小学三年级上册语文教案(15篇)

第页共页小学三年级上册语文教案(15篇)小学三年级上册语文教案(15篇)小学三年级上册语文教案1学习目的1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点1、理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文。3、从英子的变化中说说自己的想法。课前准备1、展示屏。2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。教学课时两课时第一课时一、启发谈话，提醒课题我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？〔让学生自由说说〕今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学习一读课文〔自由读〕，要求读准字音，遇到不认识的生学借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2、学生二读课文〔和同座合作读〕，可以每人读一节，互相指正读错的地方。3、学生三读课文〔指名读或开火车读〕，每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。4、学生四读课文〔默读〕，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化1、屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2、屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？〔联络第一自然段，理解“忧郁“的意思。〕3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4、课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目的。培养学生边读边疑边悟的才能。，人教版小学语文三年级上册教案29掌声四、指导认字和写字1、屏显本课的生字。2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3、引导观察要求写的字。重点讨论“姿、势、吞、烈、普”这5个上下构造的字的写法。老师板书给学生看。4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进展评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。第二课时一、复习提问，明确阅读目的上节课同学们提出了一个什么问题？〔英子为什么会有这么大变化的呢？〕二、精读课文，自己释疑1、学生自读课文第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。2、组织学生在小组内讨论交流。老师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。3、小组汇报讨论结果。每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。4、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读程度，可以进展赛读，挑战读。学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改良？三、拓展延伸，加深认识1、屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联络全文谈谈对这段话的理解。2、生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？3、学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？，人教版小学语文三年级上册教案29掌声四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、交流搜集的名言，背诵积累1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？2、组织学生交流。3、让学生读读背背这些名言或谚语。六、理论活动假设你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。小学三年级上册语文教案2教学要求1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。2.借助汉语拼音读准字音，边读边考虑理解词句；联络上下文，答复课后的考虑题；朗读课文；练惯用“先……再……然后……”说话。教学重点理解这篇童话所要说明的道理。教学难点联络上下文，理解课后考虑题。教学时间：2课时。教学准备：课文录音带、头饰。教学过程第一课时一、指导预习〔一〕你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。〔二〕《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？〔三〕在读的时候，遇到不懂的词语查。二、指名认读词语卡片fènghuángxuǎnchàlěi凤凰选好树杈垒起wěnyántuòshù安稳房檐唾沫舒服cāojìnqiě粗糙不仅而且小学三年级上册语文教案3一、教学目的。1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、仍然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模拟作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。二、教学重点。1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。三、教学难点。1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为详细地写出自己不断变化的心情。四、课前准备。1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时：〔一〕唤起情感，导入学习。1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。〔二〕初读课文，整体感知。1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。〔师巡视，理解学情〕3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。〔要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。〕〔三〕读中悟情，以情促读。1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。〔1〕自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。〔估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“仍然”二词，学生可能不大明白。〕〔2〕学生汇报。学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经历及搜集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“仍然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。〔3〕当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们仍然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者快乐的心情。〔4〕假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？〔让学生入情入境〕〔5〕多种方式读全段。3、学习第三自然段。〔1〕角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？〔2〕创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。〔3〕引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。〔4〕角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？〔5〕品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析^p写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。〔6〕深化赏读：让我们带着自己的体验和感受〔兴奋、冲动、自豪〕再读全段课文。〔四〕小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声〔摩擦〕、四声〔磨面〕；坊的读音：一声〔牌坊〕、二声〔作坊〕。2、观察生字，交流识字写字经历。注：“村”可与“材”进展比拟记忆，“丧”的下面局部没有一撇。3、练习书写生字。〔五〕课堂练习。抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时：〔一〕诵读回味，表现情感。1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜欢的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。〔二〕细读深究体悟感情。1、学习第4自然段。a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？