小学三年级语文教学反思(通用13篇)_第1页
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第页共页小学三年级语文教学反思〔通用13篇〕小学三年级语文教学反思〔通用13篇〕小学三年级语文教学反思篇1《赶海》是一篇富有情趣的文章。表达了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无限乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海,学生并不生疏,有的自己亲眼目睹过大海的雄姿,有的在电视或书上见到过,但大海给他们的印象只是外表的,如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等,那赶海是怎么回事呢?不少学生都很难理解,那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢?我想应该抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。全文共五个自然段,文字优美,富有情趣。教学第一自然段时,通过播放学生熟悉并喜欢的歌曲《大海,我的故土》,创设情境,唤起学生对大海的向往和回忆,抓住“每当……便……”的句式,体会赶海给“我”留下的深化印象。第二自然段一个“闹”字特别有趣,童年时代都喜欢玩、闹,带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演,使感受到赶海的快乐和有趣。第三自然段是全文重点,围绕“趣”字,让学生找找文中“为了表现赶海的趣,作者抓住了哪几件事来写的?”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件?为什么?比拟详细的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题,引导学生进展多种形式的朗读,从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境,还让小组的同学进展表演,使学生入境悟情,加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读,从而既体会到乐趣,又理清了课文的条理,并学生在平时开展过活动进展习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。小学三年级语文教学反思篇2学习这课我浸透了如何描写植物这一写作知识入课。但是学习这篇课文最重要的目的是:学习学习作者敏锐的观察才能以及在观察的根底上发挥想象。教学第二段时,我布置了一个任务:文中哪些话是写荷花的姿势?请用横线画出来。我叫了三名中下程度的学生答复这个问题都答错了,我赶紧叫成绩好点的学生来答复。我当时很郁闷,如今也很郁闷,这一简单的问题应该每个学生都答出来的呀?上学期我经常引导学生要观察植物的形状。〔我课始就引导学生明白我们平时说的形状就是这课书说的姿势。〕学生为什答不出来呢?让学生领悟荷花姿势美后,我问:文中第三段说,荷花一朵有一朵的姿势,而且看看这一朵很美,看看那一朵页很美。可是书中只写了三种荷花的姿势,请同学们看图,或者发挥想象,或者回忆自己曾经看过的荷花,用“有的……有的……有的……”的句式说说荷花的其他姿势。这个问题一提出,举手的人才五六个,而且说得也不是很精彩。这是为什么呢?难道是我引导的不够好吗?我该怎么样引导呢?学习第四段时,我说:荷花的姿势太美了,作者都已经陶醉了,你想知道作者是怎么想得吗?请你读一读第4段。读完后我引导学生发挥想象想,我问:假设你也是一朵荷花,在一池荷花里,看着你的脚下有有些什么小伙伴,它们会跟你说什么呢?你的小朋友——荷花,你会说什么呢?你看到了什么呢?同学们陷入沉思,但是他们的答案并不精彩,想象并不够丰富。他们思维局限玉,小鱼或者,小蝴蝶跟我说什么,他们的思想没有新颖。怎样引导才能让学生的想象更加丰富呢?小学三年级语文教学反思篇3本自然段中,一些词语用得生动形象,如玛瑙般、一颗颗紧偎、红白相间、晶莹透亮等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:石榴子一头红,一头白,这就叫红白相间。有学生说:它们一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一样,这就是紧偎。还有学生说:我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是晶莹透亮接着,我将石榴子儿掰开,让学生们一起分享。吃完后,问他们味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和品味,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜欢之情。在此根底上的诵读是比拟成功的。另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后,在班级里开一个瓜果展示会,让学生仿照第四自然段,介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道,并写成一段话,真正做到读写结合。小学三年级语文教学反思篇4《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、巩固、美观。它说明了中国人民自古以来就聪明能干、有才能、有志气,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。一、设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”,我背后做了“不简单”的事情:搜集大量关于赵州桥的资料,例如如今的以前的赵州桥的图片,赵州桥的构造特点,还有地震中的赵州桥,洪水后的赵州桥等等。解读完课文,赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我设计了简单的教学程序,以切入点引出三个特点:“宏伟、巩固、美观”,再根据这三个词去学句学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力,二、以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文,但它的字里行间无不透出作者的情感自豪。教学中我紧紧抓住【关键词】:^p引发学生的情感,让他们通过朗读表达情感。例如结合搜集的资料:比欧洲同类的设计早七百年,并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验,至今仍然雄姿不减当年,体会它的巩固,感受它的“世界出名”。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语,从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的巩固宏伟。抓住【关键词】:^p“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神。最后我让学生利用不同形式读赵州桥精巧的段落……此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体。三、用多媒体打破难点在这一课的教学中,适时运用多媒体打破难点,效果显著。小学三年级语文教学反思篇5三年级语文教学工作与高年级教学工作相比,三年级的教学有许多不同之处,是值得我们好好反思的。三年级是一个过渡年级,他们开场从阅读逐步成为学习重点,经常对问题的理解不够深化,不够全面,对阅读“度”很难把握,不能及时的把自己的见解表达出来。