九年级人教版新课标历史教师的专业发展问题姬秉新PPT

义务教育历史教师的专业发展问题历史教师专业素养要求历史专业素养历史学科基本知识人文知识与科学知识历史学科理论（史学理论与史学方法）（历史哲学历史科学研究方法）教育学心理学素养教育理论与教育观念、教育教学技能心理学知识历史教学素养历史教学的途径与方法课堂历史教学技巧历史教师的教学准备（学期准备、课时准备）历史教学语言与讲授技巧历史课堂教学的基本方法与技巧历史教师的板书设计与书写技巧初中历史教师专业发展的目的历史教师专业发展的目的是把课上好历史教师上好课的目的是让学生更容易认识历史、认同历史、理解历史、尊重历史、宽容历史、喜欢历史、善待历史学习历史可以使学生更具有智慧（历史智慧、做人智慧）历史教师要上好历史课必须具有历史教学智慧（让学生从学会历史发展到会学历史）历史学科与历史课程的特色（一）历史学科的特色：历史学科的研究对象基本是历史遗留的信息（文物、文献），这些信息通常普通人无法认知，基本靠史学工作者解读。历史本身不可重现、无法进入、不能实验，揭示历史真相主要是由史学工作者解读信息（因人而异：认知水平、解读方法、信息数量），这些解读常常无法达成学界共识，难以建立解读标准（不同的史学理论与流派）,所以历史学无法成为历史科学。无数的史学工作者在持续不断地研究中把不可认知的历史信息解读成可以认知的历史碎片，并把它们拼接成历史发展线索。课程编制者再把发展线索中有教育意义（价值）的关键点（知识点）挑选出来组成可以学习的课程知识体系（学科知识体系、学习知识体系）。历史学科与历史课程的特色（二）历史课程的特色：学校历史课程应该有专业与非专业的区别:大学及以上学校的历史教育是专业历史课程（学科知识体系的历史课程），要追求课程内容的科学性、系统性、完整性、前瞻性；中学及小学历史教育是非专业历史课程（学习知识体系的历史课程），应追求课程的适应性、趣味性、教育性、操作性；

学科知识体系是上位的，专业化的；学习知识体系是下位的，通识化的；下位知识体系对中学历史课程就够用了，必须确立建设学习知识体系关键知识点（关键词）的标准，这是需要几代历史教师的艰苦不懈努力才有可能初步完成的，新中国几十年的历史课程就不断地靠近这个目标，每次课改就接近一些，估计到本世纪中叶可基本建成，到那时历史课程更容易学习，学生对历史课程会更喜欢，历史课程质量会大大提高。

初中历史教学的特点（一）初中学生学习历史知识的特点：初中学生年龄较小、学习能力较低、社会阅历较少，普遍地多形象思维能力、少抽象思维能力，理解能力相对较低，认知历史知识困难。这就要求中学历史教学多真实、具体的历史细节，少抽象的历史概念、定义、结论；多历史情境与过程的生动形象展现，少干瘪无力的说教引导；多图文并茂的科学解读，少随意引申的主观臆断。帮助学生建立正确的历史观（认识历史、理解历史、宽容历史、善待历史、尊重历史、质疑历史、对话历史）。初中历史教学的特点（二）初中历史教学的特点要尊重学生的学习特点和认知规律，教学要适合中学生的能力和需要，要采用适合中学生认知的语言表达和文字表述（即教学的切适性问题），历史教学的魅力在于历史的细节，娓娓道来的有故事情景的历史过程可以吸引中学生、打动中学生、感染中学生。课堂教学要注意运用好各种教授方法，传递历史知识最准确、最经济、最有效的方法是讲授历史，但历史教学（学习）不仅仅是传递历史知识（获得知识），学生还要理解历史知识（认同）、记忆历史知识（巩固）、运用历史知识（复述）、质疑历史知识（反思）。历史教师专业素养提高的途径个人专业成长的途径日常备课专业的知识增长被动学习教学需要的个人学习（自学）主动学习教学技能的学习补充与及时交流同伴的帮助与互助（听课与评课）参加集体备课与教研活动参加短期专业培训（听学术报告、继续教育）参加专业进修参加教育硕士学习提高素养利用网络学习和交流自己专业成长的独特方式方法

历史教师专业素养提高的途径学校促进教师专业成长的途径给教师的专业发展创造良好环境努力让教师安心教学工作在现有条件下尽量改善教师的工作和生活福利条件创造条件帮助教师成长给教师的专业成长以人文关怀给教师展示个人成长过程与成果的机会和平台鼓励教师参加专业学术活动搭建同伴学习活动组织（校本教研、集体备课）建立学校层面的教师专业发展制度帮助教师设计个人专业这计划（规划）并检查落实

课堂历史教学的基本方法讲述法（叙述、描述、概述）讲解法讲读法问答法阅读法讨论法历史教学最常用的有效方法是讲授法，虽然它很传统，但它却是传递知识最保险的方法，当然，历史教学不仅要传递知识，但传递知识是完成教学任务的重要基础。其他教学活动都是在这个基础之上的。学生没有基本历史知识其他都谈不到，历史教学的核心是培养学生的历史意识和历史学习能力，但这些都是以学生获得基本（必要）历史知识为前提的，这就是讲授的重要所在。初中学生学习历史的基本要求会听课（学习历史最基本的要求，学习的底线）会记录（培养历史学习能力的起点）会阅读（提高历史学习效率的底线）会思考（素质教育的基本要求与表现）会记忆（死记硬背、巧记巧背）会复述（口头复述、纸笔复述：作业、测验、开闭卷考试）会讨论（参与教学活动、合作学习）会质疑（创新性思维、个性化发展）历史新课程倡导的教学方式参与式活动小组讨论合作学习自主学习探究学习（研究性学习）好的（有效的）传统教学方式要坚持，新课程倡导的教学方式要学习吸收、逐步接受、大胆采用，每位历史教师的情况都不相同，运用什么教学方式不能简单划一，评价标准只能是学生获得基本历史知识和基本历史学习能力及正确史观的引导。历史课堂有效教学的策略围绕教学内容和教学需要确定教学任务（目标、目的）；依据教学内容及性质、教师