2023年改革实施方案（21篇）

2023改革实施方案（通用21篇）

2023改革实施方案（通用21篇）

2023改革实施方案篇1

一、指导思想：

以素养教育理论、魏书生教育教学思想、新课改理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改良教学方法、教学行为和教学手段，培育学生自主学习的意识和力量，增加教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热忱，适应新形势和新课改的需要，深化教育教学改革。以实施科学治理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化讨论，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与进展。

二、改革目标：

1、总目标：以人为本，和谐进展，创优成绩

2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改良和创新课堂。

3、学生目标：做课堂的仆人，作自我进展与提高的仆人。

4、课程目标：探究、改良、改造学习方式。

5、成效目标：切实提高三效课堂效果、教学效果、学习效果。力争在三年内，在课堂教学、学生治理、校园文化特色建立等方面形成显著的优势，使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校，在承德市内有肯定知名度的学校。

三、组织机构：

学校教学改革领导小组：

组长：

杨宗昌

副组长：

李盛清秦凤军尚云峰

成员：

孙军隗学新宋国志景立山

韩玉芹王义金刘新华刘英

石晓东

四、教改试验年级：七年级、八年级和九年级

五、工作重点：

1、以魏书生科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习讨论洋思中学课堂教学与治理的阅历，深入讨论影响课堂教学效益的因素，改良课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素养。

2、进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生进展效劳，进展学生的特长;教学要面对全体，因材施教。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15分钟。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生熟悉到课堂主任的地位，自主学习，自我进展，激发他们的参加意识，培育他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

3、进展教学质量监控与评价的改革，使教学面对全体学生，促进学生的全面进展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参加，体验到胜利的欢乐，彰显“活力课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。

六、课堂模式的根本要求：

1、课堂模式的根本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。

2、课堂教学的六个环节：

(1)引课示标：导入要表达“新、趣、活、洁”，学习目标要真实科学明白。

(2)自学指导(自学提纲)：在教师的指导下依提纲进展自主学习。

(3)合作探究：对学生自学状况进展反应，师生间释疑解难，教师重点难点点拨。

(4)自我展现：师生、生生互动，小组合作相互沟通，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。

(5)训练拓展：夯实根底，强化力量，拓展探究必做题，试做题，探究思索题。

(6)自主测评：教师将已预备好的检测题(检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选，肯定要表达学习目标，并且要典型，符合中考题型)发给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅。教师评价。

3、积极推动“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思索、通过小组合作进展探究，并适时对学生进展点拨、解惑。促进学生安康协调全面进展。

七、课堂操作的根本要求：

1、落实“三主”教为主导、学为主体、练为主线

2、提倡“三自”自主学习、自主探究、自主沟通

3、鼓舞“三动”动脑、动口、动手

4、实现“三会”学会、会学、会用

5、进展“三维”认知、情感、技能

八、课堂评价的根本要求：

由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参加度为主

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学构造的合理性为主

3、由评课堂的活泼度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主

4、由评师生的沟通互动(主要是问答)为主变为评学生的沟通展现为主

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主

6、由评教师的根本功为主变为评学生的根本素能为主

九、教改试验实施步骤：

(一)、组织发动阶段

1.成立课改领导小组，结合我校的教学实际，制定课改实施方案。

2、进展课改发动，下发课改学习材料，各学科组进展研讨。

(二)、讨论实施阶段

1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面绽开研讨。

2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改良行深层次讨论。

3、开展课改试验课观摩研讨活动。从其次周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，推选一人上讨论课。全组教师听课，领导小组成员评课，上课教师说课。每月各组都要规划安排2节教师在多媒体教室上的讨论课。全部参加课改讨论的教师都要自觉上好展现课。

4、举办理科教学评优，带动探究具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。

5、给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，准时改良教学中的缺乏之处。

6、各试验教师每两周写一篇试验总结，提倡写试验日记。教研组长每月写一篇学科试验阶段报告。

(三)、总结提炼阶段

1、进展阶段性总结，完成对试验结果的科学分析、统计写出试验报告。

2、进展课题讨论相关展现活动。

学期末，开设教师论坛，让广阔教师畅所欲言，促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的沟通，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深进展。

对课堂教学评价改革的几点意见

第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值推断。随着国家根底教育课程改革工作的进展，在根底教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必需建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与鼓励功能。

其次、新的课堂教学评价的核心应当是促进师交往互动、共同进展，而不是为了区分教师教育教学水平之高低，更不能是为了治理意义上的需要。新的课堂教学评价应当是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮忙教师改良教学过程，提高教学力量;要赐予教师应有的安全感与自尊。这几点，对于构建新型的、进展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。

第三、毕竟应当从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢?