有时会存在一些“为难”的地方。比方,学生在课堂上坐姿歪歪扭扭、有的学生上课玩玩具。面对这些问题,我在探究中前进,在理论中反思。一、课堂教学课堂教学在面对这种乱课堂的情况,我们老师要引用好的方法把学生的注意力集中的学习上,把学生转换成形散神不散,这样的课堂教学就不会乱,假如学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学肯定会乱。所以,要想让学生在课堂上跃而不乱,老师应该在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新标准,才能获得好的课堂教学效果。二、老师要明确要求在平时教学中,老师要郑重地向学生强调,听和说同样重要,说是表达自己,让别人听明白,要擅长表达。听是尊重别人,弄懂别人的意思,因此,说要大胆、听要专心,在倾听的根底上再勇于发表自己的见解,那就更好了。三、要发挥示范作用课堂上学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐。老师要专心倾听每一个学生的发言,偶然作提示,但不要打断学生的发言,发言时要让学生养成举手的好习惯,即使有不同的意见也要等到别人说完再说,不要在课堂上说与课堂无关的话题等。老师的评价中也要寻找学生的闪光点,这样学生会在无形中受到了潜移默化,我相信在这样秩序成长起来的孩子,会少一些自以为是、多一些尊重、少一些急躁、多一些实实在在的知识、少一些缺点、多一些良好的学习习惯。只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持典范示范,课堂上学生的倾听意识就会无其间渐渐流淌。语文课堂教学要改良很多,我这里所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。但我相信,老师只要时时反思,工作是不是比过去有所改良、有所创新、学生学习兴趣是不是更为浓重、学习热情是不是更为高涨。那么,我们的教学程度就会日益进步,在教海中探究就会更接近成功的此岸。小学三年级语文教学反思篇6本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比,三年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“为难”的地方。比方,从三年级开场识字不是教学重点,但生字学习对一局部学生来说确实又有困难,没方法轻视;阅读就应逐步成为学习的重点,但由于学生认知程度的局限,对问题的理解不够深化、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;三年级开场练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题,应对全新的教材,我在探究中前进、在理论中反思。一、钻研教材、理解学生,一切从实际出发教材是学生学习、老师教学的根据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习潜力的培养,对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、透过各种方法理解词语的潜力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的理解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的理解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。教材中的30篇课文,六个阅读链接和六个综合学习,针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的考虑、合作会有真正的进步。只有这样,在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习状况不断调整。二、不断理论,不断完善,优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地,在课堂上老师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来,老师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进展。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,进步自己的理论程度、不断更新教育观念,在理论中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到化。如在教学《诗的材料》时,由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,在课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我个性注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地防止这些问题的再次发生。三、挑战自我、充实自我,在否认中成长课上到此刻,真的觉得是和学生在一齐成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经历已无法满足不断出现的新问题、新状况。30篇课文假如只用那么几种教学形式去上,学生立即会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对以前的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进那么退!我想是到了及时充电、补充的时候了,多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经历的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,进步自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力,期望能冲破瓶颈,开拓教学的新天地。小学三年级语文教学反思篇7本学期我担任了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段,也是一个在小学阶段较为关键的一个年级,从三年级开场识字不是教学重点,但生字学习对一局部学生来说确实又有困难,没方法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知程度的局限,对问题的理解不够深化、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;新教材中在二年级只是安排写句练习,但到了三年级就开场练习习作,要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在探究中前进、在理论中反思。一、钻研教材、从学生的学情出发进展教学教材是学生学习、老师教学的根据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习才能的培养,对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的才能,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的理解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的考虑、合作会有真正的进步。只有这样,在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。