学习生物的计划方法

学习生物的计划方法生物试题的特点是以力量测试为主导，以基础学问为载体。高三生物复习要依据高考题目的立意和表达形式的新变化来复习，把解题力量作为生物复习的重要目标。下面是我为大家带来的学习生物的方案方法5篇，盼望大家能够喜爱!

学习生物的方案方法1

生物科学试验是以熟悉生命运动的本质和规律为目标的实践。在每一个试验的过程中，从试验意念的产生到试验方案的设计，从试验结果的分析到试验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学试验有利于把同学带入发觉问题的情境，使同学在分析试验问题之中和在解决试验问题中熬炼思维力量。现将本学期的生物试验教学工作制定方案如下：

一、指导思想

通过试验教学培育同学观看问题、思索问题和分析问题的力量及小组的协作精神。让同学通过现象观看事物的本质，从而熟悉和揭示自然科学规律，培育同学严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素养训练落实到实处。

二、教学要求

1.演示试验必需按大纲要求开足，老师在课堂上用演示的方法面对全体同学进行试验。通过观看试验现象，使同学能够获得感__的熟悉和验__，以加深对理论学问的理解。若有条件可改成分组试验，增加同学的切身体验。

2.同学分组试验，也要按教学大纲的要求把同学试验全部开齐。对于同学试验，若能当堂看清试验结果的须在试验室里老师指导下进行，老师监督同学对每个试验达到__作规范、娴熟的程度;培育他们深厚的生物学爱好和语言表达力量。

3.在开放试验室方面，为了调动同学的乐观__得到广阔同学的欢迎，查找与教学内容相关并且同学感爱好的试验内容，提前列出试验配档共同学们参考和选择。每次开放试验室之前细心预备试验材料、并且对试验进行预做，使教学能够得心应手。通过开放试验室活动，让同学的动手力量和试验__作力量有所提高，并且激发同学生物学的学习爱好，培育同学的创新精神和实践力量。

三、试验课的教学方法

试验课教学应依据教学目的、教学内容、同学实际和设备条件等因素，实行探究式教学方法。让同学多动脑、多思索，熬炼自己能找到一些新方法、新步骤;在讲授理论学问时，最好让同学通过试验的方法去归纳出这些学问，这样做重在培育同学的科学素养，培育同学科学讨论的思路与方法;加强力量的培育和学问的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

四、将德育工作渗透于教学中

1、让同学在试验过程中明确相互帮助的重要__，培育同学在试验过程中团结合作的精神。

2.要训练同学遵守试验规章，爱惜财务，节省用水、电、__品，从而养成勤俭节省的美德。

3.要求同学严格仔细的根据试验要求来__作，细心观看、发觉问题、提出问题、解决问题，培育他们严谨的科学态度。

学习生物的方案方法2

一、指导思想

为了巩固本期的教学学问，引导同学归纳概括学问，提高同学运用学问的力量，也为了迎接期末考试，特对本期教学的八班级上册内容作复习方案。

二、详细措施

1、紧扣教材，夯实基础

1)依据教材内容，老师编写复习提纲，同学按时完成概念图的填写。

2)以小组为单位，老师先核对小组长的任务完成状况及正确率，小组长再依此法检查同组成员。

3)老师点拨、讲解一些重点和难点，指导记忆的方法。

2、以同学为主体，精讲精练

1)老师将每单元章节的重点、难点和易错点，以练习的方式呈现给同学，同学在规定时间内独立完成。老师给出参考答案，小组成员互检评价。

2)针对错得较多的题，老师进行纠错。

3、因材施教，分层教学

1)实行小组互助形式，注意后进生的转化工作。

2)针对优生，制定优化训练方案，加大难度，进一步激发他们学习生物的思维火花。

三、详细支配

1、第五单元《生物圈中的其他生物》

学问归纳1课时，精讲精练2课时。

2、第六单元《生物的多样性及其爱护》

学问归纳1课时，精讲精练1课时。

3、综合检测1课时。

学习生物的方案方法3

一、指导思想

1、仔细学习20__年市《考试说明》，留意讨论济南市与生物中考相关的政治、经济、文化、生活等方面的特点，以取得肯定的课外学问量。

2、本学期生物复习要把思维力量摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调学问的迁移与学问的再现。

3、要特殊注意对同学生物复习方式方法的指导，把不同层次的同学在生物复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的动身点和终结点

二、教材分析：

本教材以全面提高同学的科学素养为宗旨，以培育同学的创新精神和实践力量为重点，以促进同学转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，符合同学进展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。要使同学在学问、力量、情感、态度和价值观等方面全面进展，必需引导同学主动参加和体验各种科学探究活动，而不仅仅是被动地学习学问，因此，摆脱“以学科为中心”和“以学问为中心”的课程观念的束缚，促进同学实现学习方式的转变，教材在内容的选择和组织上有以下特点。

