受一个具有科学意义的探究性学习活动，才能渐渐获得进展。要培育同学的创新精神和实践力量，首先要让同学树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。

一、要树立“三敢”的意识

“敢想”是要求同学敢于推想、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；“敢说”是要求同学敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于制造。这里突出的一个“敢”字，由于只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这主要是由于我们的教育渐渐扼杀了同学的独特和制造性，老师所扮演的“权威”角色使同学渐渐习惯于“仔细听讲”了！这种状况，决不是素养教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必需彻底予以转变！要培育同学的创新精神和实践力量，首先必需竭尽全力关心同学树立“三敢意识。

二、要营造进展“三敢”的环境

学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科学课，要使同学活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的平安和心理的自由”，必需做到以下几点：

〔1〕老师与“权威”角色决裂，像同学一样参加他们学习的全过程。

〔2〕为同学供应足够的“有结构”的试验材料。

〔3〕保障同学自行探究的时间。

〔4〕倾听、观看并鼓舞，决不轻视任何一个同学。

〔5〕因材施教、合理支配，能依据同学活动状况敏捷调整教学。

专心为同学营造一个宽松、民主的学习环境，同学们无拘无束，大胆发言。假如把每个同学的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。

三、要赐予表现“三敢”的机会

只要老师鼓舞同学或推想、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发觉，他们肯定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。

四、要突出落实“三敢”的环节

例如教《磁铁的性质》，设计竞赛活动让同学探究磁铁的性质，鼓舞同学利用器材〔小磁铁、小汽车等〕大胆地设计试验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最快乐、玩法最新奇、探究的学问〔性质〕最精确。同学在老师的指导和鼓舞下，无拘无束地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着同学反复做、认真看、仔细想，最终同学从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极相互排斥，异极相互吸引”的性质，实践证明：“指导同学自行探究”是独特发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让同学大胆探究，不仅能激发同学学习科学的爱好，又能使他们主动猎取科学学问、学习科学方法，而且能增添同学的动脑、动手力量。

培训之后我将对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋勉图强，不断努力，不断进取，不断探究讨论，不断完善自我，在今后的教学中终将要把握以下几点：

1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，让同学对问题的结果进行猜测，假设，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区分之一。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使同学带着渴望学问的愿望去学习。在课堂中，同学从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师必需教会孩子把握解决问题的方法。这样，他从提出问题，经过一系列的探究过程，运用一系列的科学方法，最终把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经受过程和运用方法的讨论过程中，同学必定会获得相关的学问，把握肯定的技能，进展肯定的情感看法价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要到达的目标。

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”这意味着学校科学教育的教学策略将由重“学问传授”向重“同学进展”转变，由重老师“教”向重同学“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

我信任，只要长期坚持这样做下去，有一天，我们也能成长为“专家型”老师。今后，我会一如既往，细心讨论学校科学教学方法，使自己真正起到一个科学老师的科技引领作用。为科学课美妙的明天连续加油。

学校新课标自学心得体会10

新课程改革的核心就是同学的全面进展和独特进展。尽管主要任务是要坚韧推动教学方式和学习方式的转变”提倡自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不管是思想观念上还是详细操作层面上都发生巨大转变。大致表达以下几个方面。

一、树立与新课程相适应、表达素养教育精神的教育观念，增添老师的服务意识。

新课标“提倡自主、合作、探究式学习”，变一言堂为群言堂，不少时候会把老师请下讲台，为同学的学习供应服务。与此同时，还要接受同学对老师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

二、围绕促进同学的全面进展和独特进展注意同学学习过程和学习方法。

坚持实践性教学原则，着重培育同学8种习惯：

1.默读和“速读”习惯;

2.点批注和做读书笔记的习惯;

3.置疑和发问习惯;

4.使用工具书和看书下解释的习惯;

5.根据先指明X页X段X行再回答下列问题的习惯;

6.分析字结构记忆生字的习惯;

7.写完作文先读一遍和修改文章的习惯;

8.集体商量的习惯。使教学过程成为同学阅读、探究、思索、质疑等过程。

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。

“新课标“强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和”上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

四、老师要站在的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给同学以示范。

新课标要求敬重同学在学习过程中的独特体验，观赏文学作品能有自己的情感……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验这将使老师再不能以同学大脑为容器一味地灌输学问，一味地把同学的熟悉和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫同学背答案;而应当以老师自己学习的过程为示范，使同学通过一次次仿照形成学习力量。

