五年级语文泊船瓜洲教案(精选6篇)

五年级语文泊船瓜洲教案〔精选6篇〕五年级语文泊船瓜洲教案〔精选6篇〕五年级语文泊船瓜洲教案篇1教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3．运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会《乡愁》的情感。教学准备：老师：多媒体课件学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程：一知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，出色的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？第1页共27页1．指名介绍。老师适当补充，强调王安石与南京的关系。〔幻灯片2〕2．导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》〔出示幻灯片3〕3．剖题〔1〕这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？〔瓜洲〕简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。〔标注〕〔2〕诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？〔3〕理解题目的意思。二抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故土不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。〔幻灯4〕1．初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。第2页共27页2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。〔____，链接幻灯5〕瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？〔一水〕读一读，读出间隔短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？〔“数人”、“数日”何意？“数”何意？〕还从哪里知道山很少？〔抠住“只”。补充介绍，____“京口”。〕读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的道路。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？〔明月何时照我还〕d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？〔春风又绿江南岸〕读读看，读出诗人心中此时什么感受？〔思家不能回的无奈〕第3页共27页再读。e.谁能把这首诗完好的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡：终究是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1．引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2．体会用字的精妙，深化感悟诗情：〔1〕而此时正是什么季节？诗人怎么说的？〔春风又绿江南岸〕〔2〕春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？〔3〕春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派活力勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其第4页共27页实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。老师交流自己的感受：〔链接江南春图片〕是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。〔5〕春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？〔从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。〕3．指导品读〔1〕你们如今悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？〔2〕要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4．小结：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。〔光标引领说〕5．齐读第5页共27页四归纳学法，拓展学习1．总结全诗，归纳学法我们理解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2．拓展阅读余光中《乡愁》过渡：王安石与我们南京有着亲密的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系亲密的现代诗人——余光中。〔1〕老师简介余光中：____著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品〔2〕老师范读，帮助学生领悟第6页共27页听老师读一读，看看自己有没有体会。〔3〕学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业给以下诗句选择适宜的字，并说说理由1．满过绿入到春风又〔〕江南岸，明月何时照我还？2．动拂翻皱起风乍起，吹〔〕一池春水。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情幻灯1：泊船瓜洲课件幻灯2：江南春1．图片欣赏江南春景图6幅2．王安石简介3．诗题4．诗歌第7页共27页5．瓜洲、京口、钟山位置示意图6．《乡愁》诗五年级语文泊船瓜洲教案篇2教学目的：1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。教学过程：一、旧知铺垫导新课。1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。2、师生合作，生生互助，背诵诗句。3、富有诗书气自华，诗词能陶冶人的情操，今天老师要带着大家学习王安石的《泊船瓜洲》，看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?二、入诗解题初感知第8页共27页1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。3、小结读诗感受。三、读议结合知诗意1、出示诗的前两行，借助注释，理解大概意见。2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远?为什么?3、小结：作者想念家乡，虽然实际间隔遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。4、出示后两行，说说大意。四、紧扣“绿”字想画面。1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来理解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。2、文字本是有情物，读到春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。4、多美的春天啊!同学们，“又”字说明什么?过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?第9页共27页五、品味“还”字悟诗情1、遥望美丽的故土，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?2、回忆诗的前两行，理解诗人离家近应该还。3、想象诗人在家中度过的难忘光阴，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。4、比照此刻的心境，诗人如今泊船瓜洲，眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”不免产生疑问，诗人为何要分开家乡，为何想家了不能回家看看。5、理解写作背景，探寻诗人思家切而不能还的心情。6、通过阅读资料，我们看到了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石，他只好问明月，只有问明月，只能问明月，发自肺腑地问明月——明月何时照我还?7、诗读到这儿，你体会到了什么?8、学生畅谈体会后，有感情地朗读并背诵。六、借问明月话相思1、同学们自古以来月圆、月缺、悲欢离合，皓月当空，思绪万千，借问明月话相思，让我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句(课件出示)。明月出天山，苍茫云海间。——李白第10页共27页举头望明月，低头思故土。——李白举杯邀明月，对影成三人。——李白海上生明月，天涯共此时。——张九龄几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫野旷天低树，江清月近人。——孟浩然2、思乡是一种美妙的感情，大家在课后可以积累更多有关思乡的古诗词。板书：泊船瓜洲靠家近“绿”离家久“还”思家切五年级语文泊船瓜洲教案篇3●教学目的1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。第11页共27页●教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。●教学过程一、知诗人，解诗题。1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。〔1〕“瓜洲”，老师随机画画简图。〔2〕“泊”，老师提示注意字音与字意的联络。3、理解诗人。学生交流有关王安石的资料，老师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，理解当时的创作背景。〔王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故土。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。〕二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。老师提示学生注意以下字的读音：一水间〔jiàn〕数〔shù〕重〔chóng〕山照我还〔huán〕第12页共27页2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？，联络上下文解决。〔1〕解决前三个读音——理解第一句。借助简笔画理解。〔2〕解决第四个读音——理解第二句。引导学生联络创作背景进展理解。〔明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”〕〔3〕学生连起来说说诗意。3、品读，深化理解。