关于农村留守儿童调查报告优秀范文

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农村留守儿童调查报告精选(一)

暑假，是孩子们欢乐的时间，可以外出旅游、睡个懒觉、上个爱好班，当然，还有一些孩子，他们被称为“留守儿童”，他们的父母不在身边，脱了学校的看管，放假让他们一下子处于“真空”状态，他们的暑假生活是怎么过的呢?

“盼望每天有爸爸陪伴”

对蓬溪县高升乡四村11岁的杨谭而言，长达2个月的暑假，既意味着不用上课的“自由”，又意味着帮家里做家务的责任。

在杨谭三个月的时候，妈妈就去世了，爸爸是一名先天性白化病患者，为了给他赚取学费、生活费，在杨谭很小的时候就远赴广东惠州打工。平常，杨谭跟着奶奶生活。庄稼人一辈子有忙不完的活。尽管已经50多岁了，杨谭的奶奶还是每天下地干农活。也因此，杨谭早早就学会了“自我照看”，空余的时候自己也会爬树掏鸟窝、下河摸鱼。

中午，群山环绕的小山村非常闷热，杨谭仍旧坐在地上撮玉米。“奶奶一个人干活太辛苦了，我不帮她，就真没有人可以帮她了。”这些话语好像不该属于他这个年龄。

记者得知，杨谭7岁上一班级那年就开头学做饭了。“刚开头，水总放不够，老烧糊。”杨谭有些不好意思地说，哪怕饭烧糊了，奶奶也夸自己能干，然后把上面的饭盛给孙儿，把焦饭留给自己。“奶奶总说，自己的胃不好，喜爱吃点焦锅巴养养胃。”今日的午饭就是杨谭自己做的。“还是爸爸做的菜好吃，可只有过年才能吃到。”

“他爸爸一年到头就回来一次，他爷爷也出去打工了，家里就我和他两个人，他不帮忙咋办嘛，种了这么多的地!”杨谭的奶奶刘素琼无奈的说道：现在乡下的人都出去了，劳动力太少，让孩子帮着干些农活是不得已的。

漫漫暑假，由于“空村”现象严峻，杨谭找不到一个玩伴，唯有家里的那条大黑狗。

也由于孤独，此刻也是他最想爸爸的时候。“好盼望爸爸每天都能在我身边陪伴着我，像其他同学一样有一个暖和的家”。潮湿的眼睛模糊着这个孩子稚嫩的心，显得有些悲凉。

“找个玩伴太难了”

家住蓬溪县金桥镇土地丫村的梁睿，今年7岁。对于这个暑假，他说自己过的很无聊。早上写完作业后，他就始终待在家里看电视。

梁睿的爸爸妈妈在城里打工，每天很晚才回家。对于梁睿来说，动画片的确很好看，但每天都只有他和奶奶两个人在家，多少觉得有点孤独。看了一会动画片，梁睿打算去找村子其它的小伙伴玩，惋惜吃了个闭门羹。梁睿也想去爸爸妈妈打工的地方，可是爸妈太忙没时间照看他，他的奶奶盼望他去参与补习班，提高成果，可由于种.种缘由，这个想法没能实现。

在这长达两个月的暑假里，梁睿只能和奶奶呆在一起，但奶奶又要忙家务和农活。记者和梁睿在村子里转了一圈，没有看到其他小伴侣玩耍的身影。梁睿说，其他小伴侣要么被外地的爸妈接走了，要么在家里写作业、看电视。由于担忧孩子的平安，许多家长只好让孩子待在家里。

乡村的小路上冷冷清清，间或有一辆车经过，奶奶李莲感叹到，现在家里都只有一个孩子，生活条件好了，但孩子们快乐玩耍的机会却少了。不过，奶奶还是盼望孙子狡猾一点，就算无聊也不能玩一些危急的嬉戏。

“每天盼妈妈打来电话”