五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加预备如何回答同学现场提出的问题转变。

课上同学会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就需要师生间相互敬重、观赏，互相沟通、沟通理解和补充。老师成为同学学习的引导者和促进者，在关心同学学习的过程中实现教学相长，讲读和阅读教学以课文为单位和与教学单元”为单位相结合。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可根据教学单元组织同学进求“同与求异”的合作、探究式学习。

提倡“自主、合作、探究式学习”，第一决不能减弱基础学问教学、否认接受学习。其次不管是对老师和是同学的要求都更高了。作为老师必需糊涂地熟悉到：自己在同学时代是班里学习比较优秀的同学，面对“就近入学”的群体，不少同学在学习中遇到的困难，是老师从未体验和感受到的，“没有相同的经受，不行能有相近的感受，更很难有互相的理解”。因此老师在实施新课标过程中肯定要更加深地讨论同学，必需站到同学的立场设计、实施教学工作。否则，欲速则不达。

学校新课标自学心得体会11

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的熟悉，同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。而且，同学生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求依据不同学段同学的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略。

一、吃透课标，领悟课改。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以力量为核心，是语文力量和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将同学把握系统学问放在首位，而是将同学价值观和情感看法的培育、激发同学关注和参加社会生活的热忱、培育同学具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育同学同学感觉观看、体验、参加社会生活的力量，培育同学的创新力量和综合运用力量。这就是要求老师在活动设计的时候，注意同学的情感体验，让同学爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让同学自觉去猎取学问。

二、运用媒体，帮助教学。

为了在课堂上给同学供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给同学以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发同学的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使同学在体会、感悟中猎取新知。

三、提高素养，与时俱进。

传统的课程体系偏重于书本学问传授，课程综合化，对老师的要求更高了，老师要了解每一个同学，用他们有切身感受的事情教育他们，激发孩子的学习爱好。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面表达学问与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大抱负，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。

在进行语文新课程的教学中，不必每节课都要用多媒体进行教学，能结合当地学校和同学的实际，用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂肯定要搞表演活动才能表达新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑：看看能不能有利于同学的学习，是否有利于调动同学的学习主动性，是否有利于培育同学的听、说、读、写的力量，是否有利于充分利用当地的教学资源，是否有利于提高课堂的教学质量。

学校新课标自学心得体会12

在本次学习中，对语文新课程标准有了更深的熟悉，教学犹如做人，都是一门艺术，想做得更好，要不断学习、反思、和总结。充分表达了敬重同学的进展，在民族精神上对同学的教育尤为重要，从情感价值观中对同学有了更深的要求，也对老师在语文教同学提出了教育方向，在总目标中对学习过程的对个人的爱国精神的培育和了解国家的目标有了更重的讲解，敬重了同学的独特进展，吸取名族精华。课文中内容不懂地方提出自己的质疑，同学是课堂的发言者，而不是老师在讲台上讲解和质疑，同学要学会思索。资源的整合，运用了很多的电教手段，自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。老师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新学问，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教科书，主动开发课程资源，细心设计教学方案，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

全面提高同学的语文素养，语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终生进展的基础。正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。主动提倡自主、合作、探究的学习方式转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习爱好、学习习惯、学习看法、学习品质等心理因素。努力建设开发而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必需突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、老师中心”的框框。在识字中要求了同学正确拼读，订正地方言的教学动身点，“精要、好懂、有用”这六个字始终被奉为语文学问教学的“六字箴言”。这六个字对语文老师是一个考验力量水平的测试，是对语文学问教学方法提出的要求——情景化、动态化。静态用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。动态用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。对语文学科学习有了指定的框架，

让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

学校新课标自学心得体会13

这次有幸参与了学校语文老师新课标的培训活动，对于一名执教于农村学校老师的我来说真是受益匪浅。无论从哪个方面来说，对我的教学和熟悉都有很大的提高，使我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。朱老师以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。以下是我对这次学习活动的总结：

一、识字写字教学

首先我们老师有三个方面要去解决，一是错别字状况严峻，二是书写质量普遍偏低，三是有些地区学校低班级同学写字负担过重。在低段要让同学认写分开，多认少写。识字写字是阅读和写作的基础，也是第一学段的重点，汉字书写的教学应引起我们老师的重视。根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，练字的过程也是同学性情、看法、审美、养成的过程。

