小学四年级语文下册教案15篇

第页共页小学四年级语文下册教案15篇小学四年级语文下册教案15篇小学四年级语文下册教案1一、教学目的：1、学习按时间顺序的写法。2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。3、根据学生自身生活体验，进展写作、口述理论活动。二、教学重点、难点：1、由景物引发的联想、感受。2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。三、教学时数：两课时。第一课时一、教学内容及学习方式：在老师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。二、课前准备：1、老师：〔1〕布置学生预习课文。〔2〕向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。a.作者简介。巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》〔《雾》《雨》《电》〕，《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。b.写作背景。这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥决然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步开展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府的发地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38那么。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。〔3〕制投影片。2、学生：〔1〕阅读课文及老师提供的材料。〔2〕熟读课文第三段。〔3〕普通话诵读课文，查工具书读准字音。三、教学过程：1、检查学生预习情况：〔1〕简述课文内容；〔2〕要求学生以普通话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。2、导入新课：巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进展了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。3、研读课文：〔1〕根据文后“探究练习一”第一句，理清课文构造〔学生先个人考虑，然后讨论发言〕参考意见：第一局部〔第一段〕：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第二段〕：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三局部〔第三~四段〕：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。〔如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可〕。〔2〕作者在不同的时间，不同的地点对繁星进展了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？〔学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学讨论交流，准备在全班发言〕参考意见：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。”“那四颗亮堂的星星是头，下面几颗-看，那个巨人还在跑呢！”〔3〕作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？参考意见：运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星〔即大自然〕的热爱之情，对美妙生活的向往，童心、童趣不减。〔4〕细读课文文第三段：a.学生多种形式朗读。b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。c.理清思路：仰望——>欲睡——>沉睡〔1—4句〕〔5—8句〕〔9—10句〕d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。〔5〕阅读第五段，考虑并答复下列问题：a.“那个天上的巨人”指什么？——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?——一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状二、是因为“船在动，星也在动”。(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)四、作业1、诵读全文并背诵第三段2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。〔可参看课本第21，22课的写法〕第二课时一、教学内容及方式：围绕星空这一话题进展写作与口述理论活动。二、课前准备：1、老师催促学生实在完成前一课时作业，理解掌握学生口语表达才能情况。2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。三、教学过程：1、学生朗读课文，背诵第三段〔5分钟〕2、学生修改并熟悉自己准备的材料，也可互相修改提意见。〔5分钟〕3、分四人组交流发言。4、全班交流〔自荐，小组推荐均可〕〔20分钟〕5、学生评选出参加班级做交流的最正确人选并说说理由。〔人选可控制在2~3人，酌情而定〕6、中选人授予“星空知识之星”皇冠帽。〔5、6两项5分钟〕7、老师搜集学生中的优秀作品，并推荐大家阅读。四、作业：1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。2、读巴金的《星》，考虑问题：作者由眼前的星空风光联想到了哪些人生的感悟。小学四年级语文下册教案2【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深化印象，感情“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。【教学重难点】感悟三个“番茄太阳”的含义。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、联络生活，激疑导入1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)见了课题，你想问什么?二、整体把握，理清线索1、轻读课文，读准字音。2、再读课文，读正确，读流利。3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练惯用几句话概括课文的主要内容，进展交流。第二课时一、导入新课1、读题。读出温暖而美妙的感觉。2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们翻开书本一起去感悟。二、精读感悟三个“番茄太阳”1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2、交流：(1)根据学生答复依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(2)自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸)3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?三、精读感悟“我心中的番茄太阳”1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?2、学生自学，小组交流，老师巡视。3、交流：明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱别人的人。4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?归纳：是明明真诚的爱心，美妙，即热爱生活，关爱别人6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?小学四年级语文下册教案3《青山不老》教学目的：1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。2、有感情地朗读课文，理解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?3、理解含义深化的句子，特别感悟“青山是不会老的”深化含义。