这个暑假，船山区河沙镇三元村7岁的王政坤是和一大堆暑假作业度过的，由于期末考试成果不够抱负，他的暑假被支配了厚厚的一叠作业，当做惩处。王政坤诞生后，父母就去了成都打工，一年回家两三次。7年时间，王政坤始终和爷爷奶奶生活在一起。“每天晚上，我都会守在电话旁，盼着妈妈打来电话。”懂事的王政坤说，他很想爸爸妈妈，但为了让他们在外面安心工作，他从不会主动给他们打电话。这个暑假，王政坤没有约学校的小伙伴玩，而是每天在家呆着帮爷爷奶奶做家务、干农活、洗菜做饭，还有一项重要任务——照看三岁的妹妹。

“为了这个家，爷爷太不简单了”

“爷爷出去打工也不简单，想多挣钱让我来好好上学。”家住安居区东禅镇7岁的袁横民说，暑期除了做些家务，其他时间就是看电视、打气球玩。捉迷藏，是他和村里小伴侣常常玩的嬉戏，那也是袁横民最快乐的时候。

袁横民的太奶奶告知记者：孩子的母亲是一名残疾人，完全没有自理力量，在他刚诞生三个月的时候，父亲因意外掉进水库里淹死了。无力量抚养孩子的妈妈只得将其交给外公照看，外公也是一位离异的单身家庭，由于要照看一家四口，不得不远赴印度边疆打工，一年只能回来一次。所以孩子只能跟着太爷爷太奶奶生活。“我们都80几岁的人了，自己年龄大了，在家看着孩子也只能做到让孩子吃饱睡暖，其他的都无力去过问了。只盼望他平安就好，所以只能让他在家看看电视”。

干活筹学费姐弟俩不想辍学

对船山区河沙镇桥墩村的9岁孩子唐栋梁而言，长达两个月的暑假，既意味着不用上课的“自由”，同时又只能呆在家里与奶奶爷爷为伴。除了帮奶奶干活，业余时间就是看电视。“我最喜爱何炅，他到哪儿都能给别人带来欢快，我也盼望能成为这样的人。”唐栋梁的脸上，挂着一丝憧憬。

记者了解到唐栋梁诞生后不久，爸爸妈妈就离婚了，妈妈走后，爸爸不务正业，扔下他和大三岁的姐姐离家出走了，至今不愿回家照看孩子。所以从10个月大，他就跟着爷爷奶奶一起生活。

农村的孩子早当家。唐栋梁刚长到灶台高，便开头和姐姐学做饭。他左手中指上长约一厘米的伤痕清楚可见。“这是8岁那年切菜时伤到的。刚开头做菜时，不是盐多了就是油少了，奶奶却总夸我们能干!”对于这个暑假，唐栋梁和姐姐是最忙的时候，“奶奶手不好使，爷爷生病长期吃药，根本就没什么劳动力量了，所以只有我们帮着奶奶下地背玉米，等这些玉米干了好拿去卖钱凑学费。”唐栋梁告知记者，“家里没有经济来源，姐姐立刻就上初一了，虽然只是很少一部分的学杂费、生活费家里也拿不出来。爷爷、奶奶说要是爸爸再不管，再不寄钱回家我们都快要得面临辍学。”说到此处，唐栋梁揉扯着衣角，失落的站在墙角不说话了。而接下来几天的暑假，我想唐栋梁不是想着怎么去玩耍，最担忧的还是自己能否连续上学的问题。

“我这个暑假过得很充实”

船山区河沙镇三元村，9岁的王东旭，这个暑假是自己过得最有意义的。在这个暑假，他和同学一起参与了校内足球队，去广元参与了四川省少年足球锦标赛。

王东旭的父亲在外打工，自己是一位单亲孩子，妈妈在他6个月的时候就和爸爸离婚了。为了养家糊口，王东旭的爸爸每天在外打工。从那时起，王东旭始终在爷爷奶奶的呵护下长大懂事了。这个暑假，王东旭除了参与足球训练和竞赛，就是在家做作业，还为奶奶当帮手，洗衣、做饭、干农活……“孩子现在不孤独了，爸爸前几年再婚了，后妈对她很好!”王东旭的奶奶告知记者，孙子很听话，这个暑假孩子过得很有意义。