课堂上学生学什么、怎么学，与之亲密关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的根本内容。这就打算了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、承受学问的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为动身点，去端详其他两个方面的利弊与得失。

评价内容及标准：

1.学生的学习状态

(1)参加状态。观看学生是否全员参加学习全过程;看是否有些学生能对同学的学习有所帮忙、启发。

(2)交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反应;二看课堂上的人际交往是否有良好的合作气氛。

(3)思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解;二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。

(4)心情状态。一看学生是否有适度的紧急感和愉悦感;二看学生能否自我掌握与调整学习情感。

(5)生成状态。

一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满意;二看学生是否对后继的学习更有信念，感到轻松。

2.学问的形态

(1)根本性。

一看是否提醒了以某一内容为根底学问构造本身的规律规律性，二看是否为学生主动探究新知供应了必要的生长点。

(2)根底性。这主要是从学生的熟悉与阅历的背景去看学生所承受的学问是否能与学生已有的观念、阅历乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。

(3)过程性。主要是看是否有学生充分的观看、操作与独立思索的活动或时机，进而通过学生群体的讲座与沟通获得理解与体验。

(4)策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经受与感悟，从而增加自我意识与自我监控的力量。

(5)实践性。看所承受的学问是否具有应用价值，从而能够增加学生的实践力量与可持续进展的力量。

3.教学行为

(1)组织力量。它包括教材的组织力量、语言的组织力量、教学活动的组织力量，核心是教学活动的组织力量，即一般意义上的驾驭课堂活动的力量。

(2)留意中心。看教师在课堂的留意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。

(3)教学机制。看教师是否具备灵敏快速地捕获教学过程中各种信息的力量，是否能敏捷坚决地实行有效措施，推动教学进展的进程。

(4)教学态度。看教师在与学生的交往中，是否能够充分地敬重与信任学生，是否有对学生一生进展负责的态度，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热忱与宽容，是否能爱护和鼓舞学生的奇怪心，是否对学生表现出来的独特性与制造性能赐予应有的欣赏，而不管学生的这种表现消失在教师的什么心境下。

2023改革实施方案篇2

一、指导思想：

为扎实推动我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素养教育，构建以学生自主、合作、探究为根本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改试验领导小组，全面负责我校教改工作：

组长：张庆功

副组长：肖明昌孙宾

组员：刘国庆荆诚财武大全翟端国

2、领导小组职责：

①负责对本校教改试验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、试验规划和实施方案。

②做好教改试验宣传工作，详细组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推动教改试验的日常工作，仔细组织教师的教改培训、教法讨论等校本培训工作。

③深入开展调查讨论，依据工作需要，准时召开专项教改试验工作会议。准时发觉和反映试验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改阅历沟通和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学治理制度的建立与完善等方面供应保障，组织协调并准时解决教改试验工作中遇到的困难和问题。

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握力量以及教学设计、教学实施、教学评价、教学讨论力量。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延长的学习力量，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师连续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的力量;通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校敏捷多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师精确理解课标要求，系统把握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性;通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段详细要求如下：

第一阶段：典型带动，仿照适应阶段(20xx年2月20xx年3月)

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师熟悉到进展课程改革，全面启动高效课堂教改试验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师把握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的根本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信念和学习的主动性。

详细措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动四年级语文、数学两科高效课堂教改试验。

2、教育处预备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师仔细学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教育处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展现课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动沟通活动。展现课分别由牛金芳、周归定担当，语文、数学各一节。

4、四年级语数教师积极投入到高效课堂教改试验的探究、仿照、实践中去。划分学习小组，确定学术助理，选举学科长和小组长，并引导学生积极投入到各项学习展现中，加强教师的主导作用，准时对学生进展评价、引导。要求每一位参加教师准时总结反思，总结教改中的胜利阅历，提出存在的有关问题，以便于相互沟通，共同提高。

5、学校领导包班听课，准时了解实施过程的困难，反应有关存在问题，总结并推广优秀阅历。

其次阶段：全面启动，娴熟应用阶段(20xx年4月1日20xx年9月30日)

本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段阅历的根底上，完善各种制度要求，各学科初步形成“预习展现反应”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的熟悉进一步深入，并能娴熟地在教学中加以运用。由对重视讨论教法彻底转到重视讨论学生的学法，驾驭课堂的力量明显增加，能敏捷处理课堂上的偶发大事。使学生渐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣深厚，成绩能有明显的提高。

详细措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探究“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作沟通的指导，深入讨论指导学生预习的有效方法，不断培育学生的自学力量.

