小学三年级语文教案《荷花》

第页共页小学三年级语文教案《荷花》小学三年级语文教案《荷花》小学三年级语文教案《荷花》1教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会课文中的生字新词。3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美才能。教学时间：两课时第一课时教学目的1、初读课文，读准字音，读通句子。2、学会课文中的生字新词。3、初步体会荷花的美。教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的风光。2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字新词的掌握情况。〔1〕出示生字新词〔2〕指名读，正音〔3〕说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。3、指名读课文。三、再读课文，初步读出感情。1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目的1、细读课文，体会荷花的美。2、仿照课文用优美的语言描写荷花。3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美才能。教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描绘一下。6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。3、看课件，体会这种感觉。4、说说自己看后的感觉。四、指导背诵1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。2、你能把它背出来吗？看课件背诵。3、指名背诵。五、作业1、背诵课文2、仿照课文的写法写一种花。板书荷花姿势美陶醉小学三年级语文教案《荷花》2一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]、大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，如今我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。播放录像。2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？〔我觉得荷花非常的美〕二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。①开火车读课文。〔纠正字音〕②谁愿意说说课文都写了什么呀？〔课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。〕3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜欢，等一会儿老师还会给你们时机的，看来全班同学都非常喜欢作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？〔一幅画〕[板书：画]①〔出示句子〕你能读一读吗？指名读句子。②这是一幅什么样的画，画上都有什么？③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这局部内容给大家读一读？⑴你觉得他读的怎么样？⑵好在哪你能说说吗？⑶你能像他这样也把对荷花的喜欢读出来吗？⑷齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。①自己练习读一读。②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有一朵的〔姿势〕。看看这一朵，〔很美〕；看看那一朵，〔也很美〕。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？〔活的画〕[板书：活的]①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出破裂全都展开③引读：有的……有的……有的……。四、领悟语感，背诵段落1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结1、录象谈了自己的感受，如今学了课文，你能再说说如今的感受吗？2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计小学三年级语文教案《荷花》3教学目的1.认知①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；②读懂课文内容。2.才能通过看图说话、写话的练习，进步语言的运用才能；3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，进步学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课。同学们，老师给你们猜个谜语，看你们能不能猜到？“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。〔亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花〕。这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？二、复习生字词。上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回忆以下。〔挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦〕。如今请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？三、细读课文，深究文意。1.老师读第1自然段，学生考虑：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？〔清香〕2.如今请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“――”画下来。再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？〔提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？〕〔同座讨论、老师巡视指导、个别说、再集体说〕分析^p比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。〔第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。〕指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？〔碧绿重读；挨挨挤挤读慢……〕课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？〔为了更好地突出荷花的美。〕池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？〔有的……有的……有的……〕a.这个句式说明了什么？〔白荷花的样子多，花姿不同〕引导学生用这种句式说话。b.“才”“全”“还”表示什么？〔花“刚开”“全开”“未开”。〕练习：①刚开的白荷花〔〕。②全开的白荷花〔〕。③将要开的花骨朵〔〕。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。3.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？〔当作〕(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态，“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽；“假如……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜欢之情。小学三年级语文教案《荷花》4一、学习目的：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言;3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、兴趣导入，触发语感1.师：同学们，老师出一那么谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，根据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习气氛;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积累与运用词语的才能。]二、感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联络上下文，也可以结合图画。3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用普通话正确、流利的朗读课文。]三、潜心学文，积淀语感(一)感受荷叶美1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)3.师：这活力盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜欢。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒表达“挨挨挤挤”这个词。)[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。](二)体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、得意的小朋友。生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。小学三年级语文教案《荷花》5教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。训练学生的观察才能，开展学生的想象能力，培养学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的……有的……有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生理解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开场，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时老师应注意对学生进展学法指导。教学时间两课时。教学过程第一课时一、引题。〔一〕板书课题，读题。〔二〕析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？〔简介有关荷花的知识。〕二、指导学生按顺序观察《荷花》图。〔一〕荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？〔二〕白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？〔三〕满地的白荷花开得怎样？〔四〕图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。〔一〕小声读课文，这篇课文主要写什么？〔二〕通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。〔三〕并联络上下文，理解以下词语意思：1.挨挨挤挤：〔一个接着一个〕说明荷叶、枝叶多繁茂。2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。4.翩翩起舞：轻快地跳舞。5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。〔一〕我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。〔二〕总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。