二、不断理论,不断完善,优化课堂教学老师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习才能的形成,真正学会学习,成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来,老师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进展。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,进步自己的理论程度、不断更新教育观念,在理论中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际,让学生进入角色,也就是进入课文的情境,让学生感知:要成功,信心是不竭的动力,坚持不懈至关重要,但还需要不断地总结经历教训,改良方式方法,收到了良好的效果。小学三年级语文教学反思篇8人教版三年级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章,紧扣第一单元主题,在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容,紧扣学生生活实际。课前为了让学生有话可说,我布置学生观察了一处身边的景物。为了活泼课堂气氛,开课时我以一位旅游公司的同学要求老师推荐几名优秀小导游代表宜昌市参加省优秀小导游竞赛,就以“介绍家乡的一处景物”为题在全班展开选拔激发学生的交际热情。为了让本次口语交际课与作文教学衔接,让学生有好的介绍效果,在激发学生的热情后我出示了五条介绍要求:1、这处景物在什么地方?2、介绍出景物的特点。3、按一定的顺序说清楚。4、表达出热爱家乡的感情。5、展开合理丰富的想象。要求提出后,教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手,而是一片沉默。看到学生有困难,我又提示学生可将景点里自己想介绍的详细景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲,好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆匆的分小组交流、派代表介绍,草草收场。课后与组内老师反思失败的原因一是过分重视与作文衔接,无视了口语交际的课型特点。无视了学生口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求,无视了学生年段特点,要求学生出口成章,拔高了口语交际的要求。老师贪多求全,反而挡住了学生的交际欲望,学生由于无法同时满足种。种要求望而怯步。三年级以段的教学为住,这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中,学生能说一段话,能针对五项要求在一段话中表达一项即是很大的了不起。这节失败的口语交际课提示我们,老师应时刻将学生年段特点放在心中,提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种。种要求想出详细的方法落实在教学过程之中,不能僵硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中老师在创设宽松交际气氛同时,更要提供应学生详细的说话材料,即让学生有详细的说话内容,知道按怎样的顺序说,有哪些详细的词汇和方式〔如拟人、比喻、数字说明等〕去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步进步口头表达才能。小学三年级语文教学反思篇9《赶海》记述了我童年时代跟舅舅去赶海的趣事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的无比热爱的情怀。本课的重点是通过朗读课文,领悟课文内容,感受“我”童年时赶海的乐趣。难点在于凭借课文生动形象的语言文字理解课文,抒发自我情感。在教学中,我采用重点词语打破,图文结合,以读促思,以演促读再促思,反复诵读等教学方法,详细设置如下程序教学:一、感知文本引出“趣”前苏联著名教育家赞科夫说过:“艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”本课一开场,我就出示了有关大海的`优美画面,唤起了学生对大海的美妙印象,接着让学生用词句来表达对大海的印象,自然地引入课题“赶海”,这样做既丰富了学生的词句积累,为学习课文作了铺垫;还让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,翻开了学生想象的“闸门”,使学生对赶海形成了表象,具有了感性的体验,完全陶醉在课文所描绘的情境中。特别是和“海洋宝宝交朋友”的环节,既让学生复习了词语,训练了学生的书写习惯,又拉近学生与文本的间隔,激起了学生强烈地阅读课文的愿望,可谓“一举三得”。二、与文本对话紧扣“趣”,辐射全篇。1、《语文课标》指出:阅读教学是师生、生生和文本对话的过程。阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”仔细读第2—4自然段,找出赶海的有趣场景,分别加上小标题,理清脉络。2、读中交流:从那些地方看出这个场景的有趣?让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟才能。在本堂课的教学中,学生在看,听,说,读,演的学习过程中自主参与阅读理论;在兴致盎然的阅读理论中,感受成功带来的阅读乐趣;在详细形象的阅读理论中,初步理解和运用了自主,合作,探究的学习方式,语文素养得到了有效的培养。3、导读重点场景。捉海星局部先让学生试读,通句子比拟。从“摸呀摸呀”,“嘿…!中体会到抓海星给我带来的乐趣。导读捉螃蟹的场景,使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒,“东逃西窜”的鲜明对照,通过“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形。导读“捏大虾”时,让学生品味比喻句的精当,通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子,让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。语文教学只有落实到详细的字词上,才表达出它和工具性。4、学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文理论活动,引导他们在理论中获取知识,形成才能。学生自主学习,既防止了老师的烦琐讲解,又培养了他们单独发现并解决问题的才能,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。课堂即生活。老师在课堂上努力营造宽松,愉悦,融洽的学习语文的气氛,把学生看成是一个生命体,尊重每一位学生,用自己的言行让学生感到老师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话,同学间无拘无束地交流,人人都全身心地投入,人人都是学习的主人。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。三、再品“趣”,整体回归。师娓娓讲述,把学生带入情境:“我”满载而归,迎着柔和的海风,沐浴着夕阳的余挥,踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上,感到舒适极了,不由得哼起了最爱唱的歌。四、围绕“趣”,课外延伸。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气:“战利品、武将”借代词,“束手就擒、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”,让我们学习这种写法,说一说自己参加的最开心的有趣的一次活动。