教学重点难点：从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。教学准备：教学PPT课前学生预_：1、按课文前面的“连接语”预_课文，考虑问题。2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。课时安排：2课时第一课时：学_课文一、教学引入，初读课文1、老师导语：同学们，我们刚刚学_了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学_的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事?(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语?(2)说说课文主要内容。二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?用“”找句子，并用“?”打出重点词语。(1)65岁那年，他组织了七位老人开场治理这条沟，如今已有五人离世。(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【】”找句子，并用“△”打出重点词语。(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。(2)___年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?四、这一奇迹终究是在什么样的情况下创造出来的?1、“我知道这条山沟所处的大环境”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景。_先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?交流资料、图片。(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?(3)学生自己读课文第二自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”(4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方?(如此险恶的地方——瘦小老头)(如此险恶的地方——创造绿洲)(瘦小老头——创造绿洲)_再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景，说一说。2、“我还知道这个院子里的小环境”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。五、寻找老人创造奇迹的力量泉是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”(1)对这句话，你有什么问题要提出来?预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?△“另一种东西”指什么?△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的?插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。(2)从这位普通老人身上我领悟到什么?青山是不会老的。小学四年级语文下册教案4一、教材课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向将来……语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和开展”。《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文，这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。可以说课文选材来于生活，来于学生的自身，因此学生学来也可以饶有兴趣的学，或者是不屑一顾的学，这就学要老师精心设计教学过程，看教学设计能不能既充分的联络生活，又要稍高于生活实际。二、学情基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，正是因为双手是学生身体的一局部更容易被忽略掉，因此我在设计课时注意了以下几点：1、尊重学生的认知程度2、重视学生的情感根底3、联络实际，语文学习生活化三、教学目的1、教给学生归纳课文主要内容的方法；2、理解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；3、培养学生快速搜集信息的才能；四、教学过程〔一〕尊重学生认知程度，组织学生进展课前信息搜集。预习是上好语文课的重要环节之一，也是进步学生自学才能的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否分开老师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科，教是对学生语文学习要从预习习惯培养开场。因此我设计了这样两个环节：第一、请你仔细观察你的双手，每天写一篇观察日记。第二、请你搜集有关于收的信息资料。在学生充分预习、搜集材料之后，如今我们就进展一次新闻发布会，这次发布会的主角是：“我的手。”发布会的第一个环节在小组中交流“手的日记”，学生自由介绍，让学生充分理解自己的双手在自己生活中的用处，让学生充分认识到手与自己生活的息息相关。“如今进展发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传”，在全班交流学生搜集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问学生“你们从干菜的介绍中都获得了那些有用的信息？”这既是对学生倾听的培养，同事也是对刚刚介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分组中学生的知识程度和情感体验，而且学生在记录、搜集材料的过程中进步了兴趣、培养了才能，也让学习更加有效，老师也可以理解学生的情况进展有针对性的教学。〔二〕重视学生的情感体验，有效地进展课文学习“我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，如今就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。”学生自由朗读课文。相信在学生们充分调查、观察之后，对文章写的内容一定会饶有兴趣的。“课文主要讲了什么？”落实教学目的中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中应该引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。“瞧，金钥匙今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。”出示金钥匙中的学习方法，让学生清楚之后，根据金钥匙的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。学生自主学习。“如今发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和所惑提出来在小组中交流一下。”学生进展合作学习。〔先读出你划出的句子，再说一说你的批注。〕小组进展总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。进展全班交流时，老师先问：“请问课文从那几个方面介绍了手的皮肤？”帮助学生理清课文的脉络，请同学们一起朗读课文的起始段。如今我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段，请问你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进展交流，先一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，另外小组成员可以补充，根据学生的提问组织全班进展交流学习，质疑答难。在第二小节中处理“你还知道那些人的双手的特点？”为什么我手可以知道一个人的工作？〔学生的问题除外〕第二课时，3——5小节采用同样的方法学习，在第三小节中处理的问题是“假如有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第四小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些？”“今天的新闻发布会你有什么收获？”学生有交流学习体会。你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？