生物医学工程（中国普通高等学校本科专业）

生物医学工程（中国普通高等学校本科专业）中国普通高等学校本科专业01发展历程培养规格培养目标课程体系目录03020405教学条件发展前景培养模式目录0706基本信息生物医学工程是中国普通高等学校本科专业，属生物医学工程类专业，基本修业年限为四年或五年，授予工学或理学学士学位。该专业一方面要求学生掌握医学和生物学的基本知识，另一方面要求学生要结合医学学科的特点深入扎实地学习电子、信息类的专业知识，如医学电子学、医学信号的检测和处理、医学成像与医学图像处理、医学模式识别、医疗仪器原理及设计等。发展历程发展历程1986年1月，在《全国普通高等学校专业设置及毕业生使用方向介绍》中，设置生物医学工程与仪器（生物医学工程）专业，为医药专业。

1989年4月，在《普通高等学校本科专业目录及简介：理工、农林、医药》中，设置生物医学工程专业，专业代码为医药0906，属应用文理工科类，为医药科专业；试办生物医学工程与仪器专业，专业代码为工科试08，为工科专业。

1993年7月，在《普通高等教育本科专业目录和专业简介（1993年7月颁布）》中，将原生物医学工程与仪器（工科试08）与生物医学工程（医药0906）合并为生物医学工程，专业代码设为080713，属电子与信息类，为工学门类专业。

1998年，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表（1998年颁布）》，生物医学工程专业名称不变，专业代码变更为080607，属电气信息类，为工学门类专业。

2012年9月14日，教育部印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》、制定《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》，将原生物医学工程（专业代码080607）与医疗器械工程（专业代码080626S）合并为生物医学工程专业，专业代码为082601，属生物医学工程类，为工学门类专业，可授工学或理学学士学位。培养目标培养目标生物医学工程专业培养具有良好的人文科学素养，具有社会责任感和职业道德，适应社会与经济发展需要，较系统地掌握专业基础知识（数学、物理学、化学、生物学、医学）和主攻方向的基本理论与基本技能，了解生物医学工程专业的概貌，具有分析和综合能力，具有实践动手能力和不断学习适应发展的能力，勇于质疑，具有创新精神、创业意识和创新创业能力，能够在生物医学工程相关领域从事教育、科研、技术开发、工程和行政管理的人才。

培养规格培养规格学制：4年，可实行3~6年弹性学制。授予学位：工学学士或理学学士。参考总学时或学分：140~180学分。

1、思想政治和德育要求按照教育部统一要求执行。2、专业素质要求各高校应根据自身的定位和人才培养目标，结合学科特点、行业和区域特色以及学生发展的需要，在上述素质要求的基础上，强化或者增加某些方面的知识和能力，特别注重和解决该专业教学中相关学科知识融合的关键问题，形成人才培养特色。3、体育要求掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。

课程体系总体框架实践教学理论课程课程体系总体框架生物医学工程专业课程在42~57学分为宜，其中选修课程原则上不少于10学分。除讲授基本内容的课程外，还应设置能够体现学科、地域或者行业特点的课程。课程的具体名称、教学内容、教学要求及相应的学时、学分等，由各高校自主确定。各类实践教学环节所占比例不低于总学分的25%。实验教学不少于27学分。应根据人才培养目标，构建完整的实践，创新训练体系，确定相关内容和要求，多途径、多形式完成相关内容的教学。各高校应根据人才培养目标，将专业知识的3个层次（数理化、生物医学、工程技术）和核心能力的5个方面（工程技术技能、职业伦理和道德、社交、管理、终身学习）统合设计，也可适当增加学校特色教学内容组合成核心课程，再将这些核心课程根据学科的内在逻辑及学生的知识、索质和能力形成规律进行编排，构建专业核心课程体系。核心课程的名称、学分、学时、教学要求以及课程顺序等由各高校自主确定。各高校在人才培养方案中应设计体现学校特色的创新创业能力培养体系。该体系应具有明确的培养目标：达到人才培养的基本要求，综合素质优良，专业基础扎实，知识面宽广，创新思想活跃，能够开展科学研究或工程项目开发，具有一定的科研成果产业化的转化能力或产品市场化推广能力的创业人才。理论课程数学和自然科学类包括高等数学、工程数学、大学物理、大学化学、工程图学等，计算机应用主要包括计算机绘图、高级语言程序设计等基本内容，各高校可根据自身人才培养定位提高数学、物理学（含实验）、化学（含实验）、程序设计等课程的教学要求，以加强学生的数理化基础和计算机应用的能力。在完成国家规定教学内容的基础上，各高校可根据办学定位和人才培养目标确定人文社会科学（包括经济、环境、法律、伦理等基本内容）、外语、计算机文化、体育、艺术等教学内容。

