浅谈高中化学教学方法的优化策略 论文

浅谈高中化学教学方法的优化策略摘要：高中阶段所学的化学知识要比初中阶段更难、更复杂，为了有效提升课堂教学效率，强化学生对知识点的掌握。以往的教学方法大多不适合当下教学发展，教师要尝试优化教学方法，重视对学生素养和能力的培养。本文就当下高中化学教学现状展开分析，对优化课堂教学方法提出几点策略，希望能够为提升化学课堂质量提供一些帮助。关键词：高中化学；教学方法；优化策略引言：想要开展高质量的高中化学课，教师应在遵循教学规律的前提下，积极优化课堂教学方法，重视突出学生的主体作用。以便在课堂中起到培养核心素养，巩固基础知识的作用。在高中化学教学中，教师应尝试以先进的教学理念为指导，科学的制定教学策略，并在课堂中积极与学生展开互动，从而营造更加灵活、有趣的课堂氛围，进而实现高效教学。一、高中化学教学现状教学方法的选用可以帮助学生掌握更多的化学基础知识，这也是课堂教学重要性的具体体现。但在实际教学中，高中化学课堂仍受到了传统教育理念的影响，且随着时间的推移越来越多的弊端显现出来。首先，师生互动少是高中化学课堂中较为突出的问题。众所周知，高中化学知识的学习难度更高，且内容繁杂，如果只凭教师单纯的进行讲解，不与学生互动，则难以调动其学习积极性，很难取得理想的教学效果。在实际教学中，教师唱“独角戏”的情况还是很常见的，大多是在讲解例题或是分析实验时偶尔向学生提出几个问题，互动机会较少。学生更多时间是在承担“倾听者”的角色，只能被动的理解和记忆教师所讲解的知识点。其次，教师提问的方式和内容较为随意。大部分化学教师在备课时都没有重视提问内容的设计，几乎是在课堂中讲解知识点时根据实际情况进行提问，具有较强的随意性，缺乏科学性、合理性。受到传统教学理念的影响，“填鸭式”教学模式并为彻底消失，很多教师在课堂中提问时缺乏深度和思考性，很难引起学生的兴趣和思考深度。最后，教学策略中并为将化学知识与生活实际相结合。高中阶段教师需要面对升学率的问题，学生也承受着较大的升学压力，因此在高中化学教学中，教师选择教学方法时往往以成绩为导向，但这种方法存在一定的创新性，教学内容与日常生活相脱节，不利于学生对化学知识的运用。二、优化高中化学教学方法的策略（一）将日常生活融入课堂中以往的课堂中教师在讲解知识点时，多是围绕其本身展开讲解，却忽视了引导学生分析知识点与生活实际之间的联系。其实，教师在课堂中应重视生活化教学的开展，将理论知识与生活阅历相结合，这样可以有效锻炼其知识应用能力。具体来说，教师在备课时应围绕知识点探索一些与化学相关的日常生活现象，并将其融入课堂中，这可以让学生对化学知识有更直观的了解，同时也有利于开阔[2]其眼界，这对提升课堂教学效果，加强对知识的灵活运用有更大的帮助。举例来说，在学习《无机非金属材料》一课时，教师通过谈话引入新课，“陶瓷、玻璃、水泥等材料及其制品在生活中还是很常见的，这些材料的化学组成大多是硅酸盐材料，而砂石、黏土、石英等主要成分都是硅酸盐类或是硅的氧化物，它们也是无机非金属材料的主要原材料，今天就让我们来认识一下它们的世界吧！”与学生交谈的同时利用多媒体展示原始洞穴、石头村、老北京四合院等图片。这种教学方法可以让学生联系生活来思考无机非金属材料的原料类型及来源，并通过观察图片形成视觉冲击，对无机非金属材料有更感性的认识。之后，教师在利用演示实验或探究任务，让学生对无机非金属材料的性质有更深刻的认知。（二）重视化学实验的操作和讲解实验是高中化学教学中的重要组成部分，因此在优化课堂内容时也要重视对实验教学方法进行改革和创新。在课堂中教师应先明确实验教学目标，并以其为导向完善实验教学，过程中要重视培养学生的探究学习能力、基础知识及操作技能。教师还可以在实验教学中新增指导和点评环节，这能够让学生更直观的认识到自己操作实验中的问题和不足，并有针对性的进行改正。这种实验操作能够有效的拓展学生的视野和思维能力，并通过引导其观察实验现象调动其课堂积极性[3]。举例来说，在学习《乙醇、乙酸的主要性质》这一实验活动时，教师要重视对实验步骤和化学反应的讲解。在实际教学中，教师要先用多媒体向学生展示实验步骤，让学生对实验内容及原理有初步的了解。