2021年上海市徐汇区高考语文二模试卷

第1页（共1页）2021年上海市徐汇区高考语文二模试卷一、积累应用10分1．（5分）按要求填空。（1），则知明而行无过矣。（荀子《劝学》）（2）落木千山天远大，。（黄庭坚《登快阁》）（3）《琵琶行》善用《》“六义”中“比”的手法描摹琵琶的乐音，如以“”表现乐声清脆悦耳，圆润动听，以“”表现乐音宛转流滑，愉悦轻快。2．（2分）毛泽东认为“人的正确思想只能从社会实践中来”，下列诗文中能最有力支撑这个论断的一项是（）A．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 B．问渠那得清如许？为有源头活水来。 C．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 D．暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。3．（3分）填入下列语段空白处的句子，排序正确的一项（）实践是不断发展的，因此作为检验真理的标准，它既具有绝对的意义，又具有相对的意义。，；，，；但是，今天的实践回答不了的问题，以后的实践终究会回答它，就这点来讲，它又是绝对的。①就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性②不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲③它是绝对的、无条件的④就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲⑤它是相对的、有条件的A．④⑤①②③ B．①②③④⑤ C．①②⑤④③ D．④③①②⑤二、阅读70分4．（17分）阅读下面语段，完成各题。①澎湃新闻的微信公众号2020年8月9日发表文章，介绍中国人民解放军火箭军官方微博账号“东风快递”的一份征兵文告：“好消息！好消息！世界一流、包吃包住的东风快递招人啦！”澎湃新闻在文章的结语处采用了特殊的修辞方式：看了这么硬（tǔ）核（wèi）的宣传你还在等什么？②这是一种近年网络文章中非常流行的修辞方式，有人称之为“注音心声体”。此处不妨再引一则：为了做（àn）好（shí）科（bì）研（yè），许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里。（微信公众号“环球科学”，2020年7月9日）③“注音心声体”的“注音”是其在形式上的特征，“心声”是指它同时为读者提供了两个不同的声音，大部分情况下，在括号外表述的内容更加正式，而括号内的表达才是作者的真正意图：表面上夸奖对方“硬核”，实际却是“吐槽”其“土味”；说的是“做好科研”，真正想的却是怎样“按时毕业”。那些一本正经、冠冕堂皇的说法一经出口，就立刻被另一个声音打断，揭示出被遮掩的、更加真实和日常的含义。括号内外的两个声音构成或强烈或温和的反差与对比，制造出幽默的表达效果。④我们可以把“注音心声体”看作两个文本的并置、对比与复合。一个是由汉字承载的公开而正式的文本，一个是由拼音书写放在括号里“半遮半闭”的文本。在正常情形下，括号里的声音应是被隐藏起来的，但“注音心声体”的特殊之处在于，在隐藏信息的同时，又将破解的线索展示给读者，使读者通过拼读，甚至不断试错，获取文本所传达的信息。⑤在一定程度上，“注音心声体”可以视作一种委婉语。但一般的委婉语意在对说话者的真实意图加以修饰，使其看起来不那么直接坦率；“注音心声体”却恰好与之相反，其目的是“欲盖弥彰”。事实上，就形式而言，它甚至只是稍微“遮”了一下就立刻将我们在生活中彼此心照不宣的“潜台词”公然“揭”开。⑥“注音心声体”产生于互联网，是一种年轻人的文化，因此也天然带有一种活泼俏皮的感觉。不过，在这种修辞形式下，也隐含着一些意味深长的文化态度。⑦“注音心声体”来自日常的社会互动情境。发言者并不刻意地跳出现实，而是很清楚自己就生活在现实之中。但他又维持了与现实之间应有的距离﹣﹣这距离使他保有了刻意冷眼旁观乃至揭破现实“合理性”的权利。可另一方面，他也不会采用撕裂一切秩序、决绝抗争的方式去否定现实。他明白改变现状的艰难，对他所嘲讽的对象也不无理解与同情。因此，与其说他是在批判，不如说是在讽刺，甚至只是在调侃、揶揄。⑧“注音心声体”使一个人实现了与现实的多维沟通：他在揭示、承认现实的同时，也在探索松动现实的可能性。虽然明白自己无法颠覆括号外的世界，他却固执地维续着括号内的空间，进而逼近一种改善的可能。⑨“注音心声体”诞生于互联网而不是实体性的人际社会，因为网络给了发言者将“潜台词”公开化的勇气。但即便如此，“注音心声体”的语义效果仍深嵌在实体社会的肌体之中，有赖于作者与读者共同维护的一些线下的社会言行规则。比如，他们会赋予某种社会情形以相同的涵义，也能够体谅到括号内外的表述同样构建了社会的一部分。因此，作者明确地知道自己的言论是可以获得大多数受众理解和支持的；与此同时，这种清醒的意识也使他能够把自己的表述控制在社会体系可以宽容的范围内。“注音心声体”的出现，多少为我们标示出当下中国社会的宽容尺度及其界限所在。⑩实际上，言语行为所依赖的社会共识的存在，不仅为“注音心声体”的诞生带来了可能，也为它释放潜能提供了保障。要让一种言说成为推动社会变化的动力，绝不能只靠发言者的一厢情愿，也要求其受众具有相似的感受，对他的意图心知肚明，而这就不能把所批评的对象排除在外。正是“注音心声体”与其讽刺对象之间的“共谋”关系，才能使其唤醒公众对各种社会矛盾的感知力，激发更多的反省，从而一点一滴地起到修正现实的作用。（选自王东杰《括号内的声音》，有删改）（1）第⑤段“欲盖弥彰”在文中的意思是。（2）根据文意，以下推断正确的一项是A.“注音心声体”中的拼音不如汉字直观，无形中起到了遮掩的作用。B.“注音心声体”延长了读者提取信息的时间，由此获得委婉的效果。C.“注音心声体”之所以诞生于网络，是因为发言者能获得更多支持。D.“注音心声体”使发言者获得行使话语权的自由，能尽情吐露心声。（3）上文对“注音心声体”所隐含的文化态度分析是否充分？请具体评析。（4）①家里长辈在微信公众号读到下面这句话，表示不太理解，你会如何进行解说？（要求解说不超过5句）为了做（àn）好（shí）科（bì）研（yè），许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里。②阅读上文后，语文老师请你简要说明“注音心声体”与“反语”修辞有何不同，你会如何回答？5．（15分）阅读下面语段，完成各题。我与地坛（节选）史铁生①十五年了，我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。②设若有一位园神，他一定注意到了，这么多年我在这园里坐着，有时候是轻松快乐的，有时候是沉郁苦闷的，有时候优哉游哉，有时候栖惶落寞，有时候平静而且自信，有时候又软弱，又迷茫。其实总共只有三个问题交替着来骚扰我，来陪伴我。第一个是要不要去死？第二个是为什么活？第三个，我干嘛要写作？现在让我看看，它们迄今都是怎样编织在一起的吧。③你说，你看穿了死是一件无需乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决定活下去试试？是的，至少这是很关键的因素。为什么要活下去试试呢？