学科基础知识包括生物学、生理学、医学基础知识和专业主干知识体系。各高校可根据自身人才培养定位，提高特定领域知识的教学要求，以加强学生在该领域的工作能力。主干知识体系：生物医学仪器类（包括医学电子与信息类）应包括电子技术、计算机技术、信号与系统、生物医学信息获取、处理和调控、医学成像、医学图像处理、光子学基础、生物医学传感、生物力学、生物医学系统建模与仿真、医学与健康互联网、云计算与大数据、嵌入式微机系统、数理统计等中至少6个核心内容。生物医学材料类应包括生物化学、生物材料学基础、生物材料制备工艺原理、生物材料性能测试与评价、生物医学材料、人工器官、组织工程、生物力学等中至少6个核心内容。实践教学主要包括专业类实验、实习、毕业设计（论文）、科研训练和工程训练等。实践类课程分必修和选修两大类。必修实践包括基础实践和专业实践。基础实践包括：物理实验、化学实验、工程制图与计算机绘图、高级语言程序设计、认知实习等。专业实践包括：生物医学实验、临床实习、科研与工程实践；医学仪器、生物医学电子学与信息工程类的电子技术实验、计算机技术实验；生物医学材料类材料制备实验、生物医学材料评价实验；根据课程体系安排至少3门课程的实验；毕业设计（论文）等。选修实践包括至少5门课程的实验和能力扩展实践。能力扩展实践包括：综合性实验、创新性专题设计、社会实践调查报告、专业技能培训、非专业技能培训、课外科技活动、社会实践等。申请学士学位的学生，须完成毕业设计（论文）或者提供其他能够证明具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的相关材料，并通过答辩。

生物医学工程专业能够开展的实验教学课程的基本内容如下：各高校应根据自身专业特点，在此基础上设计生物学、医学和其他学科相融合的实验教学内容，开展体现学科融合的教学实验。教学条件教师队伍设备资源教学经费质量保障教学条件教师队伍应建立一支规模适当、结构合理、符合专业培养目标要求、适应学科与专业长远发展和教学需要的师资队伍。生师比应不高于18:1。专业专任教师不少于10人。所有专任全职教师必须取得教师资格证书。教师队伍中应有学术造诣较高的学术带头人。专任教师中具有硕士以上学位的比例不低于50%（不含在读），35岁以下专任教师必须具有硕士及以上学位，具有高级职称的教师比例不低于30%。90%以上的在编主讲教师具有讲师及以上专业技术职务或具有博士学位，并通过岗前培训。35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科及以上学历。实验教学中每位教师指导学生数不超过18人。每位教师指导学生毕业设计（论文）的人数原则上不超过5人。每1万~1.5万实验教学人时数配备1名实验技术人员。