〔可采用屡次读的方式进展〕重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段〔1〕师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！〔2〕师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……〔3〕体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。〔我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。〕〔三〕回忆课文，畅谈感受。1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。〔四〕课堂练习。1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。小学三年级上册语文教案4教学目的：1.通过“读读认认”，认识7个生字。2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。3.学习在生活中积累谚语。4.通过阅读或其他途径，理解更多科学创造和发现的故事。5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。教学时间：4课时第一课时教学目的：1.进展口语交际，训练学生的口语交际才能。2.将看到的事物写成。教学过程：一、谈话导入同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么？有哪些新的发现？这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。二.板书：观察中的发现三.分小组先汇报自己在观察总的发现。四、小组派代表汇报，师生评议。五、建议将观察到的事物写成。1.出示一、两那么，指导格式。2.口头，看看如何将观察到的事物写的详细。3.试着将写下来，老师巡视指导。六、作业继续写观察。第二课时教学目的：继续将看到的事物写成。学会修改自己的。教学过程：一、老师简述本周的根本情况。1.格式正确与否。2.观察的事物及发现是否有新意。3.表达是否较完好。二、对典型作品进展评议1.出示佳作。·生读。·生评。·齐读。2、比拟差的。·生自由读。·生评。·生改。三、根据所学知识在学习小组内评改作品。四、修改并抄正自己的。五、作业抄写改后的。第三课时教学目的：通过课外阅读和查找资料，理解更多科学创造和发现的故事，激发学生的创新才能。教学过程：一.完成“我的发现”1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。2.出示小黑板。3.自由读，汇报带点字的特点。4.指导识记这些字。5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情况。6.进展课堂练习稳固。二、完成“日积月累”1.出示小黑板。2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。3.指名或小组汇报读4.归纳顺口溜的内容。5.试着背诵顺口溜。6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。7.出示人体挂图。8.指名上前指出人体部位，根据指出标出器官的名称。9.指导看图读、记名称。10.指导识记生字。11.指导书写。三、作业1.抄写“我的发现”词语。2.背顺口溜。第四课时教学目的：通过课外阅读和查找资料，理解更多科学创造和发现的故事，激发学生的创新才能。教学过程：一、复习导入指名读背顺口溜。二、谈话许多伟大的创造和发现都离不开细心的观察，同学们利用课余时间一定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧！三、板书：观察与创造四、展示资料五、交流、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。六、古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，理解更多科学家和创造发现的故事。同时，自己也养成仔细观察，认真考虑的好习惯，那么不远的将来，伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！小学三年级上册语文教案5教学目的1、学会10个生字，能联络上下文和生活经历理解新词。2、理解课文内容，联络重点句体会寓意。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能复述课文。教学准备生字词卡片、头饰。教学时间1~2课时。教学过程一、激趣谈话，顺势导入1、你对自己的长相哪里最满意?为什么?看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(比照右手虽不好看，但比左手更有用途)2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)二、初读课文，整体感知1、自读课文，用自己喜欢的。符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。4、说说课文讲了一件什么事。三、学习1～10段1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些局部，对自己的哪一局部最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。2、指导朗读。在朗读中稳固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。四、学习11～13段1、出示美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段，说说是指的什么?随机理解抱怨没精打采等词。2、指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。五、表演、复述小组内完成，班内展示。六、提醒寓意1、看完同学们的表演，你对美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生这句话有什么新的理解?2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。七、课外阅读介绍《伊索寓言》，请生进展课外阅读。小学三年级上册语文教案6一、学习目的1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深化理解英子在掌声前后内心的变化。三、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四、教具准备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。2、小红花一朵。3、学生准备卡片。4、多媒体五、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！2〕孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。板书：掌声2、初读课文，整体感知(1)用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？(2〕指名答复〔课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。〕3、精读课文，品读领悟〔学习1,2自然段〕(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？〔找出有关句子划出来并读一读〕。①学生将找出的句子读出来。②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导〔男女生比读〕。③考虑：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？〔自卑、痛苦……〕板书：自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。(2〕后来英子发生了哪些变化呢？〔学习第4自然段〕①分4人小组学习要求：A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？D、用什么样的语气来读？②抽学生答复以上问题同时板书：快乐③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用快乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？如今我们一起来学习第3自然段。4、汇报交流，合作探究〔学习课文第3自然段〕(1)创设擂台，精读课文A：挑战要求：①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。②各小组合作讨论对方所提出的问题，没法解答对方的提问。③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。小学三年级上册语文教案7教学要求：1、对照插图读懂例文《我的自画像》，理解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。2、画好自画像，在自我观察和互相提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。教学重点、难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。课前准备：1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。