小学四年级下册数学教案（通用15篇）

第页共页小学四年级下册数学教案〔通用15篇〕小学四年级下册数学教案〔通用15篇〕小学四年级下册数学教案篇1教学内容：亿以内数的认识〔教科书第2～4页的内容，练习一第1题。〕教学目的：知识与技能1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2、理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。3、掌握数位顺序，可以根据数级初步地读出亿以内的数。过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些根本方法的成功体验；培养学生分析^p、综合的才能，培养学生在生活中主动探究的意识。情感、态度与价值观体验数学与现实生活的亲密关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。教学重点：记数单位以及各记数单位间的关系。教学难点：数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。教学准备：课件、计算器等。教学过程：一、创设情境生成问题1、课件导入同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。〔出示投影〕1994年首都北京的人口有一千零五十一万。光的速度是每秒二十万千米。地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。在日常生活和消费中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。〔板书课题〕2、介绍主题图〔出示主题图〕20xx年我国进展了第五次全国人口普查。让我们这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。〔课件出示：我国人口〕谁能尝试读出上面这些数？指名读数，并让学生说说他是怎样读的？二、探究交流解决问题出例如1：13819000这个数有多大呢？1、计数器操作，认识计数单位。在这个计数器上，你发现了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？认识十个一千就是一万。〔板书“万”。〕让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。2、小组讨论学习计数单位间的关系。大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？3、认识数位和数位顺序表〔1〕学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。〔2〕同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。〔3〕学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级、个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”、三、稳固应用内化进步内化进步完成第4页“做一做”第1题。同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。四、回忆整理反思提升让学生谈谈学习体会、收获。小学四年级下册数学教案篇2教学内容：课本22页例3和做一做及练习四1、2题。教学目的：1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点判断方向。2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。3、通过学习，进一步进步学生的空间观念。重点难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。教学用具：挂图教学过程：一、创设情境生成问题1、师：老师站在大家的正东方向上，那么你们站在老师的什么方向上呢？〔西方〕对，我们的位置关系是相对的。2、分别指两名学生，让大家根据方向说一说他们的位置关系。〔设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再根据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。〕3、师：今天我们就来继续研究两个物体位置的相对关系。〔设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回忆，为本节课新知识的学习做准备。〕二、探究交流解决问题1、出示教材第22页例3主题图。〔1〕让生观察地图师：北京和上海两地相距大约1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。师根据学生汇报板书：②讨论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？组织学生观察上图，在小组中讨论，然后交流说一说。出示提示1、确定以谁为观测点，并建立方向标。2、用语言描绘北京和上海的详细位置。讨论后每组选出一名同学在班内汇报。生汇报。可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。师对照图示指一指，肯定两种说法都是正确的。师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今天这节课学习的内容。小学四年级下册数学教案篇3教学目的：1、借助现实情景认识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。2、培养操作、观察、发现、总结、概括等才能。3、体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步开展空间观念。教学重点：认识、区分线段、射线与直线。教学难点：理解直线与射线的含义。教学用具：实物展示台教学过程：〔一〕创设情景、导入新课〔二〕小组合作，深化探究1、认识线段〔1〕建立线段的数学模型，认识端点〔2〕画线段师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反应出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要注意哪几点？