小学六年级语文下册匆匆教学设计

第页共页小学六年级语文下册匆匆教学设计小学六年级语文下册匆匆教学设计小学六年级语文下册匆匆教学设计篇1一、素质教育目的〔一〕知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．抓住含义深入的句子，理解课文内容。〔二〕才能训练点通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。〔三〕德育浸透点感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。〔四〕美育浸透点体会朱自清散文的语言美。二、学法引导〔一〕老师教法谈话法，导读法。〔二〕学生学法自学讨论法。三、重点难点疑点及解决方法〔一〕重点理解作者详细描写日子匆匆过去的句子。〔二〕难点由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。〔三〕解决方法通过小组讨论，联络学生生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。四、师生互动活动设计〔一〕老师活动设计1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。〔二〕学生活动设计1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中考虑、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤〔一〕导入新课1．齐读题目2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？〔二〕介绍作者朱自清：我国著名的诗人和出色的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在五四浪潮的推动下，走上生活道路，开场文学生涯，直至____。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。〔三〕自己读课文，考虑问题〔1〕作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。〔2〕文章每一段讲的是什么内容。〔第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。〕〔四〕自由读课文〔1〕你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。〔2〕你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。〔五〕交流1．第一自然段〔1〕第一自然段作者提出了什么问题？〔2〕作者是怎么提出这个问题的？〔用一个排比句，以比喻的方式提出问题。非常新颖，引人入胜〕〔3〕指读第一自然段，体会作者的感情。2．读第二自然段，解决大家提出的问题。〔1〕头涔涔，泪潸潸是什么意思？①读第二自然段，联络上下文体会词语的意思。〔为什么会头涔涔，泪潸潸？我算着八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？〕②有感情地朗读这一段话。〔2〕有感情地朗读第二自然段。3．读第三自然段，解决大家提出的问题。〔1〕这一段讲的是什么意思。〔光阴在不知不觉中从我的眼前消失了。〕〔2〕太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转〔这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？〕日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样详细讲的？〔3〕出示句子洗手的时候日子吃饭的时候默默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对光阴的留恋和光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？〔在时候，光阴又溜走了。〕4．读第四段，解决问题。〔1〕这一段表达了作者一种什么样的情感？〔一种淡淡的郁闷和伤感〕〔2〕有感情地朗读这一段。〔六〕小结1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？〔想到自己不珍惜光阴，想到自己贪玩，浪费光阴，想到今后应该珍惜光阴，努力学习，掌握本领。〕2．把你想到的写下来，写一篇。〔七〕作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落小学六年级语文下册匆匆教学设计篇2【学习目的】１、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。２、通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。３、纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的局部，并把喜欢的句子抄下来。４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。【课前准备】１、搜集朱自清简介及朱自清作品。２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。【教学过程】第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。〔板书课题〕二、读通课文，整体感知１、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后答复，这篇文章告诉我们什么？２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。４、自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、彷徨。５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。６、练习把课文读熟，指名读给大家听。７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？〔第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。〕三、自主感悟，初步理解１、选择自己喜欢的读书方式〔如轮读、范读、小组读、默读等〕读课文。画出最能表达光阴特点的词语。２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。４、组长记录小组内解决不了的问题。第二课时一、问题引入，整体理解１、一种无奈，一声叹息，光阴老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？〔板书：一去不复返〕考虑：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。２、各组提出不懂的问题，老师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”１、说感受，从这些句子中读出了什么？２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。〔重点引导学生读好几个问句。〕３、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达光阴逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。４、有感情齐读本段。出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”１、读句子，考虑：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？２、“溜”字你体会到什么？３、作者把什么比作“针尖上一滴水”？４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子：“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”１、读句子，说说作者是怎样详细描绘日子去来匆匆的？２、联络自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？３、有感情地读这段话，体会作者对光阴的留恋和光阴消逝时的伤感。４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？〔在……时候，光阴又……溜走了。〕出示句子：“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”１、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。２、写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。过去的日子如____，被____；如____，被____。３、这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚刚的学习体会，我们深深地感受到了作者在光阴面前的困惑、难过，无奈与最后在光阴不复返中的觉悟。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