教学过程：一、导入小朋友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗二、读懂例文1、指导看图。〔1〕小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。〔2〕你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？说给小小组的同学听。指名说。〔3〕小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多得意啊。2、学习例文。〔1〕学生自由读例文。请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。〔2〕对照插图，再读例文。小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？三、指导习作1、学生给自己画像2、同桌互相欣赏，提出修改意见。3、自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。〔1〕愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。〔2〕睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。〔3〕学生互相提出修改意见，并说出理由。4、学生练说。〔1〕请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，假如小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。〔2〕出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙愣头愣脑憨厚5、学生练写。〔1〕学生写草稿。〔2〕指名读。〔3〕师生评议。〔4〕学生誊写。〔5〕习作和画像展览。小学三年级上册语文教案8教学目的：1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。2、认识17个生字，学会写8个字；积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。3、学习短语“一……不……”，理解他的意思，读好它。教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。教学方法：1、分小组合作学习2、互相提问前置作业：1、好词我会读：糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不错2、积累“一……不……”的词语一声不响一字不错一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕我选一个造句：一〔〕不〔〕_______________________________________________3、积累短语认真地背诵〔〕地背诵主动地问(〕地问〔〕地听〔〕地听〔〕地说〔〕地说〔〕地读书〔〕地读书〔〕地〔〕〔〕地〔〕4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来6、答复：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？教学过程：一、故事启动1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》2、〔出示孙中山先生的画像〕这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的____家孙中山先生。3、简介孙中山先生。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。板书课题二、整体感知1、谁愿意读这篇课文？〔请7个同学每人读一个自然段。〕其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。3、你对这篇课文哪几个自然段比拟喜欢或者有感想就读这几个自然段？学生自由读课文。小组合作读课文。4、在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。〔这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。〕三、积累运用1、比拟句子，理解词语。-这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。-这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。比拟这两句话，哪句好？好在哪里？“摇头晃脑”说明他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。假如去掉这几个词句子就不详细、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写详细、写生动。2、照“一字不错”也写几个“一〔?〕不〔?〕”的词。一声不响一字不错一言不发一尘不染一成不变一毛不拔一窍不通一丝不苟一丝不挂一文不值选一个词造句3、积累短语认真地背诵〔〕地背诵主动地问(〕地问〔〕地听〔〕地听〔〕地说〔〕地说〔〕地读书〔〕地读书〔〕地〔〕〔〕地〔〕四、小组研读1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。〔出示〕学问，学问，不懂就问。孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。〔1〕你能这两句话加上标点吗？〔出示〕学问学问不懂就问孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。我们认识了逗号与句号，从如今开场再写话时要正确地运用逗号与句号。〔2〕用“一……就……”练习说话2、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来。〔出示〕于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”3、答复：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？4、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？五、拓展延伸1、出示格言有教养的头脑的第一个标志就是擅长提问。当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。好学而不勤问非真好学者。人的大脑和肢体一样，多用那么灵，不用那么废昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的费事。2、课后读名人勤学好问的故事板书设计：不懂就问小学三年级上册语文教案9真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。〔学生默读课文，勾画感动〕【设计意图：“不动笔墨不读书”，培养学生一边默读一边考虑的习惯，鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，有所感悟。】师：好了，假如你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。〔学生在小组内交流感动〕师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？〔全班交流感动〕重点理解：〔1〕第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。〔2〕第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。〔3〕第四段：“马哈多两天两夜都没见到得意的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。师：你能把这种担忧牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。〔4〕第五段：“‘猎狗你终究在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。师：你能把那种焦急不安读出来吗？重点指导“猎狗你终究在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进展评价。读出那种焦急不安之情。顺便课件出示：〔1〕猎狗你终究在哪里呀？〔2〕乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个终究。师：读读这两句话，你知道终究在两个句子中意思吗？师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？〔学生举出一词多义的现象〕【设计意图：“一词多义”的浸透旨在培养学生结合详细语境理解词语的才能。】〔5〕第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。师:你怎样理解“一次一次”？师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。〔6〕第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，冲动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。师:马哈多心理在想什么？他为什么冲动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美妙情感，有着像兄弟般的友谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？