小学四年级语文《爬天都峰》教学反思范文（精选5篇）

第页共页小学四年级语文《爬天都峰》教学反思范文〔精选5篇〕小学四年级语文《爬天都峰》教学反思范文〔精选5篇〕小学四年级语文《爬天都峰》教学反思1这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克制山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。课文提醒了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要擅长互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联络上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克制了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开场的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚决信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克制困难的勇气和信心，要擅长从别人身上汲取力量；二是继续学习联络上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的`过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”本篇课文有一定的难度，因此在教学中应该注意教学方法的灵敏。可以通过图片让学生从整体上感知天都峰，引导学生对故事的兴趣。学习本课之初，要帮学生理清本文层次，让学生在预习的根底上对文章大致内容有整体把握。其次，要采取分角色朗读和表演集合的方式，使学生亲身体会人物思想感情的变化，咀嚼回味文中精彩的语言。同时，要指导学生练习生活实际，从小培养不怕困难、坚决克制困难的品格。小学四年级语文《爬天都峰》教学反思2今天上了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本方案让学生把这篇课文回忆着背一下，结果学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进展朗读理解。在找自然段时，学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进展了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候教师不像教师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”然后进展读七____段，学生就学会了比照。通过这一课的教学，我理解到课堂必须有一个主要目的把这个目的记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。小学四年级语文《爬天都峰》教学反思3《爬天都峰》这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克制山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”反思：1、在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。”等句子的理解，结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的一些照片，让学生有个直观的印象，这样对学生理解爬天都峰的困难，为学习我爬天都峰的过程打下铺垫。2、注意引导学生充分地读“我”和“爷爷”的两次对话，揣摩“我”和“爷爷”各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，联想他们登山的困难，是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。然后，在课堂上让学生情景表演体验爬天都峰的困难，这样学生理解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢。最后，理解爸爸说的话这个难点也就在以的上的教学中层层浸透下打破了。3、课后延伸，让学生结合生活实际，说说自己平时在生活中怎样克制困难的事例，让学生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难的勇气和信念，那样，做任何事情就可以到达目的。学生可以结合自己生活谈。效果还不错。小学四年级语文《爬天都峰》教学反思4《爬天都峰》是一篇精读课文，写了“我”与一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克制困难，终于一起爬上了天都峰的故事。本文隐藏着很深的哲理，体会老少二人对话的深意。本文设计了两个重要的问题：〔1〕课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的。〔2〕“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。运用多读多想，读通课文的方法，培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。《爬天都峰》一文，如同一首诗、一副画，包蕴着丰富的情愫。“书读百遍，其意自见”，就是要以读为主，以读促悟。让学生在自主读，动情读、入境读中反复吟咏。针对本课儿童语言较多，内涵丰富这一特点，我们在集体备课时商议上课时多采用不同形式的读。如第二自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读、演一演的方法，一步一步引导感悟。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以详细。这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学习的方法和认识根底，启发学生联络天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，既扩展了学生思维的空间，详细理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节，落实了学生创造思维才能培养，开展了语言。小学四年级语文《爬天都峰》教学反思5《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克制山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要擅长互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联络上下文理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境。一、创设情景，激趣导入天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为宏伟壮丽的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用课文插图，让欣赏这里的风光奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上获得第一印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫。激趣导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，教师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最后说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”二、整体感知，导读体会在这一局部教学里，以读为主，以读代讲。教师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的宏伟，天都峰的险峻。通过读书，学生就可以体会到：摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的。所以说，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。三、合作交流，打破重〔难〕点语文课是一门理论性很强的学科，语文教学