2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、专题探讨讨论等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的力量，引导广阔教师不断稳固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广阔教师尽快把握此教学方法，精确高效地指导学生自学，信念十足的进展展现，精练高效地进展反应矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教育处抓好教改试验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改试验的全程跟踪和反应总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、催促工作，对工作中消失的问题准时予以订正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂消失失控现象。同时，教育处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的讨论，在备课研讨中重视学法的研讨，要多讨论学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及实行的方法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导力量。

4、学校在五月份进展一次四年级语数学科高效课堂教改试验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培育。

第三阶段：阅历推广，总结提高阶段(20xx年10月1日20xx年1月)

本阶段大体工作目标为：

教师已积存“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。教师和学生都能适应这种新的教学模式，局部教师形成了自己的教学风格。学生的自学力量合作意识进一步增加，教学质量有明显的提高。

详细工作：

1、总结阅历。各位教师准时总牢固施高效课堂教学模式的胜利阅历，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以沟通推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教育处在总结阶段性成果的根底上，准时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂讨论向纵深进展。

3、嘉奖先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进展表彰嘉奖。

奖惩措施对考核在前三名的教师，学校将在年终评为“课改标兵”等荣誉称号，并优先考虑评为每学年的“优秀教师”。

2023改革实施方案篇3

一.指导思想

培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使学生适应实际需要的识字写字力量、阅读力量(承受信息)、写作力量(书面表达)、口语交际等力量(出口成章)。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。

二.改革切入点

1、课前查阅搜集资料。

2、阅读教学：课堂教学和课外阅读。

3、开展语文综合性、讨论性学习。

4、考试评价。

三.实施要求、方法、途径

(一)小语教材中有很多值得探究的信息点，引导学生课前预习时要擅长发觉，通过多种途径查阅搜集相关资料，进展理解、处理、整合，逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，养成搜集资料，练习查阅的习惯。搜集的方法可以多样，如上网、去图书室、看电视、调查访问等。

(二)阅读教学

1.课堂阅读教学

突出以读为主的训练

在阅读教学中，朗读是根本训练之一，是学习语文行之有效的方法。由于文章的精义妙理，的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，而非分析讲解所能代替。胜利的朗读训练，可帮忙学生深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自然地到达“情动于中动形于外”的境地。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会的思想感情和课文的语言特点。

强化朗读感悟以读促解，以情促悟

以读为主，注意感悟，是《语文课程标准》所提倡的阅读教学新理念。

(1).以朗读代替听答，促进理解。

传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。这种“机械”

与“被动”在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟。我们要致力于克制弊端，走出误区。要坚持以教师的导读代替讲与问，以学生的朗读代替听和答。通过多读来强化感悟与体验，到达以读促解的目的。

(2).主线推动，横向联动，加强整合。

就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推动”

的问题。传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推动的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。我们要依据语文课标的新要求构建一种以“朗读课文”作为主线推动的阅读教学新模式，保证学生充分的阅读实践，强化朗读感悟，也非常有利于学生的阅读积存。

以朗读课文作为主线推动，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、熟悉力量、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”，马上一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”

中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。详细的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。

(3).调动情感参加，深化情感体验。

调动学生的情感参加，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参加，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真实，更深透，阅读教学才能到达高层次和抱负化的境地。

2，课外阅读

明确课外阅读的要求

课外阅读，重在“熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智”、“吸取人类优秀文化的养分”、“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”(《标准》)，为了实现上述目标，《标准》分阶段作了详细的要求：第一学段，规定课外阅读总量不少于5万字，按每学年40个标准周计算(两学年80个周，以下一样)，平均每天的阅读量应在100字左右。其次学段，规定课外阅读总量不少于40万字，平均每天的阅读量应在700字左右。第三学段，《标准》就阅读总量作了大幅度的提升，规定不少于100万字，平均每天的阅读量在1800字左右。固然，上述日平均阅读量在阅读的过程中，受识字数量，阅读力量、兴趣，文本及其他相关因素的影响，可能呈“波浪状推动，这些都是正常的。《标准》除了在阅读数量上给出了详细要求外，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读力量的形成分年段作了一些要求：低年段要注意培育学生的阅读兴趣，学会使用一般话，一年级时能由图读文，二年级时学会默读并在阅读中尝试