强调线段的方向可以自由调整。〔3〕读线段师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？根据学生的答复给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB〔或BA〕指出有两种读法。强调：读线段时可以从任意一个端点读起。〔4〕找线段师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。同位互动，指2个生汇报。2、认识射线。〔1〕建立射线的数学模型课件演示手电筒的灯泡发射出一束光线，问：你看到了什么？〔2〕画、读射线师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先考虑再动手试一试，完成后和同桌交流。师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。师：刚刚你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决？读射线呢？引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一局部就可以了。为了方便读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。〔3〕寻找射线师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。3、认识直线〔1〕建立直线的数学模型〔2〕画、读直线师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先考虑再动手试一试，完成后在四人小组内交流。师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。师：谁有不同的想法？追问：点A、点B是直线的端点吗？为什么？引导学生在辩论中明确：由于直线无限长我们只需要画出线的一局部就可以了。为了方便读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB〔或BA〕，读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。〔4〕找直线师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比方当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延伸时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗？生举例如：高压线、铁路、高速公路等。〔三〕理论活动，归纳特征比拟三线的区别与联络：师：今天我们认识了三种线，请你认真观察它们有哪些一样的地方或不同的地方？指生说其余同学补充。指出：看来三种线既有区别又有联络。课件演示：直线向两端无限延伸；在直线上截取1条线段；一条线段去掉1个端点向一端无限延伸，就可以得到一条射线；线段、射线也是直线的一局部。〔四〕综合运用，感知提升师：今天我们认识了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关游戏，好吗？第一关：猜谜语，打一线的名称。1、有始有终〔线段〕2、无始无终〔直线〕3、有始无终〔射线〕第二关：他们谁说对了？1、小明说：我画的线段长4厘米。〔对〕2、小红说：我画的射线长1米。〔错〕3、小丽说：我画的直线长2分米。〔错〕第三关：试一试画直线。1、过一点画直线先任意画一点，然后过一点画直线，师带着学生完成。体会：过一点，可以画出无数条直线。2、过两点，画直线。学生操作体会。追问：能不能再画呢？总结过两点只能画一条直线。第四关：你发现了什么？从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？〔小结：两点间的所有连线中，线段最短〕〔五〕检测。判断题：〔1〕直线AB长30cm。〔〕〔2〕线段的一端能无限延长。〔〕〔3〕线段CD长5cm。〔〕〔4〕射线的两端能无限延长。〔〕小学四年级下册数学教案篇4教学目的1、知识与技能：结合详细的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进展一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探究、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。培养学生观察，比拟，抽象，概括的初步思维才能。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。〔1〕找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？〔不管哪两天的路程先相加，总长度不变。〕我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比拟88＋104＋9688＋104＋96＝192＋96＝88＋200＝288＝288为什么要先算104＋96呢？〔后两个加数先相加，正好能凑成整百数。〕出示〔88+104〕+96○88+〔104+96〕，怎么填？〔2〕你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比拟这些算式，说一说你发现了什么机密？〔鼓励学生用自己的话来说。〕〔3〕提醒规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。〔4〕用符号表示。〔学生独立完成，集体核对。〕〔▲＋〕＋●＝____＋〔____＋____〕〔a＋b〕＋c＝____＋〔____＋____〕〔5〕问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的a、b、c可以表示哪些数？二、练习练习1、完成P18做一做2。2、根据运算定律，在下面里填上适当的数。287+129+118＝287+〔+118〕〔32+47〕+65＝32+〔+〕3、教材练习五三、小结1、今天我们发现了哪些数学规律？