之后，开展演示实验，一边操作一边向学生讲解操作注意事项，学生则要认真观看并加深对重要知识点的印象。接着让学生自己动手开始操作，学生需要在教师的引导下，在盛有少量无水乙醇的烧杯中，加入一块新切的金属钠，要注意用滤纸擦干净表面的煤油，观察实验现象并记录结果。过程中学生会观察到金属钠沉入液面下，有气泡产生但没有爆鸣声，反应结束后烧杯壁会变热，但金属钠并不会融化。教师要向学生详细分析这些现象出现的原因，并总结乙醇的性质，加深其对知识点的理解。（三）合理利用现代化教学设备随着信息技术与教育领域的融合，教师应适当对教学方法和教学理念进行创新，不要再拘泥于传统的板书教学模式，而是要紧随时代发展，充分利用现代化技术来提升课堂教学质量和教学水平。并不能说传统的板书教学模式没有可取之处，而是在当下的教学环境中，这种单一的教学模式局限性较强，很难满足学生的真实学习需求，因此，合理的利用多媒体、交互式白板等现代化教学设备，能[4]够更好地提升课堂教学效率。而且，运用现代化技术能够让化学知识的学习突破课堂和教材的束缚，在海量的网络资源中了解并学习化学最新的发展动态，从而提升其学习化学知识的积极性。举例来说，在学习《硫及其化合物》一课时，简单的讲解教材中的公式和反应原理，学生对知识点的了解过于表面化，应合理利用现代化教学设备，让学生更直观的看到化学反应。如教师应先利用多媒体向学生展示火山喷发的景象，对学生产生一定的视觉冲击。同时，向学生说明火山喷发时会释放出大量含有硫元素的物质，且火山口还有硫单质出现。这一环节既可以引出本课主题，还能够有效激发学生的探究兴趣。之后，再向学生展示“酸雨”视频，并介绍当时的空气质量报告，引导其探究二氧化硫的性质。教师可以提出问题：“二氧化硫与酸雨的形成有什么关系？体现出了二氧化硫哪些性质？是否可以通过实验来验证自己的猜测？”通过教师的逐步引导，学生能够从物质类别的角度分析出二氧化硫是酸性的氧化物，具有酸性氧化物的特点。从价态的角度上则可以分析出二氧化硫既具有氧化性，又具有还原性。接着展示模拟实验视频，让学生了解实验的流程和原理，加强对知识点的掌握。（四）重视并积极开展师生互动素质教育中提倡教师与学生身份互换，突出学生的主体地位，教师则要努力成为其学习路上的引导者。因此，教师应尝试消除与学生之间的距离感，主动走[5]进学生，关注其学习动态，并站在学生的角度上来制定教学计划。在课堂中，教师要密切关注学生的真实反映，通过及时的沟通和交谈，了解其是否还有哪些不理解的问题，并展开详细的讲解。教师在刚开始与学生互动时难免会遇到冷场的情况，对此教师不要灰心，而是要坚持不懈的与其进行沟通，一段时间后学生就会感受到教师的热情并给予回应。如此一来，课堂教学氛围就会越来越生动，学生学习化学知识的兴趣也会有效提升。举例来说，在学习《认识有机化合物》一课时，学生需要在教师的引导下了解有机化合物的分类方法，并认识到一些重要的官能团。在教学中教师要精心设计思考与交流环节，并在这一环节中与学生开展积极的互动。教师在课堂中先进行提问：“大家知道什么叫作有机化合物吗？”学生则会通过已掌握知识回答问题，之后教师再次提问：“怎样区分有机物和无机物呢？”学生会说：“利用二者的概念和特点进行区分。”教师应给与其鼓励并再次提问：“是否能够从化学角度来区分二者？”这超出了学生的知识范围，但经过预习的人会提出利用碳的骨架和官能团区分的方法，教师则顺利开展接下来的教学活动。结束语总而言之，虽然现代化教学方法和模式都得到了丰富，但课堂仍然是学生学习化学知识的主要渠道。以往的课堂中教师更重视学生的学习成绩及其解题能力的培养，这与新课标所倡导的全方面发展理念不符，对此教师应对课堂教学模式进行优化，积极的创设教学情境，从而提升课堂教学的有效性。参考文献[1]邢海.探究德育教育在高中化学教学中的渗透方法[J].数理化解题研究,2020(36):56-57.[2]孙积虎.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用讨论[J].智力,2020(36):118-119.[3]陈淑芬.基于核心素养的高中化学