作业：请你回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。五、简单评价本节课的设计尊重了学生，完全以学生的学习情况为出发点，教是英勇的从课堂中退了出去，但是从处理课文2——5小节中大家也可以看出老师有是室的从课堂的角落中站了出来对学生进展有效的点拨，让学生可以在学习中进步。小学四年级语文下册教案5一．教学目的1、认识生字新词.2、能正确、流利、有感情的朗读课文.3、能联络上下文，理解词句意思，感受美感.4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情.二.教学重、难点能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶.三.教学过程预习探究〔一〕引入新课唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间.”诗人笔下的“天山”令人神往.那就让我们伴随《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！〔二〕出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山2、解题，理解《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野.〔简介作者〕阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点.假如有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来.”合作交流〔三〕根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容1、学生根据提示自读课文；2、引导阅读：〔1〕课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子.这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处.〔2〕学生朗读课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？〔让学生议论，然后交流〕〔明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活泼衬托天山的寂静.B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”.〕〔3〕第三段集中写天山的原始森林.引导学生考虑交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？〔4〕朗读四自然段〔或放配乐朗读〕自读交流：作者抓住野花的哪些特点进展描绘的？〔学生用笔在书本上做出标记〕品读体验〔四〕细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低.表现方法主要运用衬托和比喻.2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处.3、积累自己喜欢的字词和句子稳固延伸〔五〕小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的风光，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征.小学四年级语文下册教案6【教学目的】１、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。２、才能训练：初步理解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描绘语言的正确运用。３、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。【重点、难点】１、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是老实仁慈、机智英勇的劳动者形象，表现了劳动人民的觉悟过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶权力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。２、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾开展转化过程。【教学方法】讨论式、电教辅助式。【教学过程】一、复习回忆民间故事的特征二、检查课后练习四、进展正音渔yu锡xi撬qiao魔mo耸song桅wei唆sou吻wen三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》四、范读课文〔或听课文录音〕五、理清文章思路、分析^p构造１、第一局部〔从开头至“他觉得非常奇怪”〕描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。２、第二局部〔从“隔了一会儿”至“刚刚我是跟你开玩笑的“〕详细写渔夫同魔鬼的斗争过程。３、第三局部〔最后一节〕交代斗争的结果。六、组织学生讨论故事的细节描写１、渔夫第四次撒网的动作描写：撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──翻开网──发现瓶２、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪──第二个世纪──第三个世纪──整整四百年……３、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。４、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。七、分角度有表情地朗读课文八、布置作业１、归纳本文的寓意２、分析^p渔夫同魔鬼的对话描写３、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。小学四年级语文下册教案7教学目的：1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含意深化的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：引导学生考虑人生，感悟生命的意义。教学过程：一、导入1、以老师小时候的事情导入。2、引出课题《生命生命》3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。二、初读课文1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。2、找一找课文写了哪几个事例。板书：1、飞蛾2、瓜苗3、自己的心跳三、快速地默读课文，找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。交流：1、但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!解决：震惊，什么让我震惊？飞蛾那求生的欲望指什么？挣扎什么意思？我们什么时候会挣扎？飞蛾一开场“竭力煽动”，后来怎么又变成“跃动”了呢？2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。解决：我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么？有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。解决：好好地使用，指什么？白白地糟蹋指什么？4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。解决：有限的生命，你怎么理解？无限的价值你怎么理解？怎样的生活才是有价值的？四、师总结，出示关于生命的名言。五、小练笔学了这篇课文，我的感受是……小学四年级语文下册教案8《云雀的心愿》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描绘了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点，可以抓住以下三个方面进展教学：一、注重感悟课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言粗浅易懂，不需作过多分析^p、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，根据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，根据提示语“抱怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上宏大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“抱怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。