物质的分类说课PPT

《物质的分类》课时化学13-1班赵小博130411041说课流程教材分析教法分析学法分析教学程序设计板书设计123456教学反思

本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1第二章第一节第一课时，物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。1.教材的地位与作用

一、教材分析

2.教学目标的确定及依据根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标及重难点：

教学目标：a、掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法：交叉分类法和树状分类法；b、通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。

教学重点：交叉分类法、树状分类法教学难点：根据不同的标准进行分类

二、说教法1、依据本部分教学内容少而简单的因素，如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。2、讲练结合课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。

三、说学法

教学策略采用探究-启发式教学，结合活动探究，以提问、思考、交流的方式，促使学生主动探求答案，以达到分散难点的目的；实验探究内容相对简单，学生可以通过小组合作在短时间内完成，这样可以获得较好的分类结论，激发学生学习兴趣的同时也能达到体验合作学习的目的；教学过程中多媒体和板书结合运用本节主要教学内容设计为四个模块，即分类的意义、分类的含义、分类的方法、分类的应用。生活中的化学从生活到化学分类的方法分类方法在化学中的应用

四、教学过程设计模块1：生活中的化学——分类的意义(思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段)在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。讨论分类的意义。探究模块2：从生活到化学——分类的含义（分类方法的加工整理阶段）对常见化合物（NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3）酸碱盐分类。说一说你是怎样分类的？在对这些物质分类过程中体会到了什么？交叉分类法：对同一事物，根据分类标准不同，把事物分为不同的类别交叉分类法

Na2CO3钠盐

Na2SO4 钾盐K2SO4 碳酸盐K2CO3 硫酸盐物质混合物纯净物根据物质组成是否单一单质化合物金属非金属酸碱盐氧化物组成的差异性质的差异根据组成元素是否单一树状分类法模块3：分类的方法(思维的收敛阶段、分类方法的丰富推展阶段)阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法？它们各自的特点是什么？模块4：分类方法在化学中的应用(思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段)将学过的化学物质及化学反应进行分类。体会用到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助？课堂小结：总结本节课所学的知识，说明分类方法在我们化学上应用的优点。布置课后作业：利用探究活动的方法，让学生自愿分成几个小组，对课本的实践活动的第三小题进行探究。在下节课之前把各小组的活动成果收上来并进行简单的评价。五、板书设计第二章化学物质及其变化

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2.1物质的分类一、简单的分类及应用1.交叉分类法：对同样的事物按照不同标准进行重复分类。

Na2CO3钠盐

Na2SO4 钾盐K2SO4 碳酸盐K2CO3 硫酸盐2.树状分类法：对同类物质进行再分类。混合物（水泥、玻璃、合金）物质化合物纯净物单质金属单质（Fe、Cu）非金属单质（C、O2）酸(HNO3、H3PO4）碱(NaOH、NH3·H2O）盐(NaCl、Na2SO4)）氧化物(CO2、H2O)有机化合物(CH4、C2H5OH)无机化合物六、教学反思1）问题情境的创设贴近学生的生活实际。激发了学生的学习兴趣，引发了要研讨的问题。2）在教学过程中注重发挥学生的学习主体作用。教学中以问题为引导和驱动，促进学生在思考、讨论、练习等活动中参与体验学习，不仅注重了学习的过程，而且较好地发挥了学生的学习主体作用。3）注重知识的形成过程，强化科学方法的学习。在问题的引导下，学生的学习是积极建