好像仅仅是因为不甘心，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是？这一来我轻松多了，自由多了。为什么要写作呢？作家是两个被人看重的字，这谁都知道。为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里也稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那时再去死呢也就多少说得过去了，开始的时候就是这样想的，这不需要保密。④我带着本子和笔，到园中找一个最不为人打扰的角落，偷偷地写。那个爱唱歌的小伙子在不远的地方一直唱。要是有人走过来，我就把本子合上把笔叼在嘴里。我怕写不成反落得尴尬。我很要面子。可是你写成了，而且发表了。人家说我写的还不坏，他们甚至说：真没想到你写得这么好。我确实有整整一宿高兴得没合眼。我很想让那个唱歌的小伙子知道，因为他的歌也毕竟是唱得不错。我告诉我的长跑家朋友的时候，长跑家很激动，他说好吧，我玩命跑，你玩命写。⑤这一来你中了魔了，整天都在想哪一件事可以写，哪一个人可以让你写成小说。是中了魔了，我走到哪儿想到哪儿，在人山人海里只寻找小说，要是有一种小说试剂就好了，见人就滴两滴看他是不是一篇小说；要是有一种小说显影液就好了，把它泼满全世界看看哪儿有小说。是中了魔了，那时我完全是为了写作活着。结果你又发表了几篇，并且出了一点小名，可这时你越来越感到恐慌。我忽然觉得自己活得像个人质，刚刚有点像个人了却又过了头，被一个什么阴谋抓了来当人质。你担心要不了多久你就会文思枯竭，那样你就又完了。凭什么我总能写出小说来呢？凭什么那些适合作小说的生活素材就能送到一个截瘫者跟前来呢？人家满世界跑都有枯竭的危险，而我坐在这园子里凭什么就能一篇接一篇地写呢？⑥你又想到死了。我想见好就收吧。当一名人质实在是太累了太紧张了，太朝不保夕了。我为写作而活下来，要是写作到底不是我应该干的事，我想我再活下去是不是太冒傻气了？你这么想着你却还在绞尽脑汁地想写。我好歹又拧出点水来，从一条快要晒干的毛巾上。恐慌日甚一日，随时可能完蛋的感觉比完蛋本身可怕多了，我想不如死了好。可你并没有去死。我又想到那是一件不必着急的事。你总是决定活下来，这说明什么？是的，我还是想活。⑦人为什么活着？因为你还想得到点什么，比如说爱情，比如说价值感之类，人真正的名字叫欲望。这不对吗？我不该得到点什么吗？没说不该。可我为什么活得恐慌，就像个人质？后来你明白你错了，活着不是为了写作，而写作是为了活着。你明白了这一点是在一个挺滑稽的时刻。那天你又说你不如死了好，你的一个朋友劝你：你不能死，你还得写呢，还有好多好作品等着你去写呢。这时候你忽然明白了，你说：因为你还想活下去，你才不得不写作。是的，这样说过之后我竟然不那么恐慌了。你还写吗？还写。你真的不得不写吗？人都忍不住要为活着找一些牢靠的理由。你不担心你会枯竭了？我不知道，不过我想，活着的问题在死前是完不了的。⑧这下好了，您不再恐慌是个人质了，您自由了。算了吧你，我怎么可能自由呢？别忘了人真正的名字是：欲望。那么，是消灭欲望同时也消灭恐慌呢，还是保留欲望同时也保留人生？我在这园子里坐着，我听见园神告诉我，每一个有激情的演员都难免是一个人质，每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关。⑨我在这园子里坐着，园神对我说：孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉。（1）从修辞的角度赏析第⑤段反复出现的“中了魔了”。（2）作品围绕“窥看自己的心魂”与自我对话，请从构思角度对此作赏析。（3）班级读书会上，同学们就作者“保留欲望同时也保留人生”的态度展开讨论。请写一则150字左右的发言稿表达你的观点。6．（8分）阅读下面的作品，完成各题。咸阳值雨温庭筠咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天。（1）这首作品最有可能在以下哪本书中找到？A.《唐宋词简释》B.《唐人七绝诗浅释》C.《宋诗选注》D.《古诗源》（2）对作品前两句赏析不正确的一项是A.首句的“咸阳桥”“雨”都直陈景物，直接入题，用语平实。B.首句写桥头所见雨景，“悬”字写出雨多且急，连绵不绝。C.次句以“万点”与首句紧密衔接，写出空阔水面上的雨景。D.次句写作者由眼前的雨景联想到远行的渔船，由实入虚。（3）这首作品的前后两部分用“还似”勾连，作者在另一首《宿城南亡友别墅》用了同样的写法。请辨析两处“还似”在不同语境中的表达效果。宿城南亡友别墅水流花落叹浮生，又伴游人宿杜城。还似昔年残梦里，透帘斜月独闻莺。7．（19分）阅读下文，完成各题。张保皋郑年传①新罗人张保皋、郑年者，自其国来徐州，为军中小将。保皋年三十，年少十岁，兄呼保皋。俱善斗战，其本国与徐州无有能敌者。角其勇健，保皋差不及年。保皋以齿，年以艺，常龃龉不相下。②后保皋归新罗，谒其王曰：“愿得镇清海，使贼不得掠人西去。”其王与万人，如其请。自大和[1]后，海上无鬻新罗人者。保皋既贵于其国，年错寞去职，饥寒在泗之涟水县，遂东归。至谒保皋，保皋饮之极欢。饮未卒，其国使至，大臣杀其王，国乱无主。保皋遂分兵五千人与年，持年泣曰：“非子不能平祸难。”年至其国，诛反者，立王以报。王遂征保皋为相，以年代保皋。③天宝安禄山乱，朔方节度使安思顺以禄山从弟赐死，诏郭汾阳[2]代之。后旬日，复诏李临淮持节分朔方半兵，东出赵、魏。当思顺时，汾阳、临淮俱为牙门都将，将万人，不相能，虽同盘饮食，常睇相视，不交一言。及汾阳代思顺，临淮欲亡去，计未决，诏至，分汾阳兵东讨。临淮入请曰：“一死固甘，乞免妻子。”汾阳趋下，持手上堂偶坐，曰：“今国乱主迁，非公不能东伐，岂怀私忿时耶！”悉召军吏，出诏书读之，如诏约束。及别，执手泣涕，相勉以忠义。讫平剧盗，实二公之力。④知其心不叛，知其材可任，然后心不疑，兵可分。平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也。此保皋与汾阳之贤等耳。仁义之心与杂情并植，杂情胜则仁义灭，仁义胜则杂情销。彼二人仁义之心既胜，复资之以明，故卒成功。⑤周公拥孺子[3]而召公疑之。以周公之圣，召公之贤，少事文王，老佐武王，能平天下。周公之心，召公且不知之。苟有仁义之心，不资以明，虽召公尚尔，况其下哉。（选自杜牧《樊川文集》，有删改）【注】[1]大和：唐文宗年号。[2]郭汾阳：郭子仪，唐代政治家、军事家，因平叛有功官封汾阳郡王。后文的李临淮指李光弼，唐代名将，因平叛有功官封临淮郡王。[3]周公拥孺子：孺子指周武王之子周成王姬诵。成王年幼，由武王弟周公摄政辅佐。（1）写出下列加点词在句中的意思。①保皋以齿②立王以报（2）为下列句中加点词选择释义正确的一项。①角其勇健，保皋差不及年A.欠缺B.错误C.稍微D.指派②讫平剧盗，实二公之力A.完毕B.到，至C.都D.终究（3）第④段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也。（4）把第⑤段画线句译成现代汉语。周公之心，召公且不知之。苟有仁义之心，不资以明，虽召公尚尔，况其下哉。（5）上文所记郭子仪的事迹，可印证以下哪一条对他的评价？A.“用人由己，从善如流”B.“器量深识，宽而有谋”C.“事上诚，御下恕，赏罚必信”D.“敏事而寡言，居敬而行简”（6）本文以“张保皋郑年传”为题，却用大量笔墨记述郭子仪、李光弼的事迹，又评述周公召公之事。