二、注重积累课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。三、注重迁移在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢?听后，学生纷纷举手答复。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的答复，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深化的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三步曲”，只有根据此，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。〔二〕教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。2、学会本课9——11个生字，认识7——9个生字，理解由生字组成的词语。3、通过品读，体会陈述句、反问句在语气上的不同，加强朗读与理解才能的自我诊断与矫治。4、有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。教学重点：通过品读，认识森林实在太重要了。教学时间：3课时。教学过程：一、揭题。二、根底性诊断与矫治。1、指导初读，整体感知。〔1〕自渎课文，借助汉语拼音读准字音。〔2〕反应正音。〔3〕再读课文，想想带生字的词语在课文里是什么意思，把课文读通读顺。〔4〕根据课题质疑。〔5〕阅读课文，找到云雀的心愿是什么，相机板书：森林实在太重要了。三、理解性诊断与矫治。1、云雀为什么说“森林实在太重要了”？自渎课文，看看课文从几个方面表达出来。2、交流讨论，把课文分成四个局部。3、抓住【关键词】：^p语自学说明森林重要的前三局部，边读边体会。4、检查自学效果：〔1〕第1段：抓住“漫天飞舞”、“睁不开眼”、“贫瘠”体会乱砍滥伐造成的危害；指导读好抱怨的语气；练惯用“森林实在太重要了！因为。的句式练习说话。〔2〕第2段：“从像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“吞没”体会说明什么；从“大伞”、“挡住”、“吸收”、“渗进”、“储存”体会森林是一座大水库；出示反问句式，体会反问语气，指导朗读；仍用上一段的句式练习说话，领悟云雀***话。〔3〕第3段：生自渎自说自悟，抓住“枝叶茂密”、“挡住”、“遮挡”、“不容易散失”等词语来体会。5、再读全文，进一步体会森林的重要，读后有条理地说一说。6、读后两个自然段，读出“森林实在太重要了”的感慨，读出“一定”、“让沙漠变成绿洲”的决心和期盼。四、开展性诊断与矫治。1、分角色朗读课文。2、在熟读的基上练习复述，鼓励使用课文中的词语和句式。3、结合自己平时的所见所闻，将对“森林实在太重要了”的体会写下来。五、拓展延伸：1、后将课文排练成课本剧。2、选读有关科普文章，举行“环保我知道”主题会。小学四年级语文下册教案9教学目的1.引导学生观察考虑，发现词语中一字多义的现象，理解其字义之间的联络和区别。懂得可以通过理解字义，但要理解这个字的详细含义还应该把它放到详细的语言环境里去，即联络上下文理解。2.熟读积累“词语超市”中出现的词语，通过观察发现这些成语的共同特点，结合词义让学生对这些词语的本义和引申义有所体会。3.通过反复阅读，学习为一段话加上适宜的标点符号。4.学习观察“屈、疯、献、略、施、殊”六个字，练习把字写得笔画正确、匀称美观。5.通过阅读欣赏短文，引导学生理解成语的来，激发学生学习汉语的兴趣。6.指导学生掌握写读书报告的一般格式，引导学生在课外阅读中写出自己读书的收获与感受，学会写读书报告。培养学生良好的读书习惯。教学重点1.积累词语，懂得联络上下文理解词义。2.学写读书报告，培养良好的读书习惯。教学难点学写读书报告。教学准备实物投影、图片、词语卡片教学时数3课时教学过程第一课时一、有趣的汉字。1.激趣引入：汉字王国里的汉字，都是神奇的魔术师，它们都会变脸呢！有时表达这样的意思；有时又能表达另外的意思。让我们今天来认识几个这样的汉字魔术师吧！2.出示成语：大功告成成人之美百炼成钢一事无成3.读一读，猜一猜：这几个词语里带点的字“成”各是什么意思？4.查词典找出“成”字的义条：a蓖瓿桑怀晒b背扇玞背晌；变为d背晒；成就……5.联络整个词语，想一想各个词语中的“成”字应该选取哪一种解释。“成”字在各个成语中的意思有什么一样和不同之处。大功告成：a成人之美：b百炼成钢：c一事无成：d6.自学成语：瓜熟蒂落熟视无睹深思熟虑熟能生巧查词典，理解“熟”字在不同词语中的含义有什么不同和联络。“熟”：a敝参锏墓实等完全长成；b保ㄊ澄铮┘尤鹊娇梢允秤玫某潭龋籧奔庸ぶ圃旎蚨土豆的；d币虺＜或常用而知道得很清楚；e笔炝罚籪背潭壬睢7.齐读这些词语，想想你还可以找出哪些像这样一字多义的例子。二、词语超市。1.过渡：认识了这些汉字魔术师，还积累了八个成语，收获真不少。词语超市里还为同学们精心准备了一些有趣的成语呢，到词语超市里去选你喜欢的好词语吧！2.贴出词语卡片，自由读一读。3.跟同桌的同学读一读，读准字音。4.仔细观察，你能发现这些词有什么特点吗？指名认读词语，交流自己的发现：〔每个词语里都含有人身体器官的名称〕目瞪口呆眼疾手快耳目一新鼻青脸肿眉开眼笑肺腑之言沁人心脾左膀右臂指手画脚咬牙切齿手足情深肝胆相照想想这些词的意思，都和什么有关？〔它们都和人的神态、动作、心理感受有关。〕5.谁能把所有的词语带回家？指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。6.我们还学过哪些像这样的词语？〔心惊肉跳、心惊胆战、震耳欲聋……〕三、加标点。1.过渡：今天认识了这么多的词语朋友，真让人快乐！可是，标点符号怕同学们忘了它们，想来考考你，英勇地承受它们的挑战吧！2.自由读一读，想想这段话的意思。3.试着自己加一加标点，再连起来读一读，想想这样加有什么理由。4.讨论交流。5.小结：在加标点的时候，先要明了这一段话的意思、语气、句子之间的联络。有的时候，你可以加这样的标点，也可以加那样的标点，只要你能说出合理的理由就可以。四、写字板。1.这里有块写字板，我们坐端正练一练吧。2.课件出示要写的“屈、疯、塘、略、施、殊”六个字，指名认读。3.仔细观察怎样把这几个字写好。请学生说一说“屈”“疯”两个字的笔画笔顺；说说写后面四个左右构造的字时要注意些什么。4.学生在书上的写字板里描红，然后将每个字书写两个。老师巡视指导。5.评一评：将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来，引导学生评价。第二课时一、复习检查。1.出示词语卡片，指名认读：目瞪口呆眼疾手快耳目一新鼻青脸肿眉开眼笑肺腑之言沁人心脾左膀右臂指手画脚咬牙切齿手足情深肝胆相照2.选取其中的词语造句。二、阅读欣赏。1.过渡：同学们还记得读过的成语故事吗？有许多流传至今的成语都有一个有趣的故事。我们今天就一起来读一读。2.理解“破釜沉舟”的意思。〔板书：破釜沉舟〕简要介绍这个成语典故。这是中国古代战争史上以少胜多的经典战役，是中国文学史上历时二千余年仍脍炙人口的成语典故。故事出自《史记项羽本纪》。3.自由读一读短文。4.指名读短文，集体正音：釜fǔ淮huái邯hán黥qínɡ凿záo5.读了故事，你理解了这个成语典故的意思吗？指名说，老师在此根底上小结：人们用“破釜沉舟”比喻有进无退的坚决决心。应该懂得不管是学习或工作都犹如逆水行舟，不进那么退，只有不断进取，坚决不移地向目的冲刺，才能获得最后的成功。6.读了这篇短文，你有哪些收获？积累了哪些词语？引导学生从文中找出词语并反复认读。如：破釜沉舟、心急如焚、筋疲力尽、忍饥受冻、决一死战、冲锋陷阵、心惊肉跳。认识了项羽这个历史人物的守信、勇猛、果敢的一面。7.找出反映人物特点的句子，好好读一读，感受人物的思想感情和性格特点。8.拓展阅读：你还能举出生活中或你理解的故事中“破釜沉舟”的例子吗？你还读过哪些成语故事？三、补充阅读。请找到一些成语故事来读一读，在理解积累成语的过程中，从中感悟更多的道理，学习我国传统文化。第三、四课时一、引入“语文生活”。1.谈话激趣。有一种东西，它包罗万象，学识渊博，它不会说话，却教给我们许多知识，它不是老师，胜似老师，不是朋友，胜似朋友，我们来猜一猜，它是什么？是啊，它就是我们天天要读的“书”。2.引入。关于读书的名言很多，你知道哪些？高尔基说：“爱书吧！书是美丽的大花园，那里有你所需要的一切。”他还说：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们读了哪些书？