学习小组的建设与评价

学习小组的建设与评价滦南县第四中学一、学习小组的建立.小组划分的原则小组划分应遵循“三化"即”组间同质化，组内异质化，优劣互补化”原则。“组间同质化”就是每个团队成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都不能有太大差异。使各个小团队在竞争中就会有“实力相当”的感觉，可以为各学习小组间的开展公平和谐的竞争打下基础，而“组内异质化”能使各个小团队成员之间的互相帮助提供较大的可能。“优劣互补化”是指每一个小组能包含班内每一个层次的学生，同时又要照顾有部分同学的优势学科和弱势学科，不能只考虑到某一个学科的学习需要。.小组划分的具体操作方式根据学习能力、性格特点、日常行为习惯、性别、身高、走读住宿、有无班干部等方面综合考虑。每班划分8-10组，每组6-8人。除了遵循总的原则意外，还要注意以下三方面问题：首先要考虑性格方面的差异。要把性格外向内向的同学搭配好，把外向的同学平均分配到各个小组织中，让外向的同学带动内向的同学，争先恐后的去参与展示。另外，性格内向的—1—同学心思细腻，可以把这一点感染性格外向的学生，使学生间的相处更加和谐。其次要考虑日常行为习惯的差异。如果把日常行为习惯差一些的学生集中安排在一起，会造成小组纪律难以管理的局面，就会造成在小组互学中缺乏组织效应，会对小组互学产生严重的影响，甚至给整个班级的良好学习环境的创设带来不利影响，从而使学习效率下降。再次考虑的应该是性别上的差异。达到思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，逻辑推理能力较强，思维跳跃性大；女同学形象思维较好，细心认真。另外，从心理学的角度来分析，在异性面前中学生都有好好表现自己的心理趋势，抓住这一心理特征"使得小组交流合作更加高效。.座位的合理安排一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和差生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与差生也可以随时进行交流。这里需要特别强调一个问题，小组一旦建立一定要做到“大固定、微调整，长固定，少调整工否则会极大的影响小组的凝聚力和组内良好的学习机制的形成。同层结对与强弱结对相结合，充分利用了学生间的差异资源，达到了共同进步的目的。.正确选择组长要选一位责任心强、有一定组织能力、乐于助人、乐于奉献、成绩优秀、性格外向的好人缘学生担任小组长。只有这样的学生更好的管理小组，凝聚本小组的人心，增强小组成员的组织纪律性，使得小组成员之间能开展良性竞争。在课堂展示中积极主动，率先垂范、作好表率，用小组长的行为带动整个小组的进步。另外教师还要经常对小组长做培训，鼓励他们勇于管理，敢于创新，努力施展自己的聪明才智。.明确组长职责组长负责日常学习管理：(1)督促、检查小组内各成员学习计划和学习目标的制定。(2)督促、检查小组内各成员导学案的预习。(3)组织本小组在课堂上的问题展示。(4)每周汇总本组每日考评一览表交学习委员。二、学习小组的建设.小组文化建设由组长带领组员讨论制定组名、组牌、组规、口号、共同奋斗目标、个人奋斗目标。(1)在制定组名时，应“顺应文化主流，内容健康乐观，积极向上，例如我校某班巧妙的借助组序起名：一飞冲天、三组鼎立、四如破竹、七心协力等。组牌要标示组名、口号，就象一个产品的品牌一样，它就代表这个小组，具的极强的感召力和凝聚力。(2)组规就是在小组内部，小组成员自己对自己在学习、日常行为、卫生等各个方面的要求或约束。也是成员间的互相监督、评价的依据。在进行小组评价时，有许多方面老师和小组间是无法准确评价的，比如小组讨论的参与度，合作意识的强弱等，只能在小组内部进行评价才准确，有了组规就有了评价的依据，在小组管理时，组长可以说你违犯了组规的哪一条，有了管理依据。而且也使评价和管理具有公平性，避免产生不必要的纠纷和矛盾。(3)奋斗目标，既要有共同的目标，也要有个人的奋斗目标，目标一定要具有现实性。可从学习，纪律，卫生等单个或多个方面去选择。也就是说不能过大，要简单具体，一定要易于实现，尤其是个人目标，它是共同目标实现的基础，共同目标是依靠个人目标的实现而实现的。如果个人目标不能实现，共同目标就不可能很好的实现，从而会使学生下一阶段学习的积极性和主动性减弱。.组名、口号、组规、共同奋斗目标、个人奋斗目标的展示。首先每一个小组的组名、口号、组规是固定的，但共同奋斗目标、个人奋斗目标应该是动态变化的，所以在每一次制定完之后应在班级内展示。展示主要有两种形式：(1)固定而长期的展示，以上内容要上墙，一定要醒目，字迹的大小适当，形成无声而长期有效的激励作用。(2)召开一个组名、口号、组规、共同奋斗目标、个人奋斗目标的展示会，并给学生充足的时间来准备。在准备和展示的过程中会极大的增强小组凝聚力。并且能让学生充分展示自己的风采，增强自信。.小组培训工作“学案引领小组合作”教学模式的实施过程中有多个环节，只有每个环节都尽可能的节约时间，才能真正的实现高效课堂。