后记：莫让暑假成为“监护空白期”

采访中，这些留守儿童暑期生活并不好玩、多数孩子盼望抓紧开学，由于那样有同学相伴，他们就不会无聊。其实这也透露出悲伤和无奈：缺少父母关爱带来的孤独，缺少监护导致人身损害等隐患。

记者走访了安居、蓬溪、船山多个村镇进行调查，发觉我市农村留守儿童暑假生活状态主要有以下几个特点：一是保持原来的生活状态，在家和老人一起生活，空闲时间和老人一起干农活，或玩耍。二是暑期农村留守儿童大多还是处于放养状态，而暑期时间长、空间多，他们的监护人年老或忙于其他事务缺少看管或根本无力看管，这对于自制力量较弱的孩子来说，易消失伤人或被伤事故，平安隐患无处不在。

对于农村留守儿童的问题，当城里争辩“爱好班应当是谁的爱好”的时候，许多乡村留守儿童徘徊在田间、山野、水边。这些从学校解放出来的孩子，获得的与其说是“自由”不如说是被“迷茫”。如何填补农村留守儿童这段特别的“监护空白期”?照常理说，学校有得天独厚的优势——这里有孩子们能集中活动的平安场所，学校通过支配少量老师值班和吸引志愿者支教等方式，很简单给这样的孩子一个平安、欢乐、充实的暑假。

当然，学校力气有限，我们不能要求农村老师放弃假期对这些留守孩子的平安和欢乐负全责，而是吁请家庭、社会和政府主动作为，形成合力。作为未成年人法定监护人的同学家长，不能只顾赚钱而对孩子不管不顾，而理应担当起让孩子平安度假的“第一责任”。与此同时，基层党委政府要在强化平安训练和防范溺水等方面乐观作为，并鼓舞文教卫部门和工青妇组织为这些孩子多组织一些活动，把孩子“团”在一起，用爱好、学问充实他们的暑假生活，让“一切为了孩子，为了孩子一切”落实得更真实、更深化。

农村留守儿童调查报告参考(二)

外出打工成了农夫的重要收入来源。近20多年来，流淌人口不断增加，流淌人口主要是从农村流淌到城市的青壮年劳动力，青壮年劳动力占全部流淌人口的70%左右。由此，在许多流淌人口比较集中的地区，普遍消失了“留守家庭”问题。目前，在与留守家庭有关的诸多问题中，“留守老人”、“留守妻子”，特殊是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。

这些留守儿童的父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、爱好更无法关注。有的即使想关怀，限于经济等条件，他们也无法更多地给孩子打电话或者常常返家看孩子。此外，由于夫妻一方长期外出打工，也造成了不少农村家庭的裂开，影响了孩子的健康进展。留守孩子由于家庭生活和父母训练的缺失，势必会形成下面一些问题：

1.学习上缺人辅导。留守同学多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。成果中等偏下和较差的占大多数。尤其值得重视的是，一些留守同学产生厌学心情，形成恶性循环。

2.生活上缺人照应。留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人供应。大多农村留守儿童的生活比较贫困，有的甚至失去依靠，生活极其艰辛。更有部分留守儿童的养分严峻不足，身体健康受到很大的损害。

3.亲情上缺少暖和。留守儿童父母(或一方)不在孩子身边，缺少应有的关爱。父母在外务工，大部分身心疲乏，与家人联系较少，骨肉分别，与子女缺乏沟通和沟通，亲情失落。在调查中，90%以上的留守同学普遍感到父母不在身边的亲情失落和孤独感。有的父母外出时间长达多年，从未回家，也无电无信，无从谈上亲情的存在。