你可以把它们全部记住，讲给大家听吗？3.俗话说：“再淡的笔墨也比最强的记性强。”同学们光凭自己一时的记忆，是记不住所有阅读过的书的，怎么办呢？相信同学们已经有了好方法。写读书报告就是帮助我们积累、帮助我们记忆的好方法。〔板书：写读书报告〕二、明确写读书报告的格式要求。1.引导学生质疑：如今同学们对读书报告有什么要问的吗？2.根据学生的疑问，一起讨论解疑。〔1〕什么是读书报告？在阅读一本书或一篇文章后，按照一定的格式要求写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书心得感受，这样的报告叫“读书报告”，它应该比我们平常所称的读书笔记更完备，更详细，更标准，假如有了读书报告，对于以后查阅相关资料就更简便了。〔2〕读书报告的内容有哪些？引导学生阅读教材，理解读书报告的内容。一般的读书报告要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得感受。〔3〕写读书报告难度在哪里？写读书报告要有一定的概括才能，要概括出读过的书的主要内容，我们看书时阅读一遍根本上便对这本书讲了什么有了一个大致的印象，等到仔细读完全书后，就能明白主要内容是什么了，但要用自己的语言简洁、准确地写出来，还要靠我们平时多练习。写读书感受时，比拟容易流于空泛，我们要联络自己的实际来写自己的真实感受，这样写出来的感受才有价值。3.读书报告的格式。请大家按照教材上提供的'格式，结合最近读的一本书试着填写一个读书报告。三、学生填写读书报告，老师巡视。四、交流指导。1.指名读一读自己写的读书报告，其他学生评议。2.老师根据学生的质疑，给以简单的点拨评价。鼓励学生说出自己对习作的修改意见。3.学生对自己的阅读报告提出修改的建议，可以说说哪些地方自己觉得写得不够明白。4.表扬鼓励写得通顺简洁、感受生动详细的同学和评得准、评得好的同学。五、习作。1.请大家结合同学们的修改意见，老师的评价，对自己的读书报告进展修改。2.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量杜绝错别字。小学四年级语文下册教案10【教学目的】1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。2、才能训练：初步理解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描绘语言的正确运用。3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。【重点、难点】1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是老实仁慈、机智英勇的劳动者形象，表现了劳动人民的觉悟过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶权力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾开展转化过程。【教学方法】讨论式、电教辅助式。【教学过程】一、复习回忆民间故事的特征二、检查课后练习四、进展正音渔yu锡xi撬qiao魔mo耸song桅wei唆sou吻wen三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》四、范读课文(或听课文录音)五、理清文章思路、分析^p构造1、第一局部(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。2、第二局部(从“隔了一会儿”至“刚刚我是跟你开玩笑的“)详细写渔夫同魔鬼的斗争过程。3、第三局部(最后一节)交代斗争的结果。六、组织学生讨论故事的细节描写1、渔夫第四次撒网的动作描写：撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——翻开网——发现瓶2、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……3、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。4、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。七、分角度有表情地朗读课文八、布置作业1、归纳本文的寓意2、分析^p渔夫同魔鬼的对话描写3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。小学四年级语文下册教案11教学目的：1.口语交际：培养学生创造才能、想象才能、表达才能，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。4.日积月累：读成语，理解成语的含义，并能试着运用。5.拓展延伸：通过宽带网，理解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式理解为和平而战的英雄人物。教学重难点：口语交际、习作练习。第一课时小小新闻发布会1.激趣导入：同学们，随着科学技术的开展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？〔看电视、看报、听播送、上网等〕2.你最喜欢看什么新闻？指名说。3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。4.既然新闻有这么多的好处，假设让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。规那么：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名"最正确新闻发言人"。6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？第二课时一、课前搜集资料交流同学们，课前我们搜集了1937年左右____侵略中国的历史背景，谁来说一说。二、结合图形读习作要求。1.习作有几个要求？哪几个？2.你认为这次习作的重难点是什么？〔观察和想象〕三、根据观察，你想到了哪些问题？1.这个小孩为什么要哭？2.他的妈妈在哪里？3.当时可能发生了什么事？4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？四、根据问题自编故事。五、方法指导1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完好的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。七、小组交流，评议谁讲得最精彩。八、推选小组代表在班上交流，全班评议。九、同学之间互评互改作文。第三课时一、我的发现1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。2.同桌交流。3.全班指名交流。4、小结：两组带点的词表达的感情不同。二、教学"日积月累"1.指名读成语。全班齐读。2.四人小组交流词语意思。3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。4.读读记记成语。5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。6.选一个成语说一句话。三、教学1.举办故事交流会，评选故事大王比赛。2.你在生活中还搜集了哪些英雄人物的故事？3.学生展开搜集资料。小学四年级语文下册教案12教学目的：1、通过学习课文内容让学生理解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限水的资，并感动于祖孙俩克制缺水困难仍坚持植树护绿的行为。2、通过品味【关键词】：^p语来理解文中含义深化的句子。3、培养学生边读边考虑的阅读习惯。4、指导学生在理解课文内容的根底上有感情地朗读。教学重点：1、理解文中含义深化的句子。2、在理解课文内容的根底上有感情地朗读。教学难点：理解文中含义深化的句子，懂得应该珍惜有限水的资，并感动于祖孙俩克制缺水困难仍坚持植树护绿的行为。教学时间：1课时教学准备：多媒体教学过程：一、导入揭题师：在刚过去的五一长假中，也许有许多同学都去旅行了吧，确实，旅行能开拓我们的视野，增长我们的见识，旅途中的一些见闻还会给我们的生活留下一些启示。一个游人在经历了西北行后，写下了这样一句话。出示句子：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。1、指名读句。2、生读句质疑。〔板书：真正的愤怒、一碗水〕3、齐读课题：真正的愤怒二、整体感知。1、默读全文，边读边想：这是一碗怎样的水？2、生交流。