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文档简介

不妨空手走进讲堂学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwewilllearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次第1页/总合12页次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwewilllearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/第2页/总合12页teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwewilllearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?第3页/总合12页whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwewilllearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很第4页/总合12页多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwewilllearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等第5页/总合12页的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwewilllearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelp第6页/总合12页mereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwe第7页/总合12页willlearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、第8页/总合12页流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwewilllearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西第9页/总合12页他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片哗然,既而摩拳擦掌。一堂师生角色交换、标新立异的英语课拉开了帷幕:teacher(故作迷惑):whatwewilllearntoday?thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1partalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为仔细,颇有老师的架势。teacher:whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?学生们摩拳擦掌,脸上抑制不住喜悦,他们或许为能帮助老师而骄傲,或许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他快速地拿着自己的学生卡片到达讲台前,模拟着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的次序打乱让其他同学猜下一张是什么?台下的同学积极举手,踊跃讲话。很多同学还自但是然地将单词和句子联合在一同使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.师(急不可待):who’syourenglishteacher?what’sshelike?whocantellme?ss:missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.teacher:whataboutyourotherteachers?talkaboutyourmath/science/teacherswithyourfriends.学生积极议论,有的准备用第10页/总合12页对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用表演的形式,花式还挺多。接下来的汇报让我一阵阵欣喜,也让我一次次震惊,我发现了很多原本该发现而没有发现的东西他竟然是位朗诵能手。开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他老是一言不发。今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试一试,没想到他不单讲得正确、流畅,而且还时时地模拟老师平时地学生一阵惊讶,一片

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