课堂上让学生真正动起来，组内讨论交流环节，展示环节等由学生本身去完成，这就要求学生学习的自主性和效率性要高。也就要我们一定要对学生进行相关的必要培训和指导，保证高效课堂的顺利进行。I.对小组长进行培训和指导(1)在小组建立初期，班主任和任课教师每天都要对小组长进行培训和指导，经常与小组长座谈，给他们分析做小组长的好处，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强使命感，使他们自发自觉的对组内特殊同学施予帮助。(2)指导如何组织小组讨论、交流展示，如何查阅批改作业及导学案，如何从同学们的导学案和作业中发现共性的问题，如何帮助和鼓励本组成员等。（3）定期召开小组长座谈会——每周至少组织一次小组长会议。了解每组情况，并随时记录，对学习和管理中遇到的困难予以解决。交流经验，弥补不足。II.对所有学生的培训指导在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己，，的合作学习观念。主要包括：（1）正确处理异质学生间的关系要对学优生进行适当的教育引导，多思考、多发言，鼓励他们对学困生提供帮助，与其形成协作伙伴关系，从而达到共同进步的目的。避免学困生学习不主动，发言不积极，胆小怯弱，学习被动。教师既要关爰学优生，又要厚待学困生。对学困生应变嫌弃为喜爰，变忽视为重视，变冷漠为关注，对其要更多的关心和鼓励，培养学困生建立起“能行，'的积极期望，增强其自尊心。同时应尽量发现这些学生的长处和闪光点"使其扬长避短，建立自信，从而能主动参与合作，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。2）正确处理小组合作学习与自主（独立）学习关系，在教学过程中，组织小组合作学习时，老师刚布置完合作学习任务，学生马上就聚在一起探讨、交流，这样，如果学生缺少独立思考的过程，对问题了解不够深，浮于表面；有的学生根本没有想法，沉默不语；有的学生则脱离主要内容进行探讨，天马行空。合作学习必须建立在学生独立思考的基础上，才能顺利完成，达到预期效果。所以在合作学习前，一定要让学生进行充分思考、探究，经独立思考有了自己的想法后，再与组员交流、讨论，解决问题。才能避免合作学习时出现的浮吁问题表面，而不深入问题实质的现象。所以小组合作学习，就是建立一种课堂上学习的集体，相互补充，从而打下走向社会从事独立工作或与人合作的基础。（3）如何更好的参与到交流展示中去（认真思考，大胆发言,能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来；学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法；学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善），（4）展示时的常用语及体态的要求，展示时对语言表述与文字书写的要求等。通过培训增强每个学生独立解决问题和小组内解决问题的能力，从而减少每个环节的时间，尤其是提高小组学习的效率从而减少大展示的时间，只有这样才能真正的实现高效课堂。三、学习小组的评价评价是竞争的载体，没有评价的结果，就无法实现竞争，更无法实现长期的竞争。评价是合作学习的指挥棒。有什么样的评价理念，就有什么样的合作学习过程，就有什么样的合作学习结果。那如何进行小组评价呢。小组的评价应考虑以下几方面：—7—1明确评价的目的评价是为了激励学生，调动学生学习的积极性、主动性，从而实现自主学习，提高学习的效率。.评价的原则(1)及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。(2)客观性：一般情况加扣分的标准统一，确保没有徇私舞弊的情况。(3)激励性：要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。(4)团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。.评价的内容对评价的内容应注意以下几方面：小组成员关系、与他人交流情况、学习动机、学习中的投入、问题解决结果、知识和技能的掌握情况。.评价过程的实施评价标准制定好之后，怎样才能使评价能够顺利的实施，从而发挥小组评价对学生学习的激励作用呢？我认为要做好以下几个方面的工作：⑴老师必须积极参与。有了评价标准如果没有实施者，就不会产生评价结果，而正是这个评价结果才能对学生的学习产生激励作用，所以没有评价结果它的作用也就不会产生。所以所有老师必须积极参与。合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立星级小组奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立展示高手、点评专家奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：（2）每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，