二、阅读教学

低班级阅读教学主要内容是识字、写字、读文、理解少量重点词语和句子，积累语言，要用更多的时间识字写字。中高班级的阅读教学肯定要在学习语言文字运用上下功夫，实现“理解阅读”向“表达阅读”华丽转身。在阅读教学中老师应加强对同学阅读的指导，不应代替同学分析阅读，应当让同学自己多读。在理解课文上老师要提倡多角度有创意阅读，利用阅读期盼，反思。除此以外，还要仔细抓好读书这根本环节，培育同学阅读的爱好和养成好的阅读习惯。

三、写作教学

一、二班级布置作文不合适，经修订后一、二班级的定位是“写话”，三班级是“习作”，学校才是“作文”。在教学建议上引导同学要写真话，不套话，不抄袭，不写假话。应当注意培育同学擅长观看与思索、表达和创新的力量，擅长将读与说，说与写相结合，进一步突出培育语言文字运用力量和创新力量。为了激发同学的写作爱好，老师也可以合理的利用信息技术与网络的优势丰富写作形式，让同学能展现沟通与互相评价的机会，相互促进。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

学校新课标自学心得体会14

一、识字写字教学

看了《新课标》之后，我对学校语文的识字写字教学有了进一步的了解和熟悉。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应当贯穿学校甚至学校、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中表达着字词教学。字词教学表达的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让同学在最短的时间内用自己喜爱的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有许多，如：利用工具书理解字词；依据详细的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要留意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我们可以让同学来做一个词语嬉戏——生字开花。即：依据生字的特点，鼓舞同学多组几次词，更重要的是让同学发散思维，去思索由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，熟悉好多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，不仅应当让同学正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能敏捷运用，为了培育同学的运用意识，我们可以开展一些好玩的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。

二、阅读教学

语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。所以，语文教学的本质任务就是让同学通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和进展语言，激发同学对祖国语言的喜爱。

教学中我们应当重视培育同学阅读爱好，提倡同学在生活中学语文，在生活中用语文。重视通过课内的朗读、默读，渐渐培育同学阅读的爱好——关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，使同学自然而然地“喜爱阅读，感受阅读的爱好”。

而“读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。因此，我认为阅读教学的活动设计可

以采纳不同层次、不同形式的读，到达训练的目的。实行示范读、试读、自由读、指名读、分角色等多种方式，使同学从读中发觉问题、解决问题，使“读”这种行为与课文的内容，语言表达、力量训练结合在一起，不是为读而读，而是用读的方法训练同学经受一个由“自己读——学习读——练习读——独特读”的提高过程。

所以在阅读教学活动中，老师要真正地把同学当作活动的主体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给同学充分的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟，并引导同学养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。让同学在自己阅读的活动过程中，准时圈画出重点词句，在书中空白处登记自己在自读中的感受及熟悉，用不同符号标记出自己的怀疑之处，到达自动探究、主动发觉的目的。启发同学读读、想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易读懂的部分，突出重点的教学，突出自学方法的点拨，使同学不但学到学问，而且智能也得到快速的进展。

总之，作为老师，我们应当拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培育拥有新头脑、新思维的独特同学而努力。

三、口语交际教学

学习和使用语言是一种力量，它是不能一蹴而就的，需要长期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，到处都有同学与同学之间、老师与同学之间值得探讨、沟通的内容，这就为同学的语言熬炼供应了实践平台。以口语交际课程训练为关键.从《听说训练》到《口语交际》，尽管形式与内容都有大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培育同学能倾听他人表达、清楚表达自己想法的习惯。它要求老师要仔细上好生动好玩的口语交际课，为培育同学的独特表达供应扎实有效的基础。于是在语文课堂中进行口语交际的训练有着它得天独厚的优势。利用语文教材训练低班级同学的语言表达是很有效的方法。教材对同学进行语言表达训练供应了较广泛的内容和多种形式。同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排了人物对话交际的训练内容。为此，老师在教学中，要尽量让同学主动主动地参加语言表达实践。所以我觉得我们应凭借语文教材，加强语言表达训练，以课堂教学为平台，训练同学规范表达。

除此之外，生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动同学内在真实的情感体验，激发他们表达的剧烈欲望。既然如此，我们就应当在课内外给同学创设多种多样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让同学参加，引起同学语言交际的欲望，激发他们语言交际的热忱。以校内活动为平台，创设交际情境，促进

同学表达独特化，由于依托教材的口语交际训练，在肯定程度上对同学的思想与见解造成肯定的限制，致使同学的表达只能停留于一般的口齿清晰阶段。因此，学校、班级、老师、同学之间应组织开展丰富多彩的沟通活动，形成同学独特表达