此文作于甘露之变后不久，牛李党争复炽之际。请据此背景，推断作者这样写作的用意。8．（11分）阅读下文，完成各题。示季子懋修书（明）张居正①汝幼而颖异，初学作文，便知门路，吾尝以汝为千里驹，即相知诸公见者，亦皆动色相贺曰：“公之诸郎，此最先鸣者也。”乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而慕古，好矜己而自足。②丙子之春，吾本不欲求试，乃汝诸兄咸来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已黾勉[1]从之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤？□吾窃自幸曰：“天其或者欲厚积而钜发之也。”又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩矱[2]也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈颓。以汝为质不敏耶？固未有少而了了，长乃懵懵者。以汝行不力耶？固闻汝终日闭门，手不释卷。乃其所造尔尔，是必志骛于高远，而力疲于兼涉，所谓之楚而北行也!欲图进取，岂不难哉!③吾昔童稚登科，冒窃盛名，妄谓屈宋班马，乃弃其本业，而驰骛古典。比及三年，新功未完，旧业已芜。今追忆当时所为，适足以发笑而自点耳。甲辰下第，然后揣己量力，复寻前辙，昼作夜思，殚精毕力，幸而艺成。今汝之才未能胜余，乃不俯寻吾之所得，而蹈吾之所失，岂不谬哉!④今汝既欲我置汝不问，吾自是亦不敢厚责于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下，分不可强；乃才可为而不为，谁之咎与!己则乖谬，而使诿之命耶，惑之甚矣!吾言止此矣，汝其思之!【注】[1]黾勉：勉强。[2]矩矱：比喻规矩法度。（1）可填入第②段方框处的虚词是A.因B.且C.然D.则（2）下列哪一项不属于张居正为儿子科考失利指出的原因？A.骄傲自满，好高骛远B.学艺不精，匆忙应考C.贪多务得，用力不专D.脱离实际，不知变通（3）第③段写张居正自己的求学经历，请分析这一内容在文中的作用。（4）你是否认同张居正对儿子“慕古”的批评？请简要说明理由。三、写作70分9．（70分）对话是交流沟通的重要方式，达成共识的对话是否比增进理解的对话更有价值？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：①自拟题目；②󠇇不少于800字。

2021年上海市徐汇区高考语文二模试卷参考答案与试题解析一、积累应用10分1．（5分）按要求填空。（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（荀子《劝学》）（2）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚《登快阁》）（3）《琵琶行》善用《诗经》“六义”中“比”的手法描摹琵琶的乐音，如以“大珠小珠落玉盘”表现乐声清脆悦耳，圆润动听，以“间关莺语花底滑”表现乐音宛转流滑，愉悦轻快。【分析】本题考查默写常见的名句和名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。【解答】故答案为：（1）君子博学而日参省乎己（重点字：博）（2）澄江一道月分明（重点字：澄）（3）诗经大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑（重点字：莺）【点评】《劝学》中的名句辑录：（1）青，取之于蓝，而青于蓝。（2）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（4）君子生非异也，善假于物也。（5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。2．（2分）毛泽东认为“人的正确思想只能从社会实践中来”，下列诗文中能最有力支撑这个论断的一项是（）A．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 B．问渠那得清如许？为有源头活水来。 C．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 D．暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。【分析】本题考查理解句子，理解句子需要理解句子的表层意义，即字面意义。需要理解句子的句内意义。所谓“句内意义”是指句子的语境意义，即在一定的语境中句子的临时意义。需要理解句子的句外意义，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所产生的意义。各种转义的修辞手法，如反语、双关、委婉等，表达的往往是句外意义，常常是考查的重点。【解答】A．句意：前面的道路啊又远又长，我将上上下下追求理想。语句是讲对真理的探索永无止境。B．句意：要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。C．句意：如果想要成功到达知识的峰顶，勤奋就是那登顶的唯一路径；如果想在无边无际的知识海洋里畅游，刻苦的学习态度将是一艘前行的船，能够载驶向成功的彼岸。这句话告诉我们读书学习没有捷径可走，应该勤奋刻苦。D．句意：暗潮已然来到，而常人却不知道，而篙师通过水痕可以知道暗潮的到来。常人没有水上的生活经验，对潮水涨落的规律不知晓。篙师长年累月在江上撑船，水的深浅，流速的快慢等，都一清二楚，些微变化他们都能察觉。这就揭示了一个深刻而具有普遍意义的哲理：实践出真知。故选：D。【点评】理解句子几个注意：1．对语句的理解也必须建立在对全文的理解之上，不能脱离具体的语言环境。2．任何内容都为中心服务，因而，我们在做题目时要始终保持一种“中心意识”。在对句子的理解过程中，我们不能忽略作者这样写可能会表达什么情感，或者表现什么主旨，所以，作者的情感或主旨就或多或少的成为了答案的一部分。3．重要句子往往不是很简单的，所以我们在做题目的时候，不能把几种方法割裂开来，结构复杂的句子中的每个分句中还有关键的词语，并且还用了修辞手法，因此我们要拥有整体意识，要综合运用。4．把握表达还原的原则：敛去浮华，回归本质。3．（3分）填入下列语段空白处的句子，排序正确的一项（）实践是不断发展的，因此作为检验真理的标准，它既具有绝对的意义，又具有相对的意义。，；，，；但是，今天的实践回答不了的问题，以后的实践终究会回答它，就这点来讲，它又是绝对的。①就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性②不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲③它是绝对的、无条件的④就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲⑤它是相对的、有条件的A．④⑤①②③ B．①②③④⑤ C．①②⑤④③ D．④③①②⑤【分析】该题考查排序，高考能力层级为：E。排序题可以先把握基本内容，然后初步分层归类，再进行连缀排序，最后检查调整，确定顺序，排除法是一种很好的选择办法。