4.心理上缺少关心。留守儿童由于亲情的缺陷，与外界不愿接触或接触太少，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和沟通的主动性，对集体漠不关怀。大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍，生活、卫生习惯差，自卑感重，自理力量差。

5.道德上缺少训练。留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，道德和品行训练得不到正确调教。调查显示，很多孩子沾染上不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的引诱，有的脾气急躁、冲动易怒，经常将小事升级，打架斗殴。

6.行为上缺少自控。未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想熟悉和价值观念上的正确引导和关心。一些不良的文化、越轨的行为很简单被缺乏正确推断的他们接受。他们渐渐养成很多不良行为，有的沉迷上网无法自拔;有的好吃懒做、小偷小摸;有的时常不回家，打架斗殴。

7.平安上缺少保障。留守儿童面临玩耍、劳动、生活中的平安问题，因其监护人不力或无临时监护人常发生平安事故。

所以，我认为，为构建和谐社会，缓解留守儿童的训练和成长问题并为解决问题奠定基础，应当实行如下一些措施：

(一)针对农村留守儿童家庭特点，提高家庭训练水平

在家长的训练素养普遍较低的状况下，学校要主动负起指导亲职训练和家庭训练的重任，正如马卡连柯所说的：“学校应当领导家庭。”农村学校必需针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，敏捷机动地开展家校合作。一是利用家长爱子心切的心理提高他们对家庭训练重要性的熟悉，更新训练观念;二是关心家长正确理解家庭训练的本质属性，弄清家庭训练不等同于文化辅导;三是关心家长全面了解孩子的身心特点，理性地去开展家庭训练;四是关心家长把握科学的训练方法，指导家长如何与孩子沟通，加强情感交融，扭转留守儿童家长在家庭训练中的劣势。

(二)遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动

同辈群体虽是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不行忽视的训练力气。班主任首先要以长久而真诚的关怀赢得孩子的相信，把握同辈群体交往的“小隐秘”，尤其要与群体的“小首领”交上伴侣。其次通过交谈、嬉戏、争论等形式引导孩子们妥当处理群体内的冲突，正确看待各种社会现象，增加孩子对不良社会诱因的“免疫力”。最终通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇训练，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、乐观进取的群体文化。

(三)发挥农村优势，充实孩子的课余生活

学校的社会职能打算了学校在训练网络中的主渠道作用，除对家庭和同辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白。

(四)以“手拉手”活动为平台，构建留守儿童“手拉手”体验训练互动模式

“手拉手”模式是少先队组织的经典项目，已有众多少年儿童从中受惠。农村留守儿童的思想道德建设同样可以利用这种平台，构建起两种“手拉手”的少年儿童体验训练互动模式。一是在农村学校内部，构建留守儿童与非留守儿童“手拉手”活动。利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能，班主任或少先队辅导员带领和提倡非留守同学与留守同学交伴侣，尽量打破原来留守同学一般只和留守同学交伴侣的现象，让留守同学乐观融入到班级、少先队或校团委这样的大集体中来。二是构建城市少年儿童与农村留守儿童的“手拉手”活动模式。把深刻的训练内容融人到生动好玩的“手拉手”活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设的成就，第一乡不同生活环境中成长的未成年人，培育他们相互理解、相互认同和共同的情感。

(五)加强农村精神文明建设，优化社区育人环境

社区环境对儿童少年乃至成人来说，是最直接、最详细可感、生动形象的社会氛围。一般农村人包括一部分农村训练工都没有充分熟悉到社会环境的训练功能，因而优化农村社区育人环境，首要的是转变人们的思想观念，强化大训练观。要提高社区领导(在农村一般是村级领导)对训练的关怀程度和参加意识。由学校、村委、家长代表组成联合训练委员会，校长定期或不定期召集开会，关怀留守儿童家庭中消失的问题，在训练力气的整合中起协调作用。通过有线广播、文艺宣扬等形式，向广阔农村家长宣扬科学的训练学问。争取人人都成为训练的有生力气。其次是要把农村精神文明建设作为抓手，形成科学文明的育人氛围。结合农村税费改革，在不增加农夫负担的前提下建好村级图书室、文化室，用丰富的书籍和科教影片、消遣活动吸引农夫，为留守儿童开拓活动园地。