〔师随机板书，板书预设：珍贵〕三、深化学习课文1、理解水的珍贵：师：同学们，为什么会有这样的感受，不着急，让我们一起把目光投向西北地区的黄河沿岸，水对于生活在西北地区的人们来说意味着什么，让我们随着镜头去感受——〔师表达〕这里是大片龟裂的土地，这大概是所有去过的人，最初而又最深的感受，这里的人们饱受着缺水的苦，母亲半年才洗一次衣服，孩子上学之前只噙一口水，假如问生活在干旱地区的人们的心愿是什么，他们会告诉你，那就是痛痛地下一场雨，于是，在天空响过一阵惊雷之后，你会看到——《美丽的大脚》片段播放。师：如今，我们每个人的心里都隐约感受到了这碗水的分量，请从课文中找到一句话，来说明这是一碗“珍贵”的水，请特别注意课文中描写祖孙俩对待水的句子，划到以后，请轻声朗读。小学四年级语文下册教案13【教学目的】1、自学字词，理解“安居乐业、自讨没趣”等词语的意思，并根据意思写出成语，学惯用“不敢不”造句.2、继续进步默读才能，养成边读边思的良好习惯，针对课文内容提出问题.3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神.4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理.【教学过程】一、简介背景，提醒课题1、简介晏子，明确“子”是尊称.2、出示课题，齐读课题.(1)通过理解【关键词】：^p“使”从而理解课题.(2)介绍“晏子使楚”背景，理解楚王傲慢无礼的原因.二、初读课文，整体感知1、根据课文开头和结尾语句，简要概括课文主要内容，学习“不敢不”双重否认用法.(1)自读课文1、2、6节，简要概括课文内容.(2)交流.板书：晏子、楚王、侮辱、反驳(3)“不敢不”双重否认，体会楚王自讨没趣的结果，并用“不敢不”造句.2、自读课文，学习楚王三次是怎样侮辱晏子的语句，根据楚王前后表现质疑.(1)自读课文，读准字音，读通课文，用直线划出楚王三次是怎样侮辱晏子的语句.(2)读生字新词;交流找到语句.(3)自读，抓住重点词语指导朗读并板书：瞅、冷笑、笑嘻嘻，体会楚王的傲慢无礼.(4)齐读，读出语气.(5)质疑.三、研读晏子，感受晏子冷静智慧.(一)学习3——5节，用波浪线划出晏子说的话1、自读3——5节，用波浪线划出晏子所说的话.2、交流出示第一次智斗中晏子的话，齐读.3、扮演楚国接待的人，将晏子的话转述给楚王听.4、体会楚王心理活动，推理“楚国是狗国”的结论.板书：只好开城门5、引读，抓住重点词语“看了看”朗读并板书，体会晏子的机智.(二)学习第4节描写晏子言行的语句，体会晏子的机智及爱国情感.1、交流第1句(答复齐国没人的语句)，小组赛读.2、将语句中反映人多的成语概括出来，理解夸大手法.3、引读，联络上文体会“严肃地”答复与“冷笑一声”比照，保卫国家尊严.板书：严肃地4、交流第3句，个别读，齐读.5、用上“因为……所以……”或“之所以……是因为……”来说说，自由说，个别说.6、引读，抓住“拱了拱手”体会晏子有理有节，板书：拱了拱手、只好陪着笑7、联络上文第2句理解楚王无法发作的原因.8、男女生分角色朗读，读出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的语气读出来.(三)学习第5节有关语句，体会晏子机智.1、交流找到语句，齐读.2、理解“自讨没趣”的意思来体会楚王心情，板书：只好赔不是.3、理解“水土不同”“安居乐业”含义，揣摩晏子说的话的含义.4、引读晏子的话，通过理解并板书“面不改色”来体会晏子的沉着机智.5、师生配合朗读，读出感情.四、布置作业1、根据板书复述课文.2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术.13、晏子使楚楚王侮辱晏子反驳楚王看了看只好开门瞅、冷笑严肃地、拱了拱手只好陪着笑笑嘻嘻面不改色只好赔不是小学四年级语文下册教案14教学要求：1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生理解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得保护图书的意义和要求，养成保护图书的好习惯。教学重、难点：引导学生理解保护图书的意义，要求，学会方法，在理论中养成坚持写日记和保护图书的好习惯。教学准备：多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课讨论：如何写好作文？勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组讨论。交流.小结。写日记可以为自己提供写作时机，帮助进步写作程度。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的考虑，帮助自己总结经历教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，进步自己的认知程度。三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体局部可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1、要持之以恒。2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3、用自己的语言写想说的话。4、日记的书写及格式讨论交流。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。五、作业1、按照写日记的要求、格式练习写日记。第二课时一、导入新课二、指导看图，投影出示。1、讲明保护图书的意义书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学2、讲解怎样保护图书为什么要保护图书呢？怎样保护图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？3、如何修补图书呢？三、总结通过今天的学习，使我们懂得了保护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从保护课本做起，保护书、读好书。四、作业：给新课本包上封皮。做书签。把图书角图书分类整理好。板书设计：培养良好的学习习惯〔八〕分类整理保持整洁保护图书使用书签〔或丝线〕及时修补1、走，我们去植树教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、理解诗歌内容，理解植树的重要性，体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心，帮助学生从小要增强环境保护意识。教学重、难点：理解诗歌内容，理解植树的重要，从小增强环境保护意识。教学准备：多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情景导入1、播放配套《走，我们去植树》在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经降临了，在这温暖的春光中，你们想去植树吗？2、那我们就一起行动吧！〔板书课题：《走，我们去植树》〕二、初读课文，理解课文思路。1、播放课文录音，学生听课文录音。2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深化的地方，作上记号。3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。A、温暖是什么意思？B、音符：表示音调上下的符号。C、版〔前鼻音与叛区别〕图：户籍和地图，引申为国家的疆域。D、植树有什么好处？E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？4、再读课文，解决一些简单的问题。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。C、自由练读课文。三、分段、概括段落大意(一)、〔1〕讲少先队员积极参加植树的活动。(二)、〔2-6〕讲植树的重要。(三)、〔7〕说明少先队员植树的决心。四、学习第一段1、指名读第一段。2、这一小节你读懂了什么？3、理解“温暖”4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？〔说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。〕5、指导朗读，要读出欢快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。练习背诵六、指导写字。1、观察生字，分析^p构造，自主记字。2、重点指导。注意左边片五、布置作业1、抄写本课生字词。2、预习下一段。第二课时一、复习旧课1、第一段告诉了我们什么？2、指名朗读第一段。二、学习第二段1、自由朗读第二段2、说说第二段告诉了我们什么？3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处”4、感情地朗读第二小节。