2、这些运算定律是怎样发现、归纳的？板书设计加法结合律88＋104＋9688＋104＋96＝192＋96＝88＋〔104＋96〕＝288＝88＋200＝288加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。小学四年级下册数学教案篇5教学目的1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。2、通过解决问题的过程，学会解形如2X—X=3这样的方程。教学重难点学会解形如2X—X=3这样的方程教学过程活动一：创设情境，建立模型。1、看图说一说你搜集到哪些数学信息？交流。2、图中告诉我们等量关系是什么？〔姐姐的张数+弟弟的张数=180〕3、求姐、弟各有多少张？你会画线段图吗？画一画。X弟弟3X180姐姐4、设谁为X比拟简便？为什么？5、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐呢？你会列方程解答吗？6、学生汇报。7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？4X=180〔1个X与3个X合并起来是4X〕2X=90X=453X=45×3=135答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。8、书写时要注意什么？9、做完后还需要验证，怎样验证？10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程？先画线段图，再列，方程解答，并交流。解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。90+X+X=18011、通过刚刚解决问题，你们有什么收获？活动二：解释运用：试一试解方程：5Y+Y=96X+3X=724M—2M=48Y+Y=335X—2X=1232X—X=4〔1〕读题〔2〕怎样解方程〔3〕怎样检验？练一练1、解方程：2、岚岚几岁了？列方程并解答理解题意，解方程解答，并检验X+6X=35或7X—X=303、列方程30X=600。生独立完成。4、〔1〕书上告诉了我们什么？你能提什么问题？〔2〕怎样列方程？25X—4X=31。5〔3〕怎样解方程？〔4〕你怎样验证？板书设计邮票的张数解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？4X=180〔1个X与3个X合并起来是4X〕2X=90X=453X=45×3=135答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。小学四年级下册数学教案篇6教学目的：1、经历量角器的形成过程，认识量角器。2、会使用量角器正确测量角的度数。教学重点：理解并掌握量角的方法，可以正确使用量角器量角。教学难点：1、灵敏使用量角器。2、能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。教学准备：多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具〔单个小角和半圆量角工具〕，量角器。教学过程：一、创设情境，引入新课〔出示两个角，角一和角二〕课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮助比拟大小，如今老师想请大家来帮他俩比拟一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。<板书》角的度量〔此处更改为直接比拟两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。〕二、讲授新课1、测量工具的选择看到这四个字，你有什么问题？〔用什么量？怎么量？……〕咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？〔尺子……〕这都是大家的猜测，终究谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。〔课件〕线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？〔用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。〕2、两种量角工具的选择〔1〕用单个小角量角用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？〔先自己量，然后生演示操作，是两个小角。〕那么角二是几个小角呢？试着量一量。〔学生演示〕这次需要四个小角，有没有比拟简便快捷的方法，一下就能量出来呢？〔此处，更改为量取四个小角的角，比拟费事，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下根底。〕〔2〕连在一起的角我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具〔出示半圆〕。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角？〔4个小角〕用第二种工具来量角3是多少个角？〔3个半小角〕【设计意图：4个小角制造费事，促使改良量角工具为半圆量角工具，更为简单快捷。同时，让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角制造认识的冲突，促使学生考虑改良量角工具的方法。】3、改良量角工具〔1〕同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果准确的用一个整数来表示呢？〔课件〕将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。〔2〕给量角工具标上数字假如每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？开场的这条边上应该表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开场的？〔3〕再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？