(六)大力进展农村经济，构建和谐农村生活

促进农村劳动力就地消化或就近转移。将农村劳动力就业作为社会主义新农村建设的重要内容，大力进展县域经济，改善小城镇的投资环境，千方百计增加农村就业机会，使部分农夫能在本乡或本县打工，缩短务工农夫回家周期。加强农村吸引外资力度，鼓舞外出务工人员回乡创业，尽量削减留守儿童。

农村留守儿童调查报告推举(三)

随着我国改革开放的不断深化，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农夫工背井离乡进城打工。有些农夫工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广阔农村中消失一个新的群体--留守儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在将来几年成较大规模的上升趋势。因此，留守儿童问题虽然得到了各级党委、

政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍旧是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守儿童存在的问题，笔者在仪征市马集镇方营村进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。

一、基本状况

方营村位于马集镇北首，共有20个村民小组。常住户540户,现有人口1950人。土地面积2684亩，其中花园800亩。现有机械加工、玩具、生态园等企业8家。三业总产值2500万元，人均纯收入9611元。我村大部分群众迫于生计挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全村有留守儿童43人，其中在校学校生中就有18位留守儿童，占同学总数的41.9%，老人监护的有35人，占81.4%，寄养他人的有2人，占4.7%。

二、留守儿童存在的主要问题

1、留守儿童成果欠佳。大部分的留守儿童学习成果中等偏下，其中17%的学校生成果较差，4%的学校生成果很差;留守儿童中有1%的人上学常常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经受。分析缘由，一是打工父母对子女总体期盼不高，部分农夫潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特别的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的关心和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，训练管理上弊端较多。加之他们还要担当家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。

2、留守儿童心理消失偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照看。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求关心的对象，与外界不情愿接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等共性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童心情消极，有的消失逆反心理、怨恨心情。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和进展的关键时期。有的诞生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的需要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童惦念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与老师和同学们进行沟通和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理消失了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。

3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素养较低，大部分未把握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活状况，导致部分留守儿童养分严峻不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80%的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。

4、留守儿童道德行为较差。处于义务训练阶段的儿童少年，自律力量很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可态度，由于缺乏准时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教育，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺侮同学等行为，有的沉迷桌球室、网吧和嬉戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

5、留守儿童平安难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的平安监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的平安训练不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的平安难以得到保障。特殊是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的平安隐患，甚至消失平安事故。我村前几年一男孩在河边玩耍时不慎掉入水渠中，溺水身亡。

三、留守儿童存在问题的主要缘由

1、学校对留守儿童的训练措施不力。近年来，随着训练体制改革的不断深化，探究出一系列行之有效，能适应新时期学校训练的方法和措施。但在调查中发觉，对留守儿童的训练方面还存在肯定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校老师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同训练的目的。二是外出打工人员对孩子的训练过于依靠学校训练，但学校训练由于同学多，教学任务重，老师没有精力，心有余而力不足，对留守-

儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的训练和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关怀和爱惜，并针对性给留守儿童供应良好的学习环境和训练环境。

2、家庭对留守儿童的训练意识淡薄。父母是儿童成长的第一任老师，家庭训练是伴随孩子的终身训练。因此，家庭训练对孩子行为、心理健康、道德观念与智力进展将起着打算的因素。但在调查中发觉，留守儿童的家庭训练尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的沟通，对孩子的成长漠不关怀，放任自流，顺其自然进展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭训练意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照看为主，且学问、力量上难以担当对孩子的道德培育和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是赐予物质上的满意，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓舞、鞭策与开导。四是对留守儿童的训练方法不对，父母认为训练是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心进展的旁观者。

3、社会对留守儿童的训练关注