【设计意图：抓住重点语句，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去考虑，去理解。把读书的时间还给学生，通过入情入境地朗读，真切地感受三个小伙伴之间带给我们的感动，领略文本字里行间充溢着的感动，在一次又一次地品读中培养语感，以声传情，因声明义，体味感动，升华感动，使学生受到情感的熏陶。】三、回忆全文，质疑问难读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？〔质疑问难，全班解决〕【设计意图：带着问题进课堂，解决问题出课堂，应该成为学生的学习习惯。贵在质疑。】四、升华理解，扩展创造1、读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深化了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？〔学生尽情发言〕师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。2、课件出示：送给好伙伴的诗伙伴就是……伙伴就是……伙伴就是……与好伙伴在一起会……我们要珍惜……【设计意图：感动之余，放飞学生的心灵，用一首小诗去表【网络综合-小学三年级上册语文教案：好伙伴】【设计理念】这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美妙友谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。【教学目的】1、认识“巡、逻”等5个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。4、体会人与动物、动物之间的美妙友谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得保护动物。【重点难点】1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的友谊以及动物的灵性。2、理解马哈多为什么冲动得流下眼泪，并说出自己的感受。【教具准备】生字卡片、挂图、课件等。【教学课时】二课时。第一课时教学要求1、认识“巡、逻”等5个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、整体感知课文内容。【教学设计】一、谈话导入，引发阅读期待1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？〔学生自由说〕2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》〔板书课题〕看到这个题目你最想知道什么？〔预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？〕3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！【设计意图：由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。】二、初读课文，识字学词1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的`生字，读通课文。2、同桌互读，纠正读音3、检查生字、生词的认读、理解情况。预设：“巡逻”一词可以结合生活经历来理解。“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。注意“汪汪叫拨开焦急”的读音4、检查读文。〔根据学生的读文情况进展评价〕5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？〔解决课前提出的粗浅问题〕【设计意图：自主识字，发挥个性；同桌互读，合作交流；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。】课后评价作业设计：一、下面括号里的字戴上适宜的帽子。〔加拼音〕〔巡逻〕〔汪汪〕叫〔拨〕开〔拔〕草〔焦〕急不安〔激〕动二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。〔部首一样〕________________三、按课文内容填空。1、好伙伴指〔〕〔〕和〔〕。2、马哈多两天两夜没见到〔〕的猎狗了。原来，他〔〕的猎狗掉进了枯井。3、马哈多看着他的两个好伙伴，〔〕得流下了眼泪。第二课时教学要求：1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。2、体会人与动物、动物之间的美妙友谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得保护动物【教学设计】一、回忆文本，谈话导入师：上节课我们初读了课文《伙伴》，〔板书:伙伴〕，我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。〔生答复课文的主要内容，老师随生答复板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。〔生自由读课文〕【设计意图：整体回忆课文后，浅谈感受，初步理解三个好伙伴之间的真情，带着感受走进文本，激发学生学习愿望。】二、细读文本，升华感动师：读着课文你有没有被详细的内容所深深的打动以致于想说点什么?〔学生谈自己读文后的感受〕师:看来，我们真达学生对伙伴的理解，对友谊的诠释，跳出文本，延伸感动。】小结：同学们，你们的一首首小诗道出了真情，谁能成为你的好伙伴多幸福呀！但不要忘记动物也是我们的好伙伴，我们要和它们和睦相处，这样我们会更快乐。五、歌曲升华师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌完毕本课。板书设计马哈多互相牵挂好伙伴猎狗互相关爱乌鸦互相帮助课后作业设计：作业超市一、请把《送给好伙伴的诗》写在日记本上，并读给他听。二、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。三、交朋友就得用心去交，课下我们搜集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。四、自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。小学三年级上册语文教案10设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的表达背后包含充分的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。第一课时学习目的：1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的根底上，精读课文第一段。导学流程：一、解读课题，导入新课1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢送?〔学生不由自主地鼓起掌来。〕2、板书课题：掌声〔学生齐读课题。〕3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？〔生读得更热情整齐些了。〕4、你在什么时候得到过别人的掌声？〔学生自由说。〕5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？〔大局部同学没有〕带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。设计意图：重视提取学生已有的生活经历储藏，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。二、读准词句，整体感知1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。〔学生自由通读课文。〕2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：〔1〕、落[lào]下：反复正音，直到读准。〔2〕、麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，〔指着麻木症的偏旁〕这是什么？〔病字框〕，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？〔生皱着小眉头读。〕3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和学生的互听互读是对话的重要组成局部。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实根底，这一环节的设计为后面的精读课文打根底。三、走进文本，对话交流1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：〔1〕、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？〔2〕、因为她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。①、学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。②、英子的走路姿势是什么样子的？联络下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。③、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。〔3〕、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个分开。①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。如今你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。