小学三年级语文上册《赵州桥》教学反思

第页共页小学三年级语文上册《赵州桥》教学反思小学三年级语文上册《赵州桥》教学反思1自上三年级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清楚，的知识出现的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完好，部首弄不对，再查方案数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，比照喻句判断不对，开心表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。先从课堂找原因，学生听课不认真，不用心，是我专注于讲课，而无视了学生听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不专心，学生被动的听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的课堂留给学生，让给学生，刻意的留给学生，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者头头是道，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清楚，效果如何我更不知了。就从第20*《一幅名扬中外的画》的开场。再者，关注学生学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让学生试着解答，出现了问题让学生讨论后判断对错，指出其中错误的原因，让学生知道错误的原因，让学生尝到学习知识的甘苦，求知的快乐。对于一些不适宜讨论的错误要明确告诉学生正确答案，以免浪费时间，让学生无所适从，为讨论而讨论，应该让讨论有价值，有意义。对书写中出现的问题，一要要求严格，二要在之前注意引导示范，保证书写的时间，毕竟学生学写钢笔字的时间浅，应该实事求是地为孩子们创造轻松、舒适的写字环境。最不应该无视的是学生的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不可少。小学三年级语文上册《赵州桥》教学反思2阅读是如今读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”〔初读〕学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”〔再读〕“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界出名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界出名说明了什么？”“说明了这座桥非常的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世出名呢？”〔读一读，划一划〕“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到如今已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它知名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”〔再读此句〕学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这两个词说明了赵州桥建造的什么特点？”〔老师出示句子填空〕是赵州桥“世界出名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代长远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代长远〔历史悠久〕。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、互相讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。小学三年级语文上册《赵州桥》教学反思3一、设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：搜集大量关于赵州桥的资料，例如如今的以前的赵州桥的`图片，赵州桥的构造特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我设计了简单的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、巩固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二、以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感自豪。教学中我紧紧抓住【关键词】：^p引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合搜集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的巩固，感受它的“世界出名”。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的巩固宏伟。抓住【关键词】：^p“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最后我让学生利用不同形式读赵州桥精巧的段落……此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。三、用多媒体打破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体打破难点，效果显著。小学三年级语文上册《赵州桥》教学反思4《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世出名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的施行：一、以读为主阅读是如今读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”〔初读〕学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”〔再读〕“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界出名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界出名说明了什么？”“说明了这座桥非常的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世出名呢？”〔读一读，划一划〕“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到如今已经有1400多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它知名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”〔再读此句〕学生划出了“隋朝”、“已经有1400多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”〔老师出示句子填空〕是赵州桥“世界出名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代长远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代长远〔历史悠久〕。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、互相讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。二、多种学习方式并存，自主选择此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的根底上再进展指导。“同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比方说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的构造。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展示一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒适了！”“哦，原来赵州桥在设计时还表达了一种对称的美！同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪明！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后可以多留心地来观察它们！”〔至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析^p〕。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建造者也很了不起！”“为什么呢？”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！”