〔1〕读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山间隔京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？〔2〕引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。三、想意境，悟诗情。1、师描绘情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故土。故土的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进展描绘。第13页共27页2、引导学生将想象与现实作比照，体会诗人思乡且无奈的内心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。四、品用词，练语感。〔一〕品评“绿”字1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字？〔到、过、入、满……〕把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。〔二〕尝试推敲。如今，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字适宜？并说说为什么。1、红杏枝头春意〔〕。〔旺、闹、浓〕2、风乍起，吹〔〕一池春水。〔动、皱、翻、起〕五、自主小结，自主作业。1、这节课，你有什么收获呢？〔引导学生从多方面进展总结〕第14页共27页2、你认为这堂课应做什么作业。〔引导学生结合自己的特长进展稳固或延伸，如配乐诗朗读，画画情境图，改写散文或现代小诗等等〕五年级语文泊船瓜洲教案篇4教学目的1、学习《泊船瓜洲》，理解诗意。2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。3、体会诗人用词的精妙。4、朗读、背诵、默写《泊船瓜洲》。重难点、关键1、理解诗句意思。2、理解诗歌所表达的情感。3、体会诗人用词的精妙。教学过程：一、导入新课在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？〔学生举手发言〕今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。二、揭题第15页共27页王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？瓜洲在长江的边上，假如这是长江〔画长江〕的瓜洲呢？就在长江的北岸〔画“”标出瓜洲的位置〕，那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？刚刚，我们理解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”〔示卡片〕，是学习古诗三、解诗。1、学生自由读诗，读通，读顺。2、指读。3、对照注释，小组合作解诗意。4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。5、说说你是怎样理解这首诗的？小结：刚刚，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是〔示卡片：抓字眼，明诗意〕四、体会意境1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，〔放《春江花月夜》〕第16页共27页2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……如今已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？〔音乐停〕诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？假如你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其别人补充。〔学生互相议论，老师巡视指导〕3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。四、体会用词的精妙。1、刚刚，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？〔1〕据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比拟。让我们也来用“到”呀，“过”呀……吟诵吟诵，比拟比拟，好不好？〔2〕那“绿”字好在哪里呢？第17页共27页3、齐读后两句。这里还有个“又”字。说明了时间过得——？“何时”呢？表达了诗人的什么心情？学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？4、小结学法“想意境，悟到了诗情”。〔示幻灯〕5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。〔放配乐朗读〕6、指导背诵这么好的诗，我们应该可以背下来。会背吗？〔同桌互背〕五、总结六、作业：选词填空：1、旺浓闹红杏枝头春意〔〕2、动、拂、翻、皱、起风乍起，吹〔〕一池春水。资料提供者：第18页共27页五年级语文泊船瓜洲教案篇5教学目的：1．学会本课1个生字；能正确读写以下词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。教学重点：理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。教学准备：1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。2．朗读课文的录音磁带。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、板书课题；学前谈话1、板书课题：泊船瓜洲王安石第19页共27页同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。二、理解题目。〔出示全诗〕〔1〕泊船是什么意思？〔停船靠岸。〕瓜洲是在什么地方，〔出示挂图，指名找出瓜洲所在地。〕〔2〕泊船瓜洲这个题目是什么意思？三、检查预习。1、指名朗读。〔可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。〕注意以下多音字的读音：数重：读chóng，不读zhòng〔重量〕。还：读huán，不读hái〔还好〕。四、理解诗句意思。1、小组合作学习〔1〕先自己对照注释默读，考虑，再小组互相说说每句诗的意思。第20页共27页〔2〕小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。2、讨论、交流。小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山的意思。3、评议你觉得哪一小组完成的质量最高。4、老师演示同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。五、体会古诗思想感情〔出示挂图〕在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，如今你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？六、指导朗读。〔1〕、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗读。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。〕〔2〕学生自由朗读。第21页共27页〔3〕下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐〔多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。〕〔4〕试着背诵《泊船瓜洲》。七、启发学生推敲词句。据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾修改正屡次，最后定稿时才用了绿字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用绿字？八、拓展练习。课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。九、布置作业1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。2．预习《游子吟》。五年级语文泊船瓜洲教案篇6学习目的1．自读课文，理解课文大意。2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。第22页共27页教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前预习1．理解王安石的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？生答复，老师板书：学习方法1.读〔背〕；２．理解诗意；３．写〔画〕师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。〔板书：４．体会感情．〕2．板书诗题，〔《泊船瓜洲》〕读题。3．理解诗题的意思。问“泊”怎样读？〔多音字：bó与p?的区别〕“泊”是什么意思？〔泊：是船靠岸的.意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。〕第23页共27页二、整体感知，直扑重点〔运用学法1〕1．用自己的方式读古诗。2．指名读，正字音。尤其注意多音字：“一水间〔jiàn〕、数〔shù〕重〔chóng〕山、照我还〔huán〕”3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。4．指名答。〔我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情〕5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境〔运用学法2〕1．刚刚同学说的最多的就是这句，〔课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”〕我们一块儿来读一读吧。齐读。2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的风光。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派风光呢？想到什么说什么。4．同桌之间互相读与练说。5．指数名说。6．小结：你们的答复很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。第24页共27页7．那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。9．指名答。〔在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……〕10．是呀，作者放眼望去，看见了──练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处〔〕的小草〔〕的柳树，