〔课件〕把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角？【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比拟费事，引发出进一步改良量角器的必要。】4、简化量角工具看看如今的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。5、量角器上读角〔1〕认识一度角把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？〔2〕认识几度角①认识5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是50度的角？〔3〕能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？【设计意图：认识角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的矛盾冲突，引出外刻度。】6、认识量角器各局部名称量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各局部的名称。7、〔1〕读出以下各角的度数开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。〔2〕在2号练习纸上画出以下各角〔注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线〕90°，180°，120°，60°〔强调内外刻度两种表示〕【设计意图：引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在会读的根底上正确的画出各个角。】〔此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了准备。〕〔3〕拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。〔学生操作演示〕强调注意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。〔4〕量一量3号练习纸上其余各角的度数。三、小结这节课你学到了什么？小学四年级下册数学教案篇7教学目的：1、掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规那么。2、练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联络与区别。3、结合读数，培养学生的类推和归纳概括才能。4、引导学生有效地利用自身的生活经历和已有的知识程度探究理解新知。5、培养学生观察、动手操作的才能和合作意识和探究精神。6、通过详细的教学情境，培养学生对大数的感受、开展学生的数感。教学重点：含两级的数的读法。教学难点：每级中间、末尾有0的数的读法。教学过程：一、创设情境生成问题读出下面的数305300535002879〔1〕我们学过哪些记数单位？〔2〕请你按数位顺序表中的顺序依次说出所学过的数位。〔3〕万级包括哪几个数位？二、探究交流解决问题1、万级的数的读法。我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢？〔1〕出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。〔2〕再呈现24960000让学生试读。比拟24960000与24960000在数位上的区别。启发：引导24960000的读法。说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？这个数有什么特点？〔个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。〕读法与以前学过的数的读法有什么异同点？一样点：万级的数先按照个级的数的读法去读。不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。小结万级的数的读法小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。练习读一读500001800002350000400000002、含有万级和个级两级的数的读法。学习中间有0的数的读法①板书6407000。②引导观察6407000与24960000的一样点与不同点。③学生自己试读，交流读法。④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。老师随学生表达板书，六百四十万七千〔1〕学习级中间、末尾有0的数的读法。①板书85000300。②学生自己分步骤试读。③师声生同读。④小结读法：每级中间有0的应该读零。⑤按正确的读法师生品读。〔板书：八千五百万零三百。〕三、稳固应用内化进步内化进步教材第5页的“做一做”。〔1〕观察每个数的特点。同桌互读。2、做练习一第2题。3、老师在计数器上拨数，学生读。四、回忆整理反思提升同学们，这节课我们学到了什么？有哪些收获？小学四年级下册数学教案篇8教学目的：1、复习两位数乘除法。2、在详细的情景中培养学生运用已有的方法解决问题。3、培养学生节约用水的意识和习惯。教学重点：在解决详细问题的过程中稳固两位数乘除法的计算。教学难点：能从不同的角度来解决两步〔或三步〕的应用题。教学过程：一、新课导入水对我们人类来说非常重要，世界的个别地区已经开场缺水，我们为了节约水，大家应该从小行动起来，养成人人节约用水的习惯，你看小胖家行动的如何？二、新课探究〔一〕探究一小胖的想法和我们是一样的，他决定从身边的小事的做起，节约用水。出示：小胖家假如每天节约水30千克。你能根据这个条件提出一些什么数学问题呢？学生反应：一周可以节约多少千克水呢？一个月可以节约多少千克水呢？〔按30天计算〕一年可以节约多少千克水呢？〔按365天计算〕你们能帮他算一算吗？学生练习、汇报。这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？在计算的时候要注意什么呢？出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。〔二〕探究二实际上节约水资也可以节约水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样一笔帐。