1、突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的学问体系。

2、支配了系列化、多样化的科学探究活动。

3、注意科学方法训练。

4、重视力量培育的梯度设计。

5、注意对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的学问。

6、留意反映生物科学的新进展。

三、学情分析：

基础较差，遗忘严峻，对学问缺乏系统的了解，复习难度较大

四、复习措施

1、坚持集体备课，理论联系实际，加强沟通，探究适应本校校情、学情又具有本校特色的生物教学新模式。

2、复习中运用敏捷多样的方法，如“一章一练一结”。准时总结教改教研成果。

3、仔细学习先进训练理论，解放思想，实事求是，用科学的训练理论、方法来提高生物教学水平，做训练改革的先锋。

4、以教材为本，努力做好导学案的预备工作，精选、精编复习题。

5、讲：串讲学问要点，梳理学问脉络，构建学问体系，强化记忆，拔升力量。

6、练：精选精练，要求对每个学问点都力求重现一次，达到巩固学问的目的。

7、评：针对性的评讲，“打蛇要在七寸，用钢要在刀刃”，突出重点，突破难点，强调得分点，同时由个到类，培育发散思维力量，

8、结：没有总结，就不会有力量的提升，仅仅只是学问的再现，遇到新材料，新情景的题就会不知所措，因而让同学把握解题的方法和技巧，培育正确的思维习惯很重要。

9、复习中注意基础性、系统性和趣味性。从同学把握的角度动身，将教材的学问体系加以归类、梳理，形成网络，将学问融会贯穿，从而达到培育同学自主学习的力量和创新精神的目的。

五、复习三个阶段：

第一阶段：基础学问复习

以章节为单位，旨在关心同学对学过的学问点进行疏理，编织严密的学问网络，主要实行的方法是剖析典型题例，以加强巩固学问点的把握。

其次阶段：综合复习

依据生物中考例题纲要，迎合本年度有关生物学问的热门问题(如健康、环保、能源的节省等)，联系生活中实际，精选和精编习题，经训练同学分析问题和解决问题的力量。这一环节依据同学特点，应注意对视图题、分析说明题的解题方法和技巧的训练，主要对同学语言的规律关系、表述的精确     性进行培育。近几年，中考命题比较简洁，但同学的得分不高，缘由之一就是语言表述的不严密。

第三阶段：模拟练习

依据纲要参考近几年中考命题和信息灵通学校的模拟命题(如银川地区，缘由：一是捕获出题的导向;二是这些学校的命题可能影响命题人的思路和命题方向)，来进行模拟练习，通过模拟考试来查漏补缺。

当然，复习的最终目的是使同学中考能考出好成果，好的成果一是取决于老师，二是取决于同学，老师的复习方案要周密、治学要严谨，要反同学抓到手，由于现在的同学大部分学习自觉性和主动性差，语言表达的精确     性差，老师要多讲、多练，把练过的和考过的习题附上标准答案，要求同学整理装订以供中考参阅。

学习生物的方案方法4

复习是教学工作的重要一环。生物总复习的指导思想应当是：以《中考要求》为指导，以课本为基础，抓住主线，紧扣中心，强化训练，培育力量。但同学思想重视程度不够。针对这种状况，如何在时间紧迫的状况下制定出科学、有序的总复习方案，并使总复习方案顺当妥当实施达到较为抱负的效果，也是能够让同学从容面对中考的有力武器。

一、制定复习实施方案

1、确定复习目标：

从复习学问、训练思维、提高力量三个方面加以考虑，并制定三方面的详细方案和实施方案。

2、考虑复习形式：

复习大体有“背”、“考”、“练”三种形式，详细要求是：

①背：抓住本质，建立学问联系，构建学问体系;精讲就要精选，精选要做到：训练同一个学问点的题目不重复做，

②考：为了避开同学复习时产生厌学心情，考的形式应当多样化，比如小组互考，老师抽考，小组抢答，书面考试等;

③多练：科学选题，留意点面，强化训练细评：细致分析练习与试卷，指导解题思路和解题技巧。

3、选择复习方法：

可采纳讲练结合、专题争论、个别辅导等方法，并力求采纳多媒体帮助教学。

4、以练为主，讲练结合。

练习是提高复习质量的重要途径。我们主要练的是生物组自己制定修改的《生物中考指南》，通过选择难度适中的练习题让同学独立完成，可检测同学把握学问的状况，然后实行矫正补救来确保目标的实现。在练的基础上进行讲评，可培育同学解题的技巧，巩固与深化所学学问。只讲不练不行，只练不讲也不行。只有讲练结合，和谐交替，才能有效地提高复习效果。

5、培育力量，提高素养

在复习过程中，充分运用分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等思维方法，培育同学的思维品质。通过练习、争论、讲评可巩固学问与进展思维力量。选择适量情境新、联系实际、开拓性强、难度较大的题目，能培育同学的应用力量、创新力量和适应各种题型的力量。

二、制定复习方法

“两轮复习法”要求先全面复习，后进行重点复习和中考模拟考试。做到着眼全面，突击重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来，这样即系统全面又有侧重的复习，基本上能使大部分同学把握所学学问，考出较为抱负的成果。

(一)、各阶段时间支配及要求：

1、第一轮复习阶段(20__年4月--5月底)