5、细读3-6小节，考虑：植树有什么好处？6、讨论、交流并板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望7、进一步理解词句，并指导朗读。A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福安康。”B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。C、联络上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的幅员”一句，说说什么是“绿色的希望”想象祖国处处是“参天的大树”的景象。练习有感情的朗读课文5、6节。D、练习背诵。三、学习第三段请同学们有感情的朗读最后一节。齐读第7段。四、背诵指导1．看动画，学生边看边小声跟读。2．指导背诵。3．正确、流利、有感情地背诵。五、总结课文同学们，植树的好处这么多，植树的意义如此重大，在这春暖花开的季节，让我们发动所有的朋友一起去植树吧！六、布置作业1、背诵课文2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。板书设计：１.走，我们去植树绿色工厂——安康、幸福增添新绿——染绿幅员绿色希望——沙退鸟舞绿色宝库——建立“四化”2、第一朵杏花教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。能理解含义深化的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重、难点：引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备：多媒体教学时间：两课时第一课时一、提醒课题1、谁能看图说说杏花的样子？2、板书课题二、初读课文1、自由读课文提出自读要求：〔1〕轻声自读课文两遍〔2〕画出生字词，结合生字表读准字音〔3〕标出自然段序号，难读的句子多读几遍。画出不懂句子。2、检查自学情况〔1〕出示生字，指读。〔2〕指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。〔3〕指名朗读课文，简介竺可桢。师生共同纠正读错的地方。三、再读课文1、再读课文2、出示分段提示，练习分段。〔1〕按时间先后顺序，本文应该如何分成三段？〔2〕最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？3、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段〔1-5〕：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段〔6-15〕：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段〔16〕：竺可桢爷爷通过常年准确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字1、出示生字，分析^p字形，组词记字。2、重点指导：五、布置作业1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。板书设计：2、第一朵杏花——春天第一段〔1-5〕第二段〔6-15〕第三段〔16〕第二课时一、导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？相机板书：竺可桢2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？〔两次〕分别是什么时间？〔一年前，一年后〕二、第一次〔学习第15自然段〕1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论〔学生可互相解答，老师只作点拨〕。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会红字的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”〔弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。〕5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6.指名练读。〔三〕第二次看杏花〔学习第615自然段〕1．过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等【关键词】：^p。3．齐读4．重点放在对话朗读上〔1〕提出朗读要求：自由轻声读，想想这写话分别是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷〔〕地问：“什么事情呀？”小孩子〔〕地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷〔〕地问：“什么时候？”小孩子〔〕地说：“刚刚。”竺爷爷〔〕地问：“是第一朵吗？”小孩子〔〕地说：“是。”〔2〕读第二遍：根据添上的提示语，读出他们的语气：奇怪、快乐、冲动、自豪、半信半疑、肯定。〔3〕分角色读：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。〔714〕5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？〔小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。〕6．除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？〔“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟〕过渡：是的，“一丝不苟”的科学态度，竺爷爷的话也证实了这一点。四．学习第16自然段1．出示投影片：“我需要的是准确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2．自由读，说说你读懂了什么？3．你怎样理解“准确”一词？〔非常准确〕能不能结合前文来说说。4．指导朗读5．竺爷爷是一名生物学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：准确观察你知道那些有关竺可桢的研究故事？拓展资料：《竺可桢和自然日记》：竺可桢准确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。7．再读读竺爷爷的话，加深体会五．总结迁移1．有感情地朗读课文2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六、布置作业完成课后4、5两题板书设计2、第一朵杏花一丝不苟竺可桢准确观察3、燕子一、教材分析^p：《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的风光，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满活力的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生理解春天的特征，理解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和详细生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的才能。本课的教学重点是体会燕子的得意和春天的活力勃勃。二、教学要求：１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进展美的教育。培养学生的审美才能，激起他们对大自然的热爱。２、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶然、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。３、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描绘，培养学生的观察力和思象力。４、能有表情地朗读课文，并能背诵。三、教学重难点：初步掌握正确理解长句子的根本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的得意、春光的明丽和祖国语言的丰美。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时教学要求：１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进展美的教育。