出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费？学生练习、汇报，由学生自己讲解〔问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？〕一年的水费÷12个月=平均每月要缴的元数1224÷12=102〔元〕问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢？出示：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。〔三〕探究三出示：小胖家今年准备平均每个月比去年节省4元水费，照这样计算，今年预计一共要缴多少元水费？问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来？“照这样计算”是什么意思呢？是照“怎样”的计算呢？请大家自己试着做一做，有困难可以先和小朋友商量一下。学生尝试、汇报交流方法一方法二方法三〔102—4〕×121224—4×12102×12—4×12=98×12=1224—48=1224—48=1176〔元〕=1176〔元〕=1176〔元〕师：①说说你们是怎么想的？②这三种解法有什么区别和联络呢？③这样的两、三步计算题的运算顺序是什么？三、课内练习1、练习一：计算以下各题45×12=45×102=450×1200=504÷14=4284÷14=32640÷32=师：在计算的时候有什么要提醒大家的吗？2、练习二：括号中应填几？〔〕×32=2561430÷〔〕=13〔〕÷109=109128+〔〕=2987括号里的数该如何求？3、练习三：实际运用小胖和小巧在游泳馆练习游泳。〔从泳道的一端游到另一端算一次〕①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒？②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒？③他们俩谁游得快呢？假如他们同时出发，都游了14次。相差多少秒呢？四、课堂小结1、理解和掌握两位数乘除法的计算方法。2、在计算四那么混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。板书复习两位数乘、除1224÷12=102〔千克〕答：略方法一方法二方法三〔102—4〕×121224—4×12102×12—4×12=98×12=1224—48=1224—48=1176〔元〕=1176〔元〕=1176〔元〕在计算四那么混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。小学四年级下册数学教案篇9教学目的：1、结合生活中的例子，理解准确数和近似数的含义。2、掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3、引导学生观察、体验数学与生活的亲密联络，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确判断生活中的近似数和准确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点：灵敏运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描绘得更准确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中老师进展实时指导，引导学生得出：三十五岁更准确，一万多个日日夜夜是个近似〔大概、大约〕的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。〔板书课题〕二、交流共享〔一〕认识近似数1、课件出示教材第21页例题6情境图。2、初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联络情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立考虑后，老师组织交流。3、加深理解。〔1〕考虑：你知道上面哪些数是近似数吗？老师在学生考虑、交流的根底上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用准确的数表示，而只用一个与它比拟接近的数来表示，这样的数是近似数。〔2〕让学生结合详细例子说说生活中的近似数。〔二〕求一个数的近似数1、课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口情况统计表”。让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。2、借助直线理解找一个数的近似数的方法。〔1〕老师出示一条直线：38万39万〔2〕在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进展描数。老师投影学生完成的结果：38万384204____68539万〔3〕观察直线，探究找近似数的方法。提问：观察直线上384204和____685这两个数，它们各接近多少万？学生独立考虑后，小组交流。老师巡视，理解学生的交流情况。组织全班交流。鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种考虑方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；____685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；____685千万位上是6，比385000大，接近39万。老师对以上两种方法都应给予肯定。3、介绍“四舍五入”的方法。〔1〕老师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。〔2〕用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。老师根据学生汇报板书：384204≈380000____685≈3900004、完成教材第22页“试一试”。〔1〕课件出示题目。〔2〕让学生独立考虑后，在小组内交流汇报。〔3〕提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？