本轮复习为“全面复习打基础”阶段，要求：抓纲务本、夯实基础、全面复习、单元过关。针对同学对已学的生物基础学问，因时间久部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求师生全面扎实复习基础学问，详细地说：老师“依纲靠本”扎实地讲清各单元学问点，初步对各单元学问点进行梳理，归纳、小结，同学在“温故知新”的基础上，重新识记，理解，应用。同时老师在复习前，要向同学说明考点，让同学做到心中有数，自觉的与老师协作，做好教与学同步，发挥共振的功效。

此阶段将实行一些必要措施来巩固和增加复习效果：

1、老师应依据每节课复习内容，精选练习，布置适量的难度适中的练习供同学练习，并通过适量的检查批改，检测复习效果，为下一轮重点、难点复习供应依据。

2、把书本的学问点进行归纳总结，列出复习提纲，让同学课后去整理识记。

3、面对全体同学，对优等生增加试题难度，对学习有困难的同学降低复习难度，并让优等生关心学习有困难的同学，让其共同进展，中等生让其有追逐的对象，切实做到因材施教，全面提高教学成果。

4、深化备课，全面了解同学，从课本和同学的实际状况动身，制定复习内容、方法，并把它落到实处。

5、把新课改的理念贯穿于复习的全过程，避开同学的死记硬背，对试题的答案不要求唯一，同学只要思路清爽、符合题目要求即可，从而降低了试题的难度，减轻同学的负担。

6、加强同学读图、填图力量的培育，除了要求同学识图外，还要会填图，要具备肯定的识图方面的学问，所以在复习的过程中要加强同学这方面力量的培育和训练，老师在课堂上要多绘图，并尽可能采纳多媒体的形式把图展现给同学，以达到将生物学问的把握融会到图上的目的。

(二)其次轮复习阶段(20__年6月―6月20日)

本轮复习为“突出重点、突破难点”阶段，要求：强化重点、强化难点及疑点、误点、弱点、考点强化，精讲，多综合，多练习。针对同学第一轮复习，反馈状况，以及《考纲》的重点要求。强化训练重点、难点内容。以使同学在把握全面基础学问基础上，能把握重点，突破重点加深对学问理解和应用。

此阶段：

1、实行五个专项训练，老师应精选练习，在备考过程中,发挥集体的才智.结合考点,细心组题,提高课堂容量和效率.在课堂精讲，关心同学抓住重点，辨析疑点，查找误点、弱点，突破难点。

2、在复习中，可以采纳课堂老师提问、抽写、抽背、自查、课下学习小组检查相结合的方法，检查同学的复习状况。特殊是对于班级学习处于中游、中下游的同学，缺少学习的自觉性，需要老师和学习小组的同学多加督促和关心。个别同学应准时与其班主任老师、同学家长联系，准时解决同学学习中、思想上消失的问题。

3、课后，要精选与课堂学问点相关的练习，供同学在课后专项训练，并尽力使同学题题有所收获。

4与同学谈心、沟通，鼓舞同学的斗志。亲其师，才能信其道.做同学的伴侣,多与他们沟通，一是可以提高同学对老师相信，促进同学主动协作老师，准时帮同学解决学习上和心理上的问题，提高教学复习的效果。二是可以了解同学的思想和心理状态，倾听同学对教学的意见和建议，做好自己的教学改进工作，准时调整自己的教学，促使教学相长。

5、最终练习四套综合模拟试卷。

总之，在生物总复习中，老师要紧扣课程标准，关心同学将课文零散的学问系统化、综合化。要抓住进化和适应两条主线，紧扣重点内容绽开教学。同时通过一系列训练来巩固学问、深化学问。这样，才能使生物复习取得抱负的成果。

学习生物的方案方法5

初三生物总复习不仅仅是查漏补缺的过程，而且是学问梳理和整合的过程。因此，作为生物课老师，既要引导同学重视复习方法，又要让同学明白有方案地复习可以关心他们对所学学问进行归纳、整理、记忆和加深理解，从而达到敏捷运用所学学问来分析解决新的问题、提高学习效率的目标。那么，如何做好迎中考阶段的复习?

首先，要紧扣课本，要求老师仔细钻研大纲、考纲，在此基础上回归课本，逐章梳理，避开拔苗助长。

在复习的过程中，老师要着重引导同学对某一部分教材的主要内容加以回顾，抓住学问的内在联系，通过比较、归纳、概括，把这些学问串成线、织成网。例如，人与生物圈为主线的十大主题，突出了环境训练的地位，在内容标准的多数主题中，都渗透了喜爱大自然，珍爱生命，爱惜一草一木，人与自然和谐进展，以及树立可持续进展观念的训练和要求。在学校生物学课程的不同专题中，进一步强化了这一训练内容。老师在理解课程目标的基础上，通过复习努力实现课程的目标。生物复习熟识教材要做到细，理解教材要做到懂和清，把握教材要做到准和活。

其次，要重视基本概念、基本技能的复习。

学校生物学问点多而杂，记忆量大，要强化记忆，将所学学问储存在大脑中，也就是说要将所学的学问依据它们的内在联系形成学问网络，将同学原