【解答】该段文字阐述作者对于“实践”的认识。通读题中所给的句子可知，这几个句子集中论述了两个点“绝对的”“相对的”，根据前面句子可知，应该先说“绝对的”，后说“相对的”。所以⑤应该排在最后面。排除A、C两项。B选项中①②说的是“相对的”，所以应该和⑤排在一起，故错误，应该予以排除。故选：D。【点评】排序类试题要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。对语句排序试题一般应注意以下几个问题：1．揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。2．分析选项内容与整体语段的语境联系。3．进行对比分析，排除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。4．通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。二、阅读70分4．（17分）阅读下面语段，完成各题。①澎湃新闻的微信公众号2020年8月9日发表文章，介绍中国人民解放军火箭军官方微博账号“东风快递”的一份征兵文告：“好消息！好消息！世界一流、包吃包住的东风快递招人啦！”澎湃新闻在文章的结语处采用了特殊的修辞方式：看了这么硬（tǔ）核（wèi）的宣传你还在等什么？②这是一种近年网络文章中非常流行的修辞方式，有人称之为“注音心声体”。此处不妨再引一则：为了做（àn）好（shí）科（bì）研（yè），许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里。（微信公众号“环球科学”，2020年7月9日）③“注音心声体”的“注音”是其在形式上的特征，“心声”是指它同时为读者提供了两个不同的声音，大部分情况下，在括号外表述的内容更加正式，而括号内的表达才是作者的真正意图：表面上夸奖对方“硬核”，实际却是“吐槽”其“土味”；说的是“做好科研”，真正想的却是怎样“按时毕业”。那些一本正经、冠冕堂皇的说法一经出口，就立刻被另一个声音打断，揭示出被遮掩的、更加真实和日常的含义。括号内外的两个声音构成或强烈或温和的反差与对比，制造出幽默的表达效果。④我们可以把“注音心声体”看作两个文本的并置、对比与复合。一个是由汉字承载的公开而正式的文本，一个是由拼音书写放在括号里“半遮半闭”的文本。在正常情形下，括号里的声音应是被隐藏起来的，但“注音心声体”的特殊之处在于，在隐藏信息的同时，又将破解的线索展示给读者，使读者通过拼读，甚至不断试错，获取文本所传达的信息。⑤在一定程度上，“注音心声体”可以视作一种委婉语。但一般的委婉语意在对说话者的真实意图加以修饰，使其看起来不那么直接坦率；“注音心声体”却恰好与之相反，其目的是“欲盖弥彰”。事实上，就形式而言，它甚至只是稍微“遮”了一下就立刻将我们在生活中彼此心照不宣的“潜台词”公然“揭”开。⑥“注音心声体”产生于互联网，是一种年轻人的文化，因此也天然带有一种活泼俏皮的感觉。不过，在这种修辞形式下，也隐含着一些意味深长的文化态度。⑦“注音心声体”来自日常的社会互动情境。发言者并不刻意地跳出现实，而是很清楚自己就生活在现实之中。但他又维持了与现实之间应有的距离﹣﹣这距离使他保有了刻意冷眼旁观乃至揭破现实“合理性”的权利。可另一方面，他也不会采用撕裂一切秩序、决绝抗争的方式去否定现实。他明白改变现状的艰难，对他所嘲讽的对象也不无理解与同情。因此，与其说他是在批判，不如说是在讽刺，甚至只是在调侃、揶揄。⑧“注音心声体”使一个人实现了与现实的多维沟通：他在揭示、承认现实的同时，也在探索松动现实的可能性。虽然明白自己无法颠覆括号外的世界，他却固执地维续着括号内的空间，进而逼近一种改善的可能。⑨“注音心声体”诞生于互联网而不是实体性的人际社会，因为网络给了发言者将“潜台词”公开化的勇气。但即便如此，“注音心声体”的语义效果仍深嵌在实体社会的肌体之中，有赖于作者与读者共同维护的一些线下的社会言行规则。比如，他们会赋予某种社会情形以相同的涵义，也能够体谅到括号内外的表述同样构建了社会的一部分。因此，作者明确地知道自己的言论是可以获得大多数受众理解和支持的；与此同时，这种清醒的意识也使他能够把自己的表述控制在社会体系可以宽容的范围内。“注音心声体”的出现，多少为我们标示出当下中国社会的宽容尺度及其界限所在。⑩实际上，言语行为所依赖的社会共识的存在，不仅为“注音心声体”的诞生带来了可能，也为它释放潜能提供了保障。要让一种言说成为推动社会变化的动力，绝不能只靠发言者的一厢情愿，也要求其受众具有相似的感受，对他的意图心知肚明，而这就不能把所批评的对象排除在外。正是“注音心声体”与其讽刺对象之间的“共谋”关系，才能使其唤醒公众对各种社会矛盾的感知力，激发更多的反省，从而一点一滴地起到修正现实的作用。（选自王东杰《括号内的声音》，有删改）（1）第⑤段“欲盖弥彰”在文中的意思是虽用括号外的正式表达遮掩括号内的真实意图，目的却是更明显地表达内心的真实的想法。（2）根据文意，以下推断正确的一项是AA.“注音心声体”中的拼音不如汉字直观，无形中起到了遮掩的作用。B.“注音心声体”延长了读者提取信息的时间，由此获得委婉的效果。C.“注音心声体”之所以诞生于网络，是因为发言者能获得更多支持。D.“注音心声体”使发言者获得行使话语权的自由，能尽情吐露心声。（3）上文对“注音心声体”所隐含的文化态度分析是否充分？请具体评析。（4）①家里长辈在微信公众号读到下面这句话，表示不太理解，你会如何进行解说？（要求解说不超过5句）为了做（àn）好（shí）科（bì）研（yè），许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里。②阅读上文后，语文老师请你简要说明“注音心声体”与“反语”修辞有何不同，你会如何回答？【分析】（1）本题考查学生理解文中重点词语含义的能力。要联系上下文进行理解。（2）本题考查推断的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中找到依据。（3）本题考查学生评析文中相关内容及观点的能力。先明确自己的看法，然后结合着文本的具体内容分析即可。（4）本题考查学生语言表达之简明连贯、准确鲜明的能力。解答此题，结合文中相关内容，加上自己的理解及日常积累表达清楚即可。【解答】（1）“欲盖弥彰”是就“注音心声体”的表达效果来说的。“注音心声体”“欲盖”是指用括号外的正式表达遮掩括号内的真实意图，结果内心的真实的想法“弥彰”，即目的更明显地表达出来。（2）B．曲解文意。“获得委婉的效果”的原因是稍微“遮”了一下，即用拼音和括号来表达真实意图。C．强加因果。原文为“因为网络给了发言者将‘潜台词’公开化的勇气”。D．由“这种清醒的意识也使他能够把自己的表述控制在社会体系可以宽容的范围内”可知，发言者没有完全获得行使话语权的自由，也不能尽情吐露心声。故选A。（3）首先明确观点：分析充分。理出文中关于“注音心声体”所隐含的文化态度。作者先从发言者个人角度，指明其与现实的关系是既有揭示，也有理解；理解的同时又不妥协，而是期待改善。接着指明“注音心声体”的被理解和接受是基于社会的共识，既标示出社会的宽容尺度，又可激发更多的反省。从发言者到受众，从单向的表达意图到双向的语义效果，从个人意义到社会价值，分析完备。（4）给长辈说清楚这种表达方式的来龙去脉即可。