小学二年级数学《锐角和钝角》教学设计范文

第页共页小学二年级数学《锐角和钝角》教学设计范文小学二年级数学《锐角和钝角》教学设计范文小学二年级数学《锐角和钝角》教学设计1【教学目的】1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，理解锐角和钝角的特点。2、会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。3、学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。【教学重难点】1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的根底上，可以动手折叠或正确的画出锐角和钝角。【教具准备】三角尺、纸张、光盘。【学具准备】学生三角尺，纸张、小棒、剪刀。【教学过程】一、导入新课：1、同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?2、新老师带我们到一个好玩的地方去看看。00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。让学生先看：你发现了什么数学机密，然后点名让学生说说。3、同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你认识哪些角?学生答复。他说得对吗?你有什么方法验证?请学生用三角板验证。4、生活中还有很多角。我们再到桥上去找找。05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名答复。电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。5、这些角在生活中起到了很大的作用。你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。小组合作，先分清每个人干什么。分类时可以请三角板来帮助。学生小组讨论分类。6、小组汇报分类情况。你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗?电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。7、小结分类情况。你喜欢哪种分法?为什么?二、探究新知，动手操作1、我们刚刚把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名答复。我们来听听电视机里的同学取了什么样的名字。14：08播放光盘。小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。今天我们一起来学习锐角和钝角。板书课题。2、谁能再说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角?指名说。3、闭上眼睛想一想直角、锐角和钝角。4、生活中还有很多锐角和钝角，你能找出来吗?16：03播放光盘课前游乐场中的角是什么角?18：58播放光盘，19：15暂停。让学生说一说。你在生活中见过锐角和钝角吗?让学生指一指。5、你会做一个角吗?请你动手做一个自己喜欢的角(可选择纸张、小棒、剪刀等材料)。说说你做的`是什么角。学生汇报展示。还有不同的吗?6、你能画一个自己喜欢的角吗?学生动手画一个自己喜欢的角。学生汇报。同桌互相欣赏一下画的是什么角。7、接下来新老师请大家做一个游戏，好吗?24：05播放光盘，猜角，比比谁猜得又快又准。机内外互动。三、课堂小结：这节课我们认识了两位新朋友，说说你有什么收获?四、课后作业：这节课同学们和电视机里的同学都收获不少，下课以后找一找生活中的直角、锐角和钝角，并说给家长听。机动活动：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分别是什么角?小组合作。小学二年级数学《锐角和钝角》教学设计2教学目的：1、让学生知道周围许多物体的外表有各种各样的角，理解数学与日常生活的联络，培养学生学习数学的兴趣。2、培养学生初步的观察才能，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进展操作活动，使学生在已有知识的根底上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、通过操作活动进步学生的观察分析^p才能。初步培养学生思维的灵敏性，开展学生的智力。教学流程一、创设情境启发导入1、〔出示游乐场的图片〕谈话激趣。2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？〔课件逐一演示〕4、〔____，实物去掉、只剩角〕师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？〔直角、画角、做角、找角〕5、谈话引题。从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最正确的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。二、主动探究获得新知(一)小组讨论合作交流、1、就地取材师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。〔学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。〕2、合作交流师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？〔允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比〕3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。4、引导学生展开讨论。(二)分类验证浸透方法1、验证直角师：〔指直角一类〕我们怎样来验证这些角是是不直角呢？〔用三角板比一比〕2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。3、验证其它两类角师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？4、给角取名设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。5、师：好！那如今谁能完好地说一说角按大小可以分成几类？根据学生已有的知识经历出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探究这些角的分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又开展了学生的思维。在学生自主探究出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。三、理论运用深化开展1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开场吧！2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。4、找角〔展示五角星〕师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚刚我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、乖巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那假如老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？老师说学生画，然后学生同桌之间互考。〔老师巡视，选一些角贴在黑板上〕师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？〔学生练习〕6、小小设计〔用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品〕这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和兴趣性。如用四肢表示角学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又小小设师练习，既具有兴趣性，又有意识的培养了学生的动手才能、想象力和创新思维。四、课堂小结这节课你学得愉快吗？有哪些收获？对知识的梳理和情感的体会教学片段实录：〔小组讨论合作交流片段实录〕师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角〔学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。〕师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？〔允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比〕指名小组汇报结果。师：你们是根据什么来分的？小组１：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。小组２：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。其余小组：对，我们也分三类。师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？〔学生考虑〕稍一会儿。生１：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。生２：我懂