〔一〕回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。〔看图学文。〕〔二〕提示方法：我们该怎样去学习？1.结合看图，初读课文，读通句子，理解词意。2.结合看图，再读课文，理解脉络，理解大意。3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。〕小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致理解。小学三年级语文教案《荷花》6教学目的：1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联络起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。3．体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。老师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶然，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满活力的画面啊！〔过渡〕下面，我们一起欣赏这幅画。指导学生按一定的顺序〔从近到远，或从上到下〕观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。〔过渡〕这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。二、初读课文，理解课文大意1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查生字词自学情况。3．根据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。三、图文结合，抓住重点词语，深化理解课文一、二小节1．学习第一小节。〔1〕学生朗读。〔2〕设问：作者为什么往荷花池边跑去？〔板书：闻到清香〕“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？〔3〕学生有感情地朗读。〔4〕〔过渡〕作者来到池边一定会看到什么？〔板书：看到荷花〕2．学习第二小节。〔l〕指名朗读第二小节。〔2〕设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？〔比一比，看谁又快又准确〕老师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。〔在学生指明的同时，老师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。〕设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？老师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？〔荷叶长得活力勃勃，非常茂盛。〕老师讲述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。〔学生自学后交流。〕〔此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进展分析^p比拟，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析^p“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析才能。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？〔引导学生抓住“冒”字，进展想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进展比拟，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。〕这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。〔引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进展分析^p。〕这三句话是用什么词语连结起来的？〔有的……有的……有的……〕“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？老师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？〔3〕引读第二小节。〔4〕这一小节说了一个什么意思？〔5〕有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。〔6〕课堂练习。抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞用“有的……有的`……有的……”写几句话。第二课时一、指名分节读课文二、检查复习1．第一、二小节各说了什么意思？2．作者详细向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三小节1．指名读。2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？〔连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不一样，美不胜收。〕3．指导朗读前两句。4．指名读最后一句。5．看图：图上的景物与课文的描绘有什么不同？〔通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。〕6．比拟句子。〔l〕假如把这一池荷花看作一幅图……〔2〕假如把眼前的这一池荷花看作一幅画……〔3〕假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画……〔4〕假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……〔这样比拟，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相照应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相照应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相照应。7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8．指导朗读第三小节。9．指名读二～五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________11．放录像，同时范读三～四小节，考虑：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？〔过渡〕看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1．指名读。2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？〔抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语〕“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？〔启发学生展开想像〕3．小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1．齐读全文。2．作者为什么能把荷花写得如此之美？3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文教案点评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的活力。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，老师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深化理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。小学三年级语文教案《荷花》7教学目的1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。知识点梳理感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。教学过程第一课时〔谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。〕一、谜语导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了〔出示挂图〕。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描绘，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，考虑：在这三段中，你最喜欢哪一句？〔交流重点句〕出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。〔1〕在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。〔2〕你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？〔活〕这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。〔朗读〕2、有感情朗读前三个自然段。第二课时(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入〔1、认读词语2、齐读课文。〕二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的风光？4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？〔板书：闻到清香——看到——想到——回到现实〕2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?〔富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容〕四、回到整体，小结全课五、书写生字。课后反思本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进展学习，注重借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。小学三年级语文教案《荷花》8一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林语〕。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美妙。二、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。〔课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。〕有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因此，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精巧的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我根据这个材料制成鲜活的课件进展展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的那么微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段详细而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入第二段的学习。3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、