培养学生的审美才能，激起他们对大自然的热爱。２、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶然、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。一、提醒课题1、导入：在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子〔出示燕子图片〕，我们会怎样描绘它呢？〔学生自由发挥〕今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描绘燕子的。2、读题：〔板书“燕子”〕〔1〕、指导“燕”的构造：象形字，各局部要写得紧凑〔2〕、齐读课题。二、初读课文1、自渎课文〔1〕、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。〔2〕、检查：A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读B、读课文：〔分段指名读〕看谁读得又准确又流利。〔老师评〕2、理清课文层次〔1〕、自由读课文，考虑本文主要写了那些内容？〔小组讨论〕〔2〕、指名答复〔相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息〕。三、细读第一自然段1、理解内容默读课文：第一段写了什么？〔一起答复：外形〕作者是抓住它的什么特点来写的？〔相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的〕2、指导朗读〔1〕、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？〔喜欢、欢快……的语气〕〔2〕、练读：〔3〕、指名读——男生女生比赛读——齐读3、指导背诵〔1〕、思路：课文是怎样写燕子的外形的？〔指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图〕〔2〕、请学生自己试着把这一段背给同桌听。〔提示：可看板书或看图〕〔3〕、看板书，分一二排、三四排背。〔4〕、齐背。四、布置作业1、习字册2、抄写词语第二课时教学要求：1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描绘，培养学生的观察力和思象力。2、能有表情地朗读课文，并能背诵。一、复习前课1、请学生说说回忆第一段写了什么？〔外形〕2、作者是怎么写的呢？〔请学生带感情背诵〕二、细读课文1、学习第二自然段〔1〕、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着得意的精灵是什么时候来到我们身边的呢？〔春天〕〔2〕、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。〔微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……〕〔3〕、重点品味描绘春天的句子A、出示小黑板。指名口头填空第一句。〔吹拂、洒落〕你有什么样的感觉？〔舒适、惬意……〕你怎么读出这个感觉？〔示范读，老师评价〕指名口头填空第二句。〔展开〕你怎么读出柳叶的嫩呢？〔示范读，老师评价〕指名口头填空第三句。〔赶集似的，烂漫无比〕你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……〕你准备怎么读？〔老师评价〕B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？〔活力和兴趣〕大家想象一下这样的场面，有什么感觉？〔快乐、兴奋……〕C、完好地练读——分小组比赛读——齐读〔4〕、指导背诵A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？B、同桌互背。2、学习第三自然段〔1〕、理解内容：A、自渎：考虑这一段写了燕子的哪个方面？〔飞行的形态〕找出描绘的词语。〔斜着、掠过、横掠……〕B、掠过写出了什么？〔飞的速度快〕〔板书：快〕横掠写出了什么？〔飞得轻〕〔板书：轻〕〔2〕、指导朗读A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？〔轻快〕B、指名读，评价——齐读。〔3〕指导背诵A、燕子图片演示。〔指名表演〕B、练背——齐背〔老师同时演示〕3、学习第四自然段〔1〕、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。〔板书：休息〕〔2〕、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？〔板书：电线——五线谱；燕子——音符〕〔3〕、比拟：老师成心读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。〔4〕、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？〔5〕、指导背诵：三、总结课文学习这一课，我们认识了春天里活泼得意的燕子。在外形上，它有着——〔指名说〕，它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。四、布置作业1、完成练习册。2、围绕春天景物写一篇日记。板书设计：羽毛乌黑光亮外形翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的3、燕子春天赶来飞行快，轻休息电线——五线谱燕子——音符4、古诗两首一、教材分析^p：《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个详细的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的风光，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的愉快心情。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏才能。三、教学重难点：教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。一、调动积累，提醒课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风光。3、介绍杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：〔1〕读准字音，注意节奏。〔2〕边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果〔1〕指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。〔2〕解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”〔3〕指名说说诗句的意思。〔大致即可〕三、反复诵读，体会意境〔一〕前两行——写今1、学生自由诵读古诗，边读边考虑：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？〔到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。〕2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描绘感受到的内容。〔二〕后两行——怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论〔抒发了作者忧国忧民之情〕4、老师小结：南朝统治者迷信，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、布置作业1、背诵课文。2、默写《江南春》。3、根据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。第二课时教学要求：1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏才能。一、复习回忆，诗题导入1、背诵《江南春》。2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽风光的诗歌。〔板书诗题：春日偶成〕老师简介作者程颢。[程颢〔1032-1085〕，北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年〔1057年〕登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]二、自读古诗，疏通文字1、学生自由读《春日偶成》。〔要求同前首〕2、集体交流对诗歌的理解。〔1〕指名提出自己不理解的词句，