①首先要表明这种表达方式源于网络；接着要明确拼音的意思：按时毕业；解释这样表达式方式就是为了表面过得去：研究生的追求应该是“做好科研”，而实际上却是为了“按时毕业”；最后说明表达效果：这样读着有意思﹣﹣有趣味，作者用这种方式是在对他们进行调侃。②“反语”是和实际情况的相反表达，所以理解时需要揣摩、领会表达者的言外之意；而“注音心声体”是将应被掩盖的真实意图比较明确地表达了出来，一读即可明白。用“反语”比直白地表达讽刺更强烈有力，比如《拿来主义》中的“伟绩”，是有火药味的；用“注音心声体”表达嘲讽却大多比较委婉、温和，有幽默、调侃、揶揄的味。答案：（1）虽用括号外的正式表达遮掩括号内的真实意图，目的却是更明显地表达内心的真实的想法。（2）A（3）是。作者先从发言者个人角度，分析发言的立场、态度和意图。进而着眼发言者和受众双方，分析“注音心声体”所依托的社会基础，及可能产生的社会效应。从发言者到受众，从单向的表达意图到双向的语义效果，从个人意义到社会价值，分析完备。（4）①这是一种网络上流行的表达方式。这句话中，“做好科研”四个字后的括号内是用拼音书写的另四个字：按时毕业。它们放在句子中都可以念得顺，但意思完全不同。表面上看，“做好科研”是研究生的追求，但括号里的意思说明他们真正在意的是“按时毕业”。作者用这种方式是在对他们进行调侃。②“反语”需要揣摩、领会表达者的言外之意；而“注音心声体”将应被掩盖的真实意图也表达了出来。用“反语”比直白地表达讽刺更强烈有力；用“注音心声体”表达嘲讽却大多比较温和。【点评】选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。5．（15分）阅读下面语段，完成各题。我与地坛（节选）史铁生①十五年了，我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。②设若有一位园神，他一定注意到了，这么多年我在这园里坐着，有时候是轻松快乐的，有时候是沉郁苦闷的，有时候优哉游哉，有时候栖惶落寞，有时候平静而且自信，有时候又软弱，又迷茫。其实总共只有三个问题交替着来骚扰我，来陪伴我。第一个是要不要去死？第二个是为什么活？第三个，我干嘛要写作？现在让我看看，它们迄今都是怎样编织在一起的吧。③你说，你看穿了死是一件无需乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决定活下去试试？是的，至少这是很关键的因素。为什么要活下去试试呢？好像仅仅是因为不甘心，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是？这一来我轻松多了，自由多了。为什么要写作呢？作家是两个被人看重的字，这谁都知道。为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里也稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那时再去死呢也就多少说得过去了，开始的时候就是这样想的，这不需要保密。④我带着本子和笔，到园中找一个最不为人打扰的角落，偷偷地写。那个爱唱歌的小伙子在不远的地方一直唱。要是有人走过来，我就把本子合上把笔叼在嘴里。我怕写不成反落得尴尬。我很要面子。可是你写成了，而且发表了。人家说我写的还不坏，他们甚至说：真没想到你写得这么好。我确实有整整一宿高兴得没合眼。我很想让那个唱歌的小伙子知道，因为他的歌也毕竟是唱得不错。我告诉我的长跑家朋友的时候，长跑家很激动，他说好吧，我玩命跑，你玩命写。⑤这一来你中了魔了，整天都在想哪一件事可以写，哪一个人可以让你写成小说。是中了魔了，我走到哪儿想到哪儿，在人山人海里只寻找小说，要是有一种小说试剂就好了，见人就滴两滴看他是不是一篇小说；要是有一种小说显影液就好了，把它泼满全世界看看哪儿有小说。是中了魔了，那时我完全是为了写作活着。结果你又发表了几篇，并且出了一点小名，可这时你越来越感到恐慌。我忽然觉得自己活得像个人质，刚刚有点像个人了却又过了头，被一个什么阴谋抓了来当人质。你担心要不了多久你就会文思枯竭，那样你就又完了。凭什么我总能写出小说来呢？凭什么那些适合作小说的生活素材就能送到一个截瘫者跟前来呢？人家满世界跑都有枯竭的危险，而我坐在这园子里凭什么就能一篇接一篇地写呢？⑥你又想到死了。我想见好就收吧。当一名人质实在是太累了太紧张了，太朝不保夕了。我为写作而活下来，要是写作到底不是我应该干的事，我想我再活下去是不是太冒傻气了？你这么想着你却还在绞尽脑汁地想写。我好歹又拧出点水来，从一条快要晒干的毛巾上。恐慌日甚一日，随时可能完蛋的感觉比完蛋本身可怕多了，我想不如死了好。可你并没有去死。我又想到那是一件不必着急的事。你总是决定活下来，这说明什么？是的，我还是想活。⑦人为什么活着？因为你还想得到点什么，比如说爱情，比如说价值感之类，人真正的名字叫欲望。这不对吗？我不该得到点什么吗？没说不该。可我为什么活得恐慌，就像个人质？后来你明白你错了，活着不是为了写作，而写作是为了活着。你明白了这一点是在一个挺滑稽的时刻。那天你又说你不如死了好，你的一个朋友劝你：你不能死，你还得写呢，还有好多好作品等着你去写呢。这时候你忽然明白了，你说：因为你还想活下去，你才不得不写作。是的，这样说过之后我竟然不那么恐慌了。你还写吗？还写。你真的不得不写吗？人都忍不住要为活着找一些牢靠的理由。你不担心你会枯竭了？我不知道，不过我想，活着的问题在死前是完不了的。⑧这下好了，您不再恐慌是个人质了，您自由了。算了吧你，我怎么可能自由呢？别忘了人真正的名字是：欲望。那么，是消灭欲望同时也消灭恐慌呢，还是保留欲望同时也保留人生？我在这园子里坐着，我听见园神告诉我，每一个有激情的演员都难免是一个人质，每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关。⑨我在这园子里坐着，园神对我说：孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉。（1）从修辞的角度赏析第⑤段反复出现的“中了魔了”。（2）作品围绕“窥看自己的心魂”与自我对话，请从构思角度对此作赏析。（3）班级读书会上，同学们就作者“保留欲望同时也保留人生”的态度展开讨论。请写一则150字左右的发言稿表达你的观点。【分析】（1）本题考查学生赏析语言的能力。要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段、手法，挖掘出它们的语境意义。（2）本题考查学生赏析作者谋篇布局技巧及效果的能力。解答时要重点把握文章的主要特点，从而分析文章的结构特点。（3）本题考查学生个性化阅读探究问题的能力。先明确自己的看法，然后结合着文本的具体内容分析即可。【解答】（1）“中了魔了”指深陷某件事而不能自拔。文段中前两处是说“我”深陷于写作的狂热中，强烈地表达了“我”对写作的痴迷与热爱；第三处，“我完全是为了写作活着”，强调写作成了拯救自己最好的方式，让“我”获得了活下去的理由；“担心要不了多久你就会文思枯竭……”，突显了因写作获得的成就感让“我”迷失的焦虑。（2）文章首段以“窥看自己的心魂”为后文张本，接下来围绕生、死与写作三个问题，通过“我”与“心魂”的对话展开内容，在“我”不断质疑反驳，“你”不断反驳质疑，在强烈的思辨中剖析“自己”，寻找答案，这样就能更细腻而深刻地揭示丰富而复杂的内心世界，充分展现出作者在生与死的挣扎中，持续地追问、审视自我欲望和生命意义的心路历程，自我质疑和自我释疑的纠结表现得细腻真切，呈现的思想感情深沉而真实，发人深省。