学生交流讨论，老师归纳。三、反应完善1、完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分准确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。2、完成教材第24页“练习四”第5~10题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？小学四年级下册数学教案篇10教学目的：〔一〕能正确地比拟亿以内数的大小。〔二〕能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。〔三〕培养学生比拟、分析^p的思维才能，养成良好的学习习惯。教学重点：亿以内的数位顺序。教学难点：大数的改写方法教学过程：一、复习准备在下面○里填上》、<或=，再说一说你是怎样比拟的？999○0；601○564；687○678提问1、第一组两个数你是怎样比拟的？〔三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。〕2、第二、三组数都是三位数，你是怎样比拟的？〔两个三位数比拟，百位上数大的`那个数就大；百位上一样，十位上大的那个数就大。〕二、学习新课老师谈话：我们已经学过万以内数的比拟大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比拟大小。〔板书课题：比拟数的大小〕1、出例如题。提问①五个数各是几位数？②六位数位是什么位？七位数位是什么位？960万和166万，谁大谁小？9600000》1660000。〔板书〕①这两个数各是几位数？②这两个数都是七位数，位数一样的两个数怎样比拟大小呢？先比拟哪位上的数？③两个数左起第一位百万位上分别是9和1，由此来看，位数一样，从高位开场比拟。③同学们推想一下，七位数与六位数比拟呢？八位数与七位数比拟呢？那么假如两个数的位数不同，怎样比拟大小呢？〔假如两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。〕出示第二组数：1220000，450000。提问：谁大谁小？启发学生逐步总结出完好的比拟数的大小的方法。提问①比拟两个数的大小有几种情况？位数不同怎么比？②假如位数一样怎么比？先要从哪一位比？假如左起第一位上的数一样，怎么比呢？指导学生阅读课本中关于比拟两数大小方法的结语，举例说明。老师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的〔最左端的数字不能是0〕，有几个数字就是几位数。如99864是五位数，010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。练一练〔1〕比拟每组中两个数的大小，说说是怎么比的？70080○70；98965○100000〔2〕按照从小到大的顺序排列下面各数。404004004004400050004指导学生做第〔2〕题时，先比拟位数的多少，再把位数一样的几个数进展比拟，也可以把这四个数排成一竖行，一样数位对齐。如可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进展排列：40400<4400<50004<400400就不容易错。2、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。出示50000，让学生读数。老师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比拟简便。提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个0？把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。〔1〕250000〔2〕3200000〔3〕1994年我国共消费自行车40450000辆。其中第〔3〕题强调单位名称，即4045万辆。〔三〕稳固反应1、总结性提问〔1〕今天我们学习了哪些内容？〔2〕怎样比拟两个整数的大小？〔3〕怎样把整万的数改写成以万作单位的数？2、开展性练习。指导学生做10页2、3题。第3题指导性提问〔哪个数最小，哪个数，用什么方法比拟的？〕3、课后练习课堂教学设计说明本节课是在学生根本上掌握了亿以内数的读写方法以后，学习比拟两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不非常集中，但与过去学过的旧知识联络严密。因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探究出新方法。本节课分三个层次，分两段提出课题。第一层次是比拟两个数的大小。由复习万以内数比拟大小，引伸到比拟亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数一样的两种情况，引导学生总结出比拟两个整数大小的方法。第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新知识，并适时引导，有利于培养学生的归纳推理才能。根据本节课的内容，教学中采用边讲边练的形式，对课本中的练习进展适当地指导。板书设计：比拟数的大小和数的改写比拟方法：位数一样，从高位开场比起。位数多的数比拟大9600000=960万10000000000=100亿小学四年级下册数学教案篇11《温度》是北师大版小学教学四年级下册第七单元87页的内容，本节课的教学目的是利用温度的情境理解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。本课教学我努力表达了《标准》倡导的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同开展的过程”。这节课教学设计的特点:1、力求数学知识的情境化、生活化小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活严密联络才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的才能。如：课前让学生调查我国一些城市的气温；观察生活中常见的温度计；结合切身的体验来比拟两个温度的大小。