《语文课程标准》指出:“阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中,学生在看,听,说,读,演的学习过程中自主参与阅读理论;在兴致盎然的阅读理论中,感受成功带来的阅读乐趣;在详细形象的阅读理论中,初步理解和运用了自主,合作,探究的学习方式,语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”〔卢梭〕,在这里得到了印证。小学三年级语文教学反思篇10一、教材分析^p与教学设计《赶海》是苏教版第六册第11课,表达了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事,抒发了热爱大海,难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅,内涵粗浅明朗,字里行间充满活泼和真挚,很贴近小学生的生活和情感实际。分析^p通篇课文,寓意简明,可深挖的“点”不多,教学盘旋余地相对较小,故采用抓朗读训练学生语感,引导学生领会课文生动活泼的写作特点的教学方式。二、做得还比拟满意的方面1、上课时,我首先立足于本课的“趣”,开动脑筋,设计多个环节,千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。2、先把学生导入意境。开场上课,首先播放《大海啊,故土》这首旋律优美,意境深长的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着我用优美的语言对大海的美景进展描绘,唤起学生对大海的美妙印象和无限向往。在课文完毕时,《大海啊,故土》的旋律又一次响起,让学生随着美妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。3、培养学生的语感。要培养语感,就要增强学生对语言材料的真切感受,链接生活是一种好方法,因为链接生活有利于增强学生的体验。有了体验,学生的情感就更投入,朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读《赶海》中“那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅容许了。”时,是这样进展的。师:你们在家里要长辈容许做某件事,“闹”过吗?生〔齐〕:闹过!师:如今我就考考你们。我如今就是文中的舅舅,你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”?〔老师选了一名学生,自己坐在桌子旁,手里捧着一本书看着。〕生〔走到老师面前〕:舅舅你带我去赶海吧!师:我今天没空,我正在看书呢,下次再去吧!生〔摇了摇在看书的老师〕:舅舅,舅舅,你就带我去嘛,你早就容许过我了。〔说着从老师手中“抢”下书放到桌上。〕师:赶海有什么意思呀!你不是很爱看电视吗?今天,我就特许你看一个下午的电视。生:我不,我不!我就要去赶海嘛!〔说着就拖起老师来。同学们都笑起来。〕师:好吧,我就依你去赶海吧,你这个鬼丫头!〔同学们鼓起掌来。〕师:谁来把这句话读一读,要读出“闹”的感觉。我为了引导学生读出“闹”的语感,结合学生的生活实际,通过师生合作将“闹”的过程充分地展示了出来。其实,师生合演的过程,就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增强了“闹”的感受,读出语感就不难了。4、创设阅读场境,体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事,我采用“有扶有放”的教学方法,巧妙设计教学情景,重点指导学生学习“摸海星”、“捏大虾”两个片段,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中,设计了两个情景,一是“摸海星”,为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感觉和过程感觉,特意设计这样的问题:“你从哪个词语中体会到了摸海星的‘趣’?”,“你从‘摸呀摸呀’这个动词中体会到了什么?”学生在考虑中找到了“动作感觉”和“过程感觉”,再读时效果就明显不一样。三、需要改良的方面:1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐进步,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的根本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。2、我再一次体会到了教学机智,感受到了老师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”效劳,让学生更有兴趣、更轻松地学习,丰富语文知识,进步语文读写才能,从而进步语文素养。3、这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时,没有彻底放手让学生品读和感悟,多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹,令人遗憾。在今后的教学中,还需进一步深钻教材,灵敏运用,只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。小学三年级语文教学反思篇11《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在开展学生语文素养方面应发挥的详细作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目的有了这样的“定位”——学会本课的8个生字,学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。学生自主读书,理解“为什么不同的花开放的时间不同”。小学三年级语文教学反思篇12新课程理念下,常常提及“兴趣”,把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”,“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来,我也在自己的课堂上不断地探究着、尝试着。我常常会捧着教材思索着,“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文?”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松?”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理?”《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景,他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上,这种带有淘气和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因,从而真正喜欢上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱,以及这片草地给他们的生活带来的快乐,表达了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实,情感真挚、语言平实,贴近学生生活,是一篇合适初

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