（3）解读“保留欲望同时也保留人生”，即作者为写作这个欲望要好好活下去。围绕作者这一态度写作，应该持认同的观点。具体内容则应该谈认同的原因。可从“欲望”对人的意义来谈。如是人前进的动力，产生价值感，带来生的尊严等。注意行文时要辩证分析：人要有欲望，但人不能做欲望的奴隶。可以结合作者的成就及精神境界分析，人最终还是要战胜欲望，站在更高处窥看人生。答案：（1）强烈地表达了“我”对写作的痴迷与热爱；强调写作成了拯救自己最好的方式，让“我”获得了活下去的理由；同时突显了因写作获得的成就感让“我”迷失的焦虑。（2）作品聚焦生、死与写作三个问题，通过“我”与“心魂”的对话进行构思，在“我”“你”不断的反驳中剖析“自己”，寻找答案，展现了作者在生与死的挣扎中，持续地追问、审视自我欲望和生命意义的心路历程，自我质疑和自我释疑的纠结表现得细腻真切。（3）我认同作者“保留欲望同时也保留人生”的态度。“欲望”的动力驱使“我”写作，写作使“我”产生价值感，为“我”带来生的尊严。但欲望过剩会让活着的手段变成了活着的目的，人会被欲望挟持成为“人质”，活着便失去了意义。所以欲望是获得生命意义的动力，而不能只是成为活着的目的。【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。6．（8分）阅读下面的作品，完成各题。咸阳值雨温庭筠咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天。（1）这首作品最有可能在以下哪本书中找到？BA.《唐宋词简释》B.《唐人七绝诗浅释》C.《宋诗选注》D.《古诗源》（2）对作品前两句赏析不正确的一项是DA.首句的“咸阳桥”“雨”都直陈景物，直接入题，用语平实。B.首句写桥头所见雨景，“悬”字写出雨多且急，连绵不绝。C.次句以“万点”与首句紧密衔接，写出空阔水面上的雨景。D.次句写作者由眼前的雨景联想到远行的渔船，由实入虚。（3）这首作品的前后两部分用“还似”勾连，作者在另一首《宿城南亡友别墅》用了同样的写法。请辨析两处“还似”在不同语境中的表达效果。宿城南亡友别墅水流花落叹浮生，又伴游人宿杜城。还似昔年残梦里，透帘斜月独闻莺。【分析】（1）本题主要考查学生对重要文学常识识记能力，文学常识正误判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。应理解诗句，结合相关词语或句子分析作答。（2）本题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（3）本题考查赏析诗歌的内容、表现手法和情感的能力。解答本题需要了解诗句的意思，需要明确诗句之间的关联，需要指出表现手法，然后结合诗句内容分析其效果。【解答】（1）B.温庭筠是唐朝人，且诗句只有四句，是绝句。故选B。（2）D.“联想到远行的渔船，由实入虚”错，“万点空蒙隔钓船”是渭河对岸那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔，如烟如画。没有虚写，渔船是实景。故选D。（3）①“咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船”的意思是在咸阳桥上遇雨了，那牛毛细雨随风飘摇不定，宛如悬在空中的水晶帷帘。渭河对岸那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔，如烟如画。这是写眼前所见，是实写。“还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天”的意思是眼前这烟水空濛的景色多么像初春时节洞庭湖上那烟波浩渺的景致；还有那沉沉的暮霭，好像正驮载着水气缓缓地向岳阳城的上空飘去，真是美极了。这是联想到洞庭湖的景色，是虚写。可以得知，《咸阳值雨》中地方不同，但雨景相同。由此及彼，由实及虚，更能激发读者的想象，写出雨景的特点，让人觉得空蒙缥缈又壮阔飞动。②“水流花落叹浮生，又伴游人宿杜城”是说看落花流水感叹人生，又和游人一起宿在杜城。“还似昔年残梦里，透帘斜月独闻莺”是说这样的景象好像出现在过去残缺的梦中，透过帘幕看到斜月挂空，听到夜莺的鸣叫，只能独自伤感。前两句写实，写现在故地重游所见所感，后两句写虚，追忆过去。用“还似”连接前后句子，把故地重游与昔年残梦联系起来，景色相同，感受截然不同。抒发物是人非的伤感。答案：（1）B（2）D（3）两首作品都用“还似”从眼前所见引出作者所想，由此及彼，由实及虚。《咸阳值雨》中是地异而景同，用印象中洞庭的水色云气烘托咸阳的空蒙雨景，以主观感受调动读者的想象，使人充分感受到空蒙缥缈又壮阔飞动的奇景。《宿城南亡友别墅》则从抚今到追昔，把故地重游的所见所感与昔年残梦联系起来，景同而情异，突出了物是人非的伤感。《咸阳值雨》译文：在咸阳桥上遇雨了，那牛毛细雨随风飘摇不定，宛如悬在空中的水晶帷帘。渭河对岸那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔，如烟如画。眼前这烟水空濛的景色多么像初春时节洞庭湖上那烟波浩渺的景致；还有那沉沉的暮霭，好像正驮载着水气缓缓地向岳阳城的上空飘去，真是美极了。《咸阳值雨》赏析：这是一首对雨即景之作，明快、跳荡，意象绵渺，别具特色。咸阳桥在长安北门外的渭水之上，是通往西北的交通孔道。古往今来，有多少悲欢离合、兴废存亡的历史在这里幕启幕落。然而诗人此番雨中徜徉，却意度闲适，并无愁眉锁眼之态，笔墨染出，是一派清旷迷离的山水图景。首句入题。“咸阳桥”点地，“雨”点景，皆直陈景物，用语质朴。句末炼出一个“悬”字，便将一种雨脚绵延如帘箔之虚悬空际的质感，形象生动地传出，健捷而有气势，令人神往。接下一句，诗人把观察点从桥头推向远处的水面，从广阔的空间来描写这茫茫雨色。这是一种挺接密衔的手法。“万点”言雨阵之密注。“空濛”二字最有分量，烘托出云行雨施、水气蒸薄的特殊氛围，点出这场春雨所引起的周围环境的色调变化来。用笔很像国画家的晕染技法，淡墨抹出，便有无限清蔚的佳致。这种烟雨霏霏的景象类似江南水乡的天气，是诗人着力刻画的意境，并因而逗出下文的联翩浮想，为一篇转换之关键。“钓船”是诗中实景，诗人用一个“隔”字，便把它推到迷蒙的烟雨之外，若隐若现，似有似无，像是要溶化在设色清淡的画面里一样，有超于象外的远致。前两句一起一承，围绕眼前景物生发，第三句纵笔远扬，转身虚际，出人意外地从咸阳的雨景，一下转到了洞庭的春色。论地域，天远地隔；论景致，晴雨不侔。实现这两幅毫不相干的水天图画的联结转化的媒介，乃是存在于二者之间的某种共同点﹣即上面提到的烟水空蒙的景色。这在渭水关中也许是难得一见的雨中奇观，但在洞庭泽国，却是一种常见的色调。诗人敏感地抓住这一点，发挥艺术的想象，利用“还似”二字作有力的兜转，就把它们巧妙在联到一起，描绘出一幅壮阔飞动、无比清奇的图画来。洞庭湖为海内巨浸，气蒸波撼，吞天无际。在诗人看来，湿漉的晓云好像是驮载着接天的水气飘进了岳阳古城的上空。这是极其壮观的景象。“将入”二字，可说是笔挟云涛。作者着意描写巴陵湖畔的云容水色，其目的在于用它来烘托咸阳的雨景，使它更为突出。这是一种借助联想，以虚间实，因宾见主的借形之法，将两种似乎无关的景物，从空间上加以联系，构成了此诗在艺术上的特色。