这样，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的间隔。2、注重学生的理论操作活动“活动是认识的根底，智慧从动作开场。”好动是小学生的天性，更何况如今面对的是四年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进展了设计，在活动中尽量让学生动手理论，调动学生参与的积极性。3、关注学生的主体地位当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为老师应以学生为主体，关注学生的开展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获进展总结，此时，我把权利交给了学生，使他们在主动、乐意总结的过程中稳固了知识的运用。本节课的缺乏之处是：老师讲的过多，还没有充分发挥学生的自主探究才能。也由于时间的关系，一局部学生没有真正体会比拟两个零下温度的上下。整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也说明了学生的创新意识还有待培养。小学四年级下册数学教案篇12教学目的：1、体会较大数据的实际意义，能比拟数的大小。2、在描绘数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。3、培养同学们学习数学探究数学的兴趣。教学重点：探究较大数据单位改写的方法。教学过程：一、创设情境，学习新知。1、师：让大家通过网络搜集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢？今天这节课我们一起来研究。2、出示中国地图。3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？在学生答复的根底上，出示：9600000平方千米。4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。出示四个数据〔1〕黑龙江省土地面积约450000平方千米。〔2〕江苏省土地面积约是100000平方千米。〔3〕自治区土地面积1660000平方千米。〔4〕自治区土地面积约1220000平方千米。请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？2、再比拟分析^p一下课前我们搜集的资料上的数据的特点，假如为了记录方便，这些数据可以怎么进展改写。三、探究改写方法。1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进展改写呢？2、分小组讨论，探究改写方法。3、观察这些数据的根本特点，从中发现改写的根本方法9600000=960万；450000=45万1660000=166万；100000=10万1220000=122万；10000000000=100亿300000000=3亿师：为什么同样的数据要用不同的方法表示？四、比拟大小。1、让学生考虑一下，万以内的数的大小比拟是怎么比拟的，并在小组内交流。2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体交流。五、试一试。1、读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。六、练一练。1、开发大西部。练习此题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生搜集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间互相进展改写。2、海洋资。在练习时，可以让学生理解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进展改写。3、把以下图中的点按数的大小从小到大连接起来。对于不同的数据比拟，学生可以先统一写法，再比拟；也可以直接进展比拟，对于学生的不同方法，只要合理，老师都应给予肯定。板书设计：9600000=960万；450000=45万1660000=166万；100000=10万1220000=122万；10000000000=100亿300000000=3亿小学四年级下册数学教案篇13教学目的：1、正确理解小数加、减法的意义，纯熟掌握小数加减法及小数加减混合运算的计算方法，并可以纯熟计算。2、经历小数加减法的复习整理过程，理解小数加、减法与整数加、减法之间的联络。3、在解决问题的过程中，通过比拟，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进展简便计算。4、学生在数学活动中获得成功的体验，感受整理与复习知识的重要性，养成回忆与反思的习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进展纯熟计算。教学难点：会运用小数加、减法的知识，解决实际问题。教具、学具：老师准备：多媒体课件。教学过程：一、问题回忆，再现新知。1、谈话导入：师：同学们，这学期我们学习了许多有关小数的知识，今天这节课我们就继续复习和整理第六单元小数的加法和减法〔板书课题：小数加减法的整理与复习〕请翻开课本，回忆一下，我们主要学习了哪些知识？学生翻开课本共同回忆：信息窗1：小数的口算，以及位数一样和位数不一样的小数笔算。信息窗2：小数连加、边减、加减混合运算以及小数的简便运算。师：请同学们根据以下问题以小组为单位来进展回忆与整理，好吗？在整理知识之前，请考虑你打算采取哪种整理方法进展整理，如大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式等，在整理过程中可以参考课本，整理后让别人看了既美观又明晰，一目了然，时间为5分钟，5分钟后准备汇报。课件出示问题引领：〔1〕小数加减法口算时要注意哪些问题？〔2〕位数一样与位数不同的小数加减法计算方法是怎样的？〔3〕小数的混合运算与整数的混合运算有哪些一样点？怎样计算？〔4〕小数的简便运算与整数的简便运算有什么一样点？怎样计算？课件出示小组合作分工要求：1号：检查知识整理有无错误，遗漏的地方。2号：标出单元知识的重点和难点，及易混不懂的地方。3号：对整理的形式及美观度提出修改方法。4号：综合组员意见，整理出一份优秀的知识整理卡准备展示。