有关新课标学习心得体会六篇

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这些年，始终不间断地学习学校英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地到达教学要求。本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教育课程标准〔20xx年版〕案例式解读学校英语》一书重新阅读学习。

《学校英语新课程标准》在课程基本理念中指出：“注意素养教育，表达语言学习对同学进展的价值。”并将其作为首要理念，凸显了素养教育在基础教育中的重要地位。《标准》进一步指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为同学进展综合语言力量打基础，为他们连续学习英语和将来进展制造有利条件。”英语教育应做到人文性与工具性统一，使同学在英语学习过程中既能进展综合语言运用力量，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，进展科学精神，从而全面提高综合素养。由此可见，语言学习是素养教育的重要组成部分，它对同学的全面进展具有极其重要的价值。

本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促进展》的教学案例谈谈自己的感受。依据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：Writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教学环节分为三部分：首先，老师给出四幅世界奇观的图片，让同学依据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，老师供应了相关信息表进行帮助提示。在这个环节中，老师实行了同学自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着，老师要求同学回来教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的美丽语句，思索写作框架。在这一过程中，同学需要依据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够关心自己写作的好词好句。第三个环节该仿照写作了，这也是本节课的核心所在。考验同学学得是否扎实，就看他们能否写出美丽的文字来。在这个环节中，老师充分考虑到同学的差异，实行了指令型写作和开放型写作两种方法。其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延长和拓展，它不仅要求同学具有肯定的文字力量，而且还要求同学具有肯定的想象力。因此，力量较差的同学可以通过第一种方法完成任务。由于写作前同学对于已给出的图片进行了充分的商量，加上老师给出的信息以及对写作框架的归纳，大大降低了写作的南多，同学通过努力是可以完成写作任务的。力量较强的同学可以通过其次种方法完成写作任务。这种支配表达出老师对同学群体差异的关注，给同学制造了时间语言和展现自我的空间。

斯宾塞说过：“在教育中应当尽量鼓舞个人进展的过程。应当引导同学自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发觉的尽量多些。”本案例中的老师正是把“情感、参加、合作、策略”等视为与语言学问和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让同学不仅进展了综合语言运用力量，又提高了自身的多种素养，为今后的学习奠定良好的基础。

回想自己平常的写作教学，感觉总是老师讲的多，同学说的少。老师为同学供应的语言输出的机会不多，由于老师总是担忧同学不会说，结果常常消失替代行为，事实上，尽管这样，同学写出来的东西也总是不尽人意。再者，课堂教学中，不太留意同学群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就导致了力量较低的同学担忧自己写不好而去参照同伴的文字，这一部分同学不情愿动脑思索，即使有个别同学情愿去思索，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有力量去拓展延长的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文。他们的成果，有时仅仅是老师作品的复制品而已。

通过本次学习，我熟悉到老师在教学中要注意“以人为本”，充分发挥同学的主体作用。在教学过程中，应当以同学为中心，表达同学的主动性和制造性，增添同学使用英语的力量。只要我们老师充分理解了新课标的核心，根据新课标的要求去备课，信任课堂上的教学效果会到达意想不到的效果。在以后的教学中，我要以新课标为中心，仔细备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学力量。

新课标学习心得体会篇2

作为一线的学校语文老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾消失过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,

培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个讨论和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法:

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学;主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

通过转变新的教学方法，盼望可以使同学在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，同学对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

新课标学习心得体会篇3

今日再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、备课：变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量〔如语言应简明扼要、精确、生动等〕，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达〔如板书编写有序、图示清楚、工整等〕，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习主动性肯定大打折扣，因此要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的`理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思想熟悉在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉 要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，互相辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力量的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

新课标学习心得体会篇4

当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释出的教育理念推动着教学的进展，也引领着像我一样的徘徊于教育改革门槛的青年语文老师的成长。下面我先谈一下对语文新课标的理解。

首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。

新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以同学为本、以促进同学的进展为本的理念。到底是以传授学问为本，或是以同学的进展为本；是以老师为中心，或是以同学为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得许多。语文是沟通思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是同学学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。假如熟悉到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以由于某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，详细的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所把握，又显示独特、具有灵性，是才智之泉，是制造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光芒。因此，语文又是民族之根、国家之魂。

综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进同学进展为本的新理念在语文课程中的表达，是依托“文”来表达人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、制造力的过程，是在特定的时空中老师与同学双向生命运动的过程。所以《语文课程标准》明确指出：“同学是语文学习的仆人”“同学是学习和进展的主体。”主体──仆人确定学习语文的过程是自主学习的过程，老师则是“学习活动的引导者和组织者”。

新理念确实立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、同学观、质量观，要求老师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很困难的、有时甚至是很苦痛的。人们常说，在历史的转折关头，有人被疾驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史进展的必定趋势。

其次，新课标也带动了课堂教学设计的重要定位。

语文教学要让同学学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要同学通过上下文在肯定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明白。

新课标学习心得体会篇5

《语文课程标准》以全新的教学理念引导老师转变教学思路，改良教学行为，主动尝试课程改革。在实践中，我深深体会到新课程的实施给语文教学供应了宽阔的天地，但有时也会消失手捧语文书，不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，走出困惑，找到了语文教学的新感觉。在语文教学中，我关注同学的体验，主动引导同学参加体验，以“体验”为线索，从三个方面来优化语文教学。

一、开放课堂积累体验。

同学是学习的主体，他们的个人体验是一种宝贵的教育资源，发觉与利用同学的体验资源，赐予了语文教学无限的盼望。但今日的学校生，在拥有富有物质生活的同时，生活经受和实践体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。他们有的在各类家教中忙于周旋，有的被锁在家里进行学习，也有的因父母工作繁忙，无暇照看，干脆放任自流。封闭的生活与放任的生活都不能给同学供应丰富的体验。走向普及化的电脑、电视、书本，为同学打开了一扇增长学问、了解世界的窗户，同时，又关闭了另一扇感受现实生活，积累体验的窗户。开放课堂，参加实践，可以让同学用身心去感受丰富多彩的生活，积累多种多样的体验。

“生活大眼睛”、“发觉小明星”都是同学喜爱的活动。每一天，同学信任自己能发觉，鼓舞自己有发觉。他们走向生活，用眼睛观看，用耳朵倾听，专心灵感受。在活动中，同学深深感受到大自然的奇妙、人与人和谐沟通的欢乐、家乡改变的日新月异。

“信任自己，我能行”实践体验活动，引导同学用双手去实践，用言语去沟通，喜爱生活，快欢乐乐学做生活小仆人。

语文课前的“三言两语，我们来谈天”，为同学供应了自由畅谈、互相沟通的谈话空间。同学在谈天中传递信息，进展语言，提升自信度。

开放课堂，参加实践的活动，让同学走出教室，有目的、有意识的经受各种体验，补充积累体验，形成了独特的自我感受，满意了不同的学习需求，培育了同学关注生活、喜爱生活、主动进取的意识。同时，在课堂与课外之间撑起了一片绿荫，丰富的体验优化了课堂学习；课堂学习中取得的技能，又促使同学更有力量去经受生活中的新的体验。课堂与课外的学习体验一脉相承，互为补充。

二、学习文本生成体验。

同学的自我体验是课堂教学中的一个起点，但我们不能只是停留在这个起点上。同学通过参加课堂学习过程，与文本对话、与老师对话、与同学对话，在对话中激发生成新的体验，提升学习语文的主动性，提高语文素养，获得审美情趣。

三、走向生活进展体验。

课堂学习行为关心同学激发生成了多种体验，但教育最终是为了