《宿城南亡友别墅》赏析：此诗前两句抚今，后两句追昔。用“还似”二字把由自然界的变化想到人世间的无常和友人已逝，残梦犹存的孤寂凄清联系起来，突出了悲伤之情。“水流花落”虽然无奈，却是年年都有之事，正如漂泊不定的人生，不知将去往何方，又不知终将葬于何处。想当年飞卿与李羽曾一同目睹、一同感叹流水落花，而如今李羽竟已如落花般飘然远逝，昔日同叹落花之事，也只有在梦中寻觅了。可惜，这场故人重逢的梦却被黎明前的莺啼打断，飞卿也只能眼睁睁的任李羽消逝在杳无边际的梦境之中，而独自怅叹、独自伤怀了。【点评】如何鉴赏诗歌：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。7．（19分）阅读下文，完成各题。张保皋郑年传①新罗人张保皋、郑年者，自其国来徐州，为军中小将。保皋年三十，年少十岁，兄呼保皋。俱善斗战，其本国与徐州无有能敌者。角其勇健，保皋差不及年。保皋以齿，年以艺，常龃龉不相下。②后保皋归新罗，谒其王曰：“愿得镇清海，使贼不得掠人西去。”其王与万人，如其请。自大和[1]后，海上无鬻新罗人者。保皋既贵于其国，年错寞去职，饥寒在泗之涟水县，遂东归。至谒保皋，保皋饮之极欢。饮未卒，其国使至，大臣杀其王，国乱无主。保皋遂分兵五千人与年，持年泣曰：“非子不能平祸难。”年至其国，诛反者，立王以报。王遂征保皋为相，以年代保皋。③天宝安禄山乱，朔方节度使安思顺以禄山从弟赐死，诏郭汾阳[2]代之。后旬日，复诏李临淮持节分朔方半兵，东出赵、魏。当思顺时，汾阳、临淮俱为牙门都将，将万人，不相能，虽同盘饮食，常睇相视，不交一言。及汾阳代思顺，临淮欲亡去，计未决，诏至，分汾阳兵东讨。临淮入请曰：“一死固甘，乞免妻子。”汾阳趋下，持手上堂偶坐，曰：“今国乱主迁，非公不能东伐，岂怀私忿时耶！”悉召军吏，出诏书读之，如诏约束。及别，执手泣涕，相勉以忠义。讫平剧盗，实二公之力。④知其心不叛，知其材可任，然后心不疑，兵可分。平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也。此保皋与汾阳之贤等耳。仁义之心与杂情并植，杂情胜则仁义灭，仁义胜则杂情销。彼二人仁义之心既胜，复资之以明，故卒成功。⑤周公拥孺子[3]而召公疑之。以周公之圣，召公之贤，少事文王，老佐武王，能平天下。周公之心，召公且不知之。苟有仁义之心，不资以明，虽召公尚尔，况其下哉。（选自杜牧《樊川文集》，有删改）【注】[1]大和：唐文宗年号。[2]郭汾阳：郭子仪，唐代政治家、军事家，因平叛有功官封汾阳郡王。后文的李临淮指李光弼，唐代名将，因平叛有功官封临淮郡王。[3]周公拥孺子：孺子指周武王之子周成王姬诵。成王年幼，由武王弟周公摄政辅佐。（1）写出下列加点词在句中的意思。①保皋以齿年龄②立王以报告诉，上奏（2）为下列句中加点词选择释义正确的一项。①角其勇健，保皋差不及年CA.欠缺B.错误C.稍微D.指派②讫平剧盗，实二公之力DA.完毕B.到，至C.都D.终究（3）第④段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也。（4）把第⑤段画线句译成现代汉语。周公之心，召公且不知之。苟有仁义之心，不资以明，虽召公尚尔，况其下哉。（5）上文所记郭子仪的事迹，可印证以下哪一条对他的评价？BA.“用人由己，从善如流”B.“器量深识，宽而有谋”C.“事上诚，御下恕，赏罚必信”D.“敏事而寡言，居敬而行简”（6）本文以“张保皋郑年传”为题，却用大量笔墨记述郭子仪、李光弼的事迹，又评述周公召公之事。此文作于甘露之变后不久，牛李党争复炽之际。请据此背景，推断作者这样写作的用意。【分析】（1）本题考查实词的意义。解答此类题可根据句子意思来推断。（2）本题考查实词的意义。解答此类题可用“代入法”，即将各选项意义代入原文，考察其与上下文语境是否相符。（3）本题考查断句，注意句意，抓好常见的文言虚词这些断句标志和主谓结构。（4）本题考查文言文翻译能力。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”，调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，活译有关文字。（5）本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力，要从原文中找依据，然后分析归纳。（6）本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力，根据原文关键句子提取概括。【解答】（1）①年龄。句意：保皋仗着年龄大。②告诉，上奏。句意：扶立新王，并上奏（保皋派他前来平乱的）情况。（2）①C.稍微。句意：拿两人的勇力与强壮相比较，保皋稍稍比不上郑年。②D.终究、最后。句意：最后平定大盗，实在是郭李二人的功劳。（3）句意：如果一向怀有怨愤，了解对方的心就难了；心怀怨愤，必然只能发现对方的短处，要发现对方的才能就难了。本句的断句可以用过句子的对称结构来判断，如“知其心难也”“知其材益难也”结构上对称的，各为一句，故答案为：平生积忿/知其心难也/忿必见短/知其材益难也。（4）且不知之，尚且不能了解；苟，如果；不资以明，不借助明智的头脑；尚尔，还是这样；其下，不如他的人。译为：周公的心，召公尚且不能了解。如果只有仁义之心，但不借助明智的头脑，连召公都还是这样（不免猜疑），何况那些不如他的人呢。（5）B.文中郭子仪与李光弼本来不合，但在大是大非面前，郭子仪顾全了大局，心胸宽广，宽以待人。所以只有“器量深识，宽而有谋”是最符合的。（6）作者用“用大量笔墨记述郭子仪、李光弼的事迹”的事例来激励国人，特别是暗示“牛李党”人，在国家利益面前，应像“郭子仪、李光弼”先国家后私人，以大局为重。“周公召公之事”是一个反面事例，“苟有仁义之心，不资以明，虽召公尚尔，况其下哉”一句强调仁义与明德的重要性。答案：（1）①年龄②告诉，上奏（2）①C②D（3）平生积忿/知其心难也/忿必见短/知其材益难也。（4）周公的心，召公尚且不能了解。如果只有仁义之心，但不借助明智的头脑，连召公都还是这样（不免猜疑），何况那些不如他的人呢。（5）B（6）作者先借外国人事迹激励唐人；又以郭、李二人的事迹感染当朝官员抛弃私心，保持仁义；进而以召公之疑，从反面强调在用人问题上仁义与明智兼备的重要性。在党争酷烈的现实下，杜牧写这篇人物传记的主要意图是主张官员要为国家利益放弃个人恩怨，团结与自己意见不同的人。【参考译文】①新罗人张保皋、郑年，从他们的国家来到徐州，担任唐军中的军校。保皋三十岁，郑年比他小十岁，称保皋为兄长。两人都英勇善战，他们本国和徐州没有人能和他们匹敌的。拿两人的勇力与强壮相比较，保皋稍稍比不上郑年。保皋仗着年龄大，郑年仗着武艺高，常常意见不合，互不相让。②后来保皋回到新罗，拜见国王说：“请让我镇守清海要塞，让那些海盗再不能掳掠新罗人到西边去。”新罗王给了他一万人，同意了他的请求。从大和后，海上没有再贩卖新罗人的了。保皋在新罗显贵后，郑年却穷困潦倒丢了官，在泗州涟水县忍饥挨饿，于是离开涟水回到新罗。到新罗拜见保皋，保皋请他喝酒，两人非常欢洽。酒还没喝完，新罗国使者到来，说大臣杀了国王，朝廷混乱无主。保皋就分兵五千给郑年，握着郑年的手流着泪说：“除了你谁都不能平定叛乱。”郑年到了国都，杀了叛徒，扶立新王，并上奏（保皋派他前来平乱的）情况。