教师应遵守《高等学校教师职业道德规范》，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社会，为人师表。根据人才培养目标，课程教学的内容与特点，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，因材施教，注重教学效果。积极参与教学研究，教学改革和学科建设，积极参与科学研究，不断提高学术水平，掌握该学科发展的新动态，更新教学内容，改进教学方法，加强创新创业教育教学能力建设，关心学生成长，加强与学生的沟通交流，对学生的人生规划提供必要的指导。指导学生课外学术和实践活动，培养学生的创新意识和创业能力。设备资源教学实验室：教学实验室应满足以下要求：实验室建设与规模应与专业教学体系的需要相配套，满足教学需要。实验教学管理规范，教学计划、教学大纲、实验指导书等资料齐全。实验教师和技术人员能够熟练管理与维护实验设备，保障实验环境。应按照大类通识基础、专业基础、专业能力扩展三个方面实验科目的要求配置相应的教学实验设备，形成一定规模的教学实验体系。大类通识基础实验科目针对生物医学工程专业不同培养方向共性实验技能的培养，应能满足该专业全部学生的实验需要。专业基础实验科目针对生物医学工程专业的不同培养方向，建设符合不同培养方向的专业基础实验室（如医学电子学、生物材料实验室等）。在实验内容、实验设备、教师专业背景等方面具有不同培养方向的鲜明特色。实验条件应能满足不同方向的全部学生的实验需要。实验科目的教学应尽量实施小班化（如每班30人以下）、小组化（每组不超过2人）。教学经费教学经费有保证，能满足专业教学建设与发展的需要。每年学校应下达一定数量的教学与专业建设经费，用于教学改革和实验室建设，实验仪器的购置、维护与更新，以及相关的行政经费，以保证教学工作的正常进行。新建专业添置专业实验仪器经费和图书信息资源的初期投入需满足相关要求。专业建设的投入和运营经费不能低于教育部本科教学水平评估的合格标准。

质量保障在学校相关规章制度、质量监控机制的基础上，结合专业特点，建立专业教学质量监控和学生发展跟踪机制。具有专家教授组成的专业教学指导委员会，制订专业培养计划或培养方案，对课程教学大纲（含实验大纲）、课堂教学、课程考核、实验教学、专业实习、毕业设计（论文）等主要教学环节提出意见和建议，对教学过程实施督查。具有教授给本科生上课的规定；具有教学各环节的质量标准和教学要求的监督保障机制；具有专业基本状态数据监测评估体系，能够开展专业评估和专业认证；具有专业学情调查和分析评价机制，能够对学生的学习过程、学习效果和综合发展进行有效测评；强化学生评估主体地位，评教制度完善；具有完善的学习困难学生帮扶机制；具有毕业生、用人单位、校外专家参与的研讨和修订专业培养目标、规格、方案的机制；专业培养定位、规格适应学生就业和社会发展的需要。具有健全的毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统内部和社会有关各方参与的社会评价机制，定期对包括培养目标，毕业要求、课程体系、理论和实践课程教学等在内的人才培养工作进行评价，评价信息得到有效利用。定期举行学生评教和专家评教活动，及时了解和处理教学中出现的问题，定期开展专业评估，及时解决专业发展和建设过程中的问题。针对出现的问题能够制定切实可行的解决方案。培养模式培养模式重点研读国家政策，转变教育理念，把握培养规律，明确专业定位和人才培养目标，增强学校及社会对专业的认知度。生物医学工程专业人才培养目标要在国家教育指导方针和政策领导下，以社会需求和行业升级为导向，结合技术发展和科学研究水平及时更新培养模式，跟随时代转变教育理念，教育主管领导和管理部门的人员要研读国家对生物医学工程人才需求的政策和行业对人才要求的文件，领会精神实质，改革创新人才培养过程中的管理措施，制定积极的激励机制，按照教育自身规律和专业特征调整培养体系，更新或创造新的知识元素，使学生较好地接受新技术与新方法，让学生了解生物医学工程最新发展趋势，满足社会和行业对人才的需求。学校和行业不定期进行交流，积极争取社会和行业的支持和认可，营造一种积极向上的专业的认同感，努力提高生物医学工程专业人员在社会和行业中的地位，推动生物医学工程队伍不断发展壮大，为学校人才培养营造良好的育人环境。紧跟社会需求、行业升级，制定应用型人才培养方案和课程培养体系，充分体现专业特点和应用性，实施因材施教的培养模式。在实现生物医学工程人才培养目标过程中，要以专业教学课程体系建设为突破口，体现专业的行业特点、社会需求、可实践性、前瞻性、一致性与灵活性相结合的办学原则，依据专业能力要素需求，合理安排理论与实践教