四、指导书写，布置作业1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。2、重点讨论“烈、著”这2个上下构造的字的写法，范写。3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进展指导、评价。第二课时学习目的：1、在读书感悟中学习联络上下文理解词语的学习方法。2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。课前准备：1、《千手观音》的录像片断2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。导学流程：一、复习回忆，触发情感1、认读词语，做猜词游戏。2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假设你在她身边你会为她做点什么？设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，详细的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，老师通过画图再现，语言描绘等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。二、录像导入，引发情感1、接下来，我们来看一段录像〔播放千手观音精彩片断〕。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？〔学生被录象的精彩片段深深打动。〕2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？〔师生互动“高举双手，摇摆手掌”哑语鼓掌的意思〕。3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。三、品读课文，体验情感1、学生自学考虑：〔1〕、学生自渎课文，考虑课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？分组交流自学情况。〔第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。〕〔2〕、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？2、点词句，体会文章的思想感情。〔1〕轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子为什么立即把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。〔2〕在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。〔3〕从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？3、角色体验，畅谈感受。〔1〕、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？〔当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。〕〔2〕、假设你是英子，你会对同学们说点什么？假设你是英子的同学，你会对英子说些什么？设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的考虑和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。四、拓展练习，升华情感1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？〔关爱、友谊……〕2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。3、小组表演：假设在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。4、拓展练习：掌声表达的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达〔出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》〕：爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；爱是；爱是。……请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。〔学生在音乐声中续写小诗。〕5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗理论中进展扎实的语言训练。小学三年级上册语文教案11教学目的1、通过学习使学生懂得应该保护鸟类。2、初步练习读懂每个自然段的意思。3、继续学习抓重点词语边读边想。教具：投影仪学生准备剪纸鸟教学过程师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事?师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟?联络有关语句说一说。生：这是一只快乐的小鸟。师：你从课文的哪儿读到的?生：读书师：从哪些词感觉到快乐?(啁啾…)你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗?生：这是一只得意的小鸟。师：你从课文的哪儿读到的?……师：选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评师：多美的景致，多得意的小鸟，咱们怀着美妙的心情读一读第二自然段。(齐读)师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会(多找几个学生谈)，老师投影出示有关句子，指导朗读。(1)它正要发声，突然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。(2)斜刺里两只老鸟箭也似的'飞来，接住了它，衔上巢去。(3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。师：你怎样评价树下的那几个孩子?师：在我们身边，还有哪些不保护鸟类的行为?师：读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说?请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。生：汇报、交流。师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜欢，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美妙的心情再次朗读课文。小学三年级上册语文教案12教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描绘方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进展观察的；二是体会课文中【关键词】：^p句在表达情意上的作用；三是培养学生保护鸟类的意识。学习目的：1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3.感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进展描写的，体会【关键词】：^p在表情达意上的作用。教学重点：理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的喜欢之情。课前准备：1.生字卡片2.课文插图或翠鸟图片3.搜集有关翠鸟的资料第一课时一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？〔出示翠鸟图片〕，这是翠鸟又名“钓鱼郎”。老师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些理解呢？〔学生交流课前搜集的资料〕下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、自读自悟1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边考虑：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。三、全班汇报交流1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān2.认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，老师相机指导朗读。四、学习课文内容过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑〔1〕那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比方头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。〔自由读，指名读，说说自己的理解。〕〔2〕〔出示翠鸟图片〕翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。〔自己试说，指名说，同桌互说。〕〔3〕假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比拟适宜？过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深化的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速阅读课文。〔1〕指名说。〔2〕自学第二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你理解了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。