新王于是征调保皋做宰相，让郑年代替保皋的原职。③天宝间安禄山作乱，朔方节度使安思顺因为是安禄山的堂弟而被赐死，皇帝下诏令郭子仪代理安思顺的职位。十天后，又下诏命李光弼持符节分领朔方的一半兵力向东出兵赵州、魏州。安思顺在位时，郭、李都是牙门都将，统率万人，不相契合。虽然在一起吃饭，却不正眼看对方，彼此不说一句话。等到郭子仪代理安思顺的职位后，李光弼想逃离，主意还没拿定，诏书已到，要他分领郭子仪的兵力向东平叛。李光弼入府请求说：“我本就心甘情愿以死报国，只是请求免除我妻儿的死罪。”郭子仪疾步下座，握着他的手上堂并坐，说：“如今国家动乱皇上离京避乱，除了您没人能够领兵东讨，现在哪是心怀私怨的时候呢！”召集全部军吏，拿出诏书宣读，一切安排都遵照诏书的命令，到离别时，两人握手流泪，互相勉励对方用忠义报国。最后平定大盗，实在是郭李二人的功劳。④了解对方无背叛之心，了解对方有能力担当重任，这才不会怀疑他，可以放心将兵力分给他。（如果）一向怀有怨愤，了解对方的心就难了；心怀怨愤，必然只能发现对方的短处，要发现对方的才能就难了。在这方面，保皋与郭子仪的贤明可说是不相上下的。每个人都是仁义之心与个人的私情杂念混在一起的，如果私情杂念超过仁义之心，那么仁义之心就没有了；如果仁义之心超过私情杂念，那么私情杂念就没有了。郭子仪和张保皋二人的仁义之心都超过了私情杂念，再加上头脑明智，所以最后成功了。⑤周公辅助成王，但召公怀疑他的用心。凭借周公召公二人的圣明贤能，周公年轻时扶助文王，年老时辅佐武王，能平定天下。周公的心，召公尚且不能完全了解。如果仅有仁义之心，但不借助明智的头脑，那么召公尚且如此（不能免于猜疑），更何况不如他的人呢！【点评】翻译文言首先要有语境意识，结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。8．（11分）阅读下文，完成各题。示季子懋修书（明）张居正①汝幼而颖异，初学作文，便知门路，吾尝以汝为千里驹，即相知诸公见者，亦皆动色相贺曰：“公之诸郎，此最先鸣者也。”乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而慕古，好矜己而自足。②丙子之春，吾本不欲求试，乃汝诸兄咸来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已黾勉[1]从之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤？□吾窃自幸曰：“天其或者欲厚积而钜发之也。”又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩矱[2]也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈颓。以汝为质不敏耶？固未有少而了了，长乃懵懵者。以汝行不力耶？固闻汝终日闭门，手不释卷。乃其所造尔尔，是必志骛于高远，而力疲于兼涉，所谓之楚而北行也!欲图进取，岂不难哉!③吾昔童稚登科，冒窃盛名，妄谓屈宋班马，乃弃其本业，而驰骛古典。比及三年，新功未完，旧业已芜。今追忆当时所为，适足以发笑而自点耳。甲辰下第，然后揣己量力，复寻前辙，昼作夜思，殚精毕力，幸而艺成。今汝之才未能胜余，乃不俯寻吾之所得，而蹈吾之所失，岂不谬哉!④今汝既欲我置汝不问，吾自是亦不敢厚责于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下，分不可强；乃才可为而不为，谁之咎与!己则乖谬，而使诿之命耶，惑之甚矣!吾言止此矣，汝其思之!【注】[1]黾勉：勉强。[2]矩矱：比喻规矩法度。（1）可填入第②段方框处的虚词是CA.因B.且C.然D.则（2）下列哪一项不属于张居正为儿子科考失利指出的原因？DA.骄傲自满，好高骛远B.学艺不精，匆忙应考C.贪多务得，用力不专D.脱离实际，不知变通（3）第③段写张居正自己的求学经历，请分析这一内容在文中的作用。（4）你是否认同张居正对儿子“慕古”的批评？请简要说明理由。【分析】（1）本题考查虚词的意义用法。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。（2）本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审清题意，把每一选项和文中相应的事件对应，针对选项划定区域，小心比对，看是否搞混事实情况。（3）本题考查段落在文中的作用，从结构和内容两方面来解答。（4）本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力，根据原文关键句子提取概括。【解答】（1）C.此句跟前句之间的关系是转折关系，所以应用转折关系的连词，四个选项中只有“然”表示转折。（2）D.“不量力而慕古，好矜己而自足”对应的是“骄傲自满，好高骛远”，“艺本不佳”对应是“学艺不精，匆忙应考”，“乃其所造尔尔，是必志骛于高远”对应的是“贪多务得，用力不专”。“脱离实际，不知变通”在文章中没有体现。（3）问一段文字在文章中的作用，可以从结构和内容两方面来解答。上文说的是儿子目前的状况，此段说的是自己曾经遇到的跟儿子一样的问题，所以结构是承接上文。内容上用自己的经历来作为经验教训作为儿子的参考，可以帮助儿子解决问题。并且用自己求学经历中遇到的问题来教育儿子，这是现身说法，更具有说服力。（4）根据此文中张居正的分析，他儿子“乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而慕古，好矜己而自足”，他儿子对自己没有清醒的认识而盲目“慕古”，这跟自己当年的失败如出一辙，所以从这个角度看，应该认同张居正的观点。当然，也可以否定，因为每个个体的情况不一样，他不能以自己的经历来作为评判他儿子的标准。答案：（1）C（2）D（3）承接上文，针对儿子学业上的问题，以自己科考中第后不务本业、效仿古人导致学业荒废的教训，以及科考失利后查找原因、勤学苦思而学有所成的经验来教育儿子，现身说法，具有说服力。（4）示例：认同。张居正的批评是基于对儿子失利原因的分析，指出其学识根基不足而盲目“慕古”，反而适得其反。同时，他的批评也基于自己类似的失败经验，父子两代的教训具有共通性。（不认同。解释“慕古”的正向作用，指出个人经验并不一定具有普遍性，说明批评不可绝对化，等。）【参考译文】你小时候聪慧异于常人，开始学写文章，便知道写文章的路径，我曾经认为你是千里马，与我相熟的朋友看到你，也开心祝贺对我说：“您的几个儿子当中，这个是最先取得成功的（最先及第）。”然而自从癸酉年你科举中第后，忽然染上了一种狂傲之气，自不量力地想着仿效古人，骄傲自满。丙子年春天，我本不想让你去应试，是你的几个兄长都来劝我，说不应该挫了你的锐气，我只好勉强听取他们的意见，结果你遭受挫败。你学艺不精，对别人有什么可责怪的呢？可是我庆幸地对自己说：“老天大概是要让你厚积薄发吧。”又想到你会记住第二次科考失败的羞耻，肯底下头来遵守规矩。哪里想到一年里，你越写越退步，越激励你你越颓废。是因为你不聪敏吗？本来就没有小时候聪慧，长大很懵懂的人。是你不够努力吗？我听说你终日闭门读书，手不释卷。可是才学造诣平常，这必定是你好高骛远，想广涉猎而使得自己疲倦，这就是南辕北辙啊！像这样还想进步，这不是很困难吗！当年我年少登科，得到了人们附会的好名声，妄称自己就像是屈原