学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。老师巡视时，根据每个小组不同的情况进展适当的方法指导和建议，进步合作学习的有效性。2、全班汇报交流。汇报交流：展示两组学生作品，在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。师：刚刚同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比拟准确全面。老师也整理了一个知识网络。〔出示知识网络〕针对每种方式整理出来的内容，老师从下表中的几方面引导学生对知识进展梳理：〔由于内容较多，只板书局部内容〕工程计算方法计算时的考前须知小数加减法的口算利用小数的性质：小数末尾添0大小不变，把小数位数对齐，再相加减。认真，仔细，容易对错数位。小数加减法的竖式计算小数位数一样的小数加法及演算〔进位、计算结果要化简〕列竖式计算小数加减法时，要把小数的〔小数点〕对齐，再从〔末〕位算起，得数的小数点要和〔加数或减数原来的小数点〕对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据〔小数的根本性质〕化简。①小数点对齐②从末位算起③别忘记化简④竖式要写得美观⑤计算要细心小数位数一样的小数减法〔添0占位〕及演算。小数位数不同的小数减法小数的加减混合运算同级运算按从左往右按顺序计算,带括号的先算小括号里面的,然后算括号外边的。小数加减法的混合运算顺序与整数加减法的混合运算顺序一样小数加减法的简便计算小数加减法的简便计算方法和整数加减法的简便计算方法一样。整数加减法的运算律同样适用于小数。3、提升认识师：通过我们的整理和复习，你有哪些新的收获，还有哪些疑问？你认为本单元的重点是什么？哪些是易错或不懂的，以及同学们应该注意的问题？预设：①运用小数的加减法解决问题是重点。②重点是小数加减的计算方法，和简便算法…………小结：同学们说的真好，看来同学们不仅在整理知识方面有了进步，还能整体把握一个单元的重难点，我们要在纯熟掌握小数加减法的计算方法之上再进展简便计算和解决问题。下面我们就来检测一下，看看这个单元我们掌握的如何？二、分层练习，稳固进步〔一〕根本练习，稳固新知1、口算。4.5+5.5=1-0.25=5.4-0.7=12.7+7.3=7.3-0.98=7+0.7=9.8-7.9=0.02+7.98=指名直接说得数，全班集体判断对错。并说一说小数的口算需要注意什么？老师强调：小数的口算首先要看清楚算式中的两个数分别是几位小数，在心中口算时一定要对齐数位，其次要注意进位和退位问题。2、用竖式计算并验算。21.35+2.65=6.7-5.02=10-0.8=9.7+12.34=(1)独立计算，同时指名板演。(2)集体更正答案，并且让板演的同学分别说一说计算过程。(3)指名说一说竖式计算和验算需要注意的事项。(4)老师结合学生的练习情况总结强调：计算时首先要小数点对齐，即一样数位对齐；然后当数位不一样时，要利用小数的性质，在小数的末尾添上0再进展计算；接着在计算时跟整数的竖式计算方法一样加法满十向前一位进一，减法，不够减的向前一位借一当十；最后要把得数的最简形式写到横式的后面。验算方法也和整数的验算方法一样：加法可以互换加数计算或者用和减去其中一个加数进展验算；减法可以用被减数减去差或者差加减数进展验算。3、算一算，填一填。〔新课堂95页第1题加补充题目〕〔1〕8.64比1.28多〔〕，0.34比5.58少〔〕〔2〕甲数是4.2，比乙数多1.4，乙数是〔〕〔3〕3千米500米比2千米50米多〔〕千米。〔4〕2.25+0.72+0.75+0.28=〔+〕+〔+〕〔5〕比5小0.5的数比4大〔〕〔6〕17．5-〔〕=15.05+0.8=3.93〔7〕2.73.44.1学生在练习本上只计算不抄题，找生汇报，集体更正。老师重点关注后进生，给予指导。3．能简算的要简算。①64.45-14.3-32.19②12.25+36+7.75③5.83+3.6-4.79④159-(62.39+58)⑤13.05+12.38-4.05⑥5.6-0.71-0.29⑦65.3-〔5.3-1.24〕〔1〕独立计算，指名板演，集体更正，说一说每题的运算顺序。能简算的说一说运用什么方法进展简便计算的。〔2〕第5小题和第7小题是简算的一些变式练习，学生易错，容易与加法和减法的运算律搞混，老师注重指导后进生的做题情况。〔3〕老师强调：有小括号的要先算括号里，同级运算按从左到右的顺序依次进展计算。进展简便计算时一定要先观察算式中各数的特点和联络，然后再利用加法和减法的运算律进展计算。三、梳理总结，提升认知1、老师总结：你对本节课自己的评价满意吗？你能从积极、合作、会问、会想、会用五五个方面评价一下自己吗？学生评价。2、提升认识：我们通过整理与练习进一步稳固了小数加减法的计算和应用，课上，大家不仅能灵敏地运用小数加减法的知识解决问题，还能清楚地表达自己的考虑过程，触类旁通、学以致用，老师为大家感到特别快乐。生活中处处有数学，相信同学们一定能用今天学到的数学知识解决生活中更多的数学问题!板书设计：小数加减法的整理和复习口算：数位对齐竖式计算：小数点对齐，末位算起，化简混合运算：与整数的运算顺序一样简便计算：整数的运算律适用小数使用说明：1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：〔1〕整理有序。上课时发现很多同学整理知识找不着头绪，而且整理的知识比拟乱，不明晰，用时较多，不知采取何种方式去整理，针对此问题让学生充分利用课本，以问题引领的形式，让学生有一个比拟明晰的思路，以哪些问题开场整理考虑，并在整理之前考虑采取哪些方式进展整理并提出整理要求，怎样整理既美观又明晰，给学生提供一个支架，合理科学的把知识形成网络，学会整理知识的方法，进步学生整理知识的才能，进一步使所学知识系统化、条理化，养成回忆与反思的好习惯。〔2〕用心练习。除了知识的整理与归纳之外，练习的设计是非常重要的，练习的设计很全面，涉及到各个知识点，层次性较强，由根本的小数加减法的练习、混合运算、利用小数加减法的知识去解决问题，循序渐进，沟通了小数与整数之间的联络，融会贯穿，通过练习，进步学生计算才能，形成技能，加强数学与生活的联络，把所学知识运用在实际生活中，进步学生学习兴趣，增强自信。2、使用建议。在整理知识时，老师注意指导学生的整理方法，注意把握小数与整数间的联络，帮助学生形成知识网络。练习要适量适当，尽可能全方位，多角度的评价学生，不仅表达在知识上，还要表达