〔1〕指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，〔2〕顺势朗读，评读，适当范读。过渡语：〔结合板书、图片〕同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？〔结合学生想捉一只翠鸟的想法〕看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。老师适时进展保护鸟类的教育〔同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜欢之情。但是我们要保护鸟类，和鸟类做朋友。〕看来，和翠鸟零间隔接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。假如这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。五、抄写生字1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。〔可根据学生详细情况，确定抄写内容。〕六、板书设计：外形：颜色鲜艳、小巧玲珑翠鸟动作：迅速敏捷第二课时一、复习引入这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是〔指名答复〕颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是〔指名答复〕迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很得意。这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么得意的。二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。〔1〕指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比拟的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比拟一下，觉得哪个写得更好一些。〔2〕你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。〔3〕带着刚刚的体会把这一段美美地读出来。〔指名练习朗读，老师相机指导〕〔4〕配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。〔5〕借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。想一想我们刚刚是怎么学习这段的？师生共同总结学法。〔1〕先读课文；〔2〕找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；〔3〕有感情地朗读；〔4〕练习背诵。3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。〔1〕抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。〔2〕练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。〔3〕从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。〔4〕试着背一背。三、学习课文最后两段课文最后两段除了告诉我们要保护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜欢之情。找一找哪些句子能表达作者和小朋友对翠鸟的喜欢之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。四、回忆全文课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么得意的？老师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。五、读写结合：〔任选一题〕a)用连续的动词写几句话。b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。六、课外理论：搜集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。小学三年级上册语文教案13一、教材简解：课文记叙了在长征途中，____总司令带着红军战士帮助____同胞春耕春种，以实际行动使____同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感谢，表达了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。二、教学目的：1、认知目的：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。2、技能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。3、情感目的：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对____同胞的关心与保护,感悟军民之间的鱼水深情。三、重点难点：重点：通过对语言文字的品读，理解____总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。四、设计理念：本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深化，最后回归整体。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读气氛，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，进步学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。五、教学过程：(一)紧扣课题，导入新课1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》(多媒体出示课题，齐读)。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢?2、学生交流。过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么____同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军终究为____同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和答复下列问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的理解。(二)品读课文，感悟军民鱼水深情1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看____总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。[意图]提出这样一个可以统领这一局部内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。2、读读这几段话，看看你们可以体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进展交流。3、交流：(1)多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想方法发动他们回来呀!”A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?B、你是从哪儿感受到的呢?(怎么受得了呢?)C、从____总司令的这句话中，你体会到什么?(____担忧藏胞的身体，体会____同志对藏胞疾苦的关切之情。)D、把你感受到的读出来,老师进展适当的评价。E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担忧，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。(2)多媒体出示：“如今已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情?他急的又是什么?B、交流。(理解____总司令“急”是因为担忧藏胞耽误春耕，急藏胞所急。)C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?指名读。D、这段话是在什么情况下说的?(根据学生答复多媒体出示第四小节)，相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”(这里的“乌云”指什么?为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢?)E、指导朗读。师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么?(相机评价)那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀谅解的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担忧。(3)多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”A、学生自读，你觉得可以怎样读?B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把____同胞当亲人一样对待)结合课文说说“尽心尽力”是什么意思?(在春耕时不能有一点马虎，要非常认真)C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁?D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的?E、学生展开讨论，各抒己见。通过讨论，让学生明白这句话外表上是在指什么?(春耕)更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带着的红军战士通过自己的行动使____同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在____同胞的心上。[意图]根据上面提出的“看看____总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的?”这一统领这一局部内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的根底上，由面到点，对有关句子进展深究，帮助学生深化理解课文，并在探究句意的过程中进步学生的理解才能，培养学生的语感。F、指导朗读：a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕发动会?b从刚刚的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢?c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——在春耕发动会上，朱总司令发出号召：——[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，进步学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带着大家热火朝天地干了起来。(多媒体播放录像)像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢?是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。(三)前后比照，升华情感1、假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢?2、师述：是啊，所以____同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢____总司令和红军战士呢?(多媒体出示画面，引导学生想象说话)[意图]让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达才能和创造思维才能,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐饱满.3、师述：是啊，千言万语，在此时都会聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(齐读)这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢?(信任与感谢)你能带着这样的情感来朗读吗。(指名学生朗读)小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感谢与热情赞颂。4、感情朗读(让我们带着对红军的信任与感谢一起来读好这句话)。5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开场一听说有军队开过来，就躲进了深山?(他们吃尽了反动军队的苦头。)请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进展理解。(四)总结课文，延伸内化1、小结：____同志亲自带着红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感谢。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广阔人民的支持和帮助，最终获得了长征的成功，____的成功。3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。(多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片)看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧困难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……4、回归课题：他们是我们最得意的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。(学生再次读题)小学三年级上册语文教案14设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经历为根底，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？本教学设计由此入手，带着学生就这专题进展研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。教学目的：〔知识与技能〕1、通过在网络上查找资料，理解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。2、体会作者用多种方式来表达句意。3、正确、有感情地朗读课文。〔过程与方法〕通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的才能和分析^p、解决问题的才能。〔情感、态度价值观〕1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学流程及设计意图：一、创设情境，激趣导入二、1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！〔媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。〕2、你用一个词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象。〔学生自由谈感想，感受花的美〕〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等得悉的材料〉3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。〔出示〕愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章〔出示课题齐读〕5、读了课题以后你首先会想到什么？三、自主朗读，感悟文意〔利用电子课本进展阅读〕1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的局部多读几遍。2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)3、刚刚有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到理解决？4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！〔出示日内瓦大花钟〕这就是世界上最早创造、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。四、入境入情、自悟自得1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。2、交流：A、边答复边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边答复边或展示网站中的资料)A、读这句描写花开放的句子。B、出示句子进展比拟。C、带着独特的体验朗读本句(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比拟中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描绘一下花。A、上网阅读B、句式说话。_____点，______花________。〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚刚我们通过认花、理解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，如今，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)五、小组合作，自主解疑1、利用网络，自主探究这么多的问题，假如一个一个答复，这节课肯定解决不了，怎么办呢？(小组合作，由同学解答一局部)这样吧，如今大家以小组协作的方式来展开学习。如今，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。电脑出示学习步骤：(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？(B)利用网络阅读相关资料。(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。六、出示汇报，交流反应1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系”。〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模拟到迁移、创造〉2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。七、激趣引申、课外拓展今天，我们遨游了花之语，通过认真的阅读，积极的探究，在广阔的知识海洋里，学会了考虑，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等