2022年山东省滨州市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2022年山东省滨州市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.班主任要做好个别教育工作，所谓个别教育是指（）

A.优秀生的个别教育B.后进生的转化教育C.既包括优秀生的个别教育，又包括后进生的转化教育D.全班学生的教育

2.重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象的学派是（）

A.构造主义B.机能主义C.人本主义D.精神分析

3.我国最早专门论述教育教学问题的著作是（）

A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》

4.不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

5.体谅模式与其他德育模式的区别在于（）

A.把道德情感的培养放在中心地位

B.把道德认知发展放在中心地位

C.把道德行为学习放在中心地位

D.把道德价值观念的获得放在中心地位

6.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好

A.24小时内B.第二天C.第三天D.第二周

7.世界上最早的智力测验是（）

A.斯坦福—比纳量表B.韦克斯勒智力测验C.瑞文推理测验D.比纳—西蒙量表

8.某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，学生A得了95分，他的离差智商是（）

A.100B.130C.125D.115

9.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但是容易感情用事、鲁莽。《水浒传》中的李逵是这种气质类型的典型代表。这种气质类型是（）

A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质

10.近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（）对人的发展的影响

A.环境B.遗传C.教育D.社会活动

二、填空题(10题)11.____指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展的需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准

12.个体依据一定的社会道德准则和规范行动时表现出来稳定的心理特征或倾向是____

13.漫画家用寥寥几笔勾勒出的一个著名人物头像，我们就可以知道她画的是谁，这主要是知觉____特性的反应。

14.情绪与人的____相联系，情感与人的社会需要相联系

15.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之出自《____》

16.学校进行全面发展教育的基本途径是____

17.把德育的理想性和方向性结合起来属于德育____原则

18.灵感是人集中全部精力解决问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象，它是____思维活动的特征之一

19.态度与品德的形成过程经历依从、____与内化三个阶段

20.凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响作用的人，都可称之为____

三、名词解释(5题)21.技能

22.教师

23.世界观

24.教育成本

25.受教育权

四、论述题(5题)26.简述心理学的研究原则

27.什么是注意的分配？注意分配的条件是什么？

28.联系实际，试述在教学中促进学习迁移的策略

29.简要说明记忆的环节

30.简述气质的概念以及怎样理解气质的意义

五、案例分析(2题)31.最近几天，任课老师们总是向我这个班主任反映王晓晓的问题：上课不守纪律，总是打扰别人，对老师的批评不以为然，对学习缺乏兴趣，成绩较差。

如何引导规劝他呢?我发现，他玩悠悠球很有两下子，技术不错，玩时非常专注投入，样子可爱极了。思忖良久，我有了主意：请他当老师们的教练!并安排周二和周四的课外活动上课，每次15分钟。

刚开始，面对自己的老师，他很不习惯，也放不开。渐渐地随着大家教练、教练地叫着，他开始有点自信了，像模像样地教起来……我们则尽量减少教师的角色身份，像学生一样有模有样地学。每当他做演示或是讲解的时候，我们谁也不说话，安静、认真地听着；当我们有问题的时候，总是先举手示意，然后称呼教练，再说出不明白的地方；中途某老师有事，总是礼貌地向这位教练请假……那么，这时候的他呢?总是很有礼貌地回答说：好，没关系，老师您去吧!

实事求是地讲，每次我都很感动，感动于王晓晓在这种变相的激励和重重熏染中取得的进步，更感动于我的同事对教育的理解和付出。

自从这个计划实施以后，他再也不是以前那个不守纪律，总打扰别人的王晓晓了。在课堂上，他表现得很认真、很有礼貌，学习积极主动，各科老师普遍反映王晓晓变了

案例中的班主任主要贯彻了什么德育原则?

32.结合案例分析该原则实施的基本要求

六、简答题(1题)33.简要说明能力、才能和天才的关系

参考答案

1.CC班主任的个别教育工作既包括优秀生的个别教育，又包括后进生的转化教育

2.DD精神分析学派代表人物弗洛伊德重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象；构造主义强调研究意识，即直接经验；人本主义强调人的价值，有自我实现倾向；机能主义强调研究意识，提出意识流的概念

3.B

4.D光线明暗是知觉条件的变化，“都认为红旗是红色”是知觉映像的相对不变，体现了恒常性特点。

5.AA认知模式重知，体谅模式重情，社会学习模式重行。麦克菲尔在对青少年学生的需要进行深入细致的研究基础上探讨了以道德情感为主线的学校道德教育理论，提出了道德教育的体谅模式

6.AA识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。当天识记的材料，在24小时内进行第一次复习，保持效果更好

7.D世界上最早的智力测验是由法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的比纳—西蒙量表

8.DD离差智商的计算公式：IQ=100+15Z，Z=（X-X）/SD。Z代表个体的标准分数，X表示个体测验得分（原始分数），X代表相应年龄群体平均分，SD则为群体得分的标准差。代入公式Z=（95-85）÷10=1，Z为1，则此人的IQ=100+15×1=115

9.BB胆汁质的气质类型表现：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。李逵属于典型的胆汁气质类型

10.AA环境是人的发展的外部条件，为个体发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。近朱者赤，近墨者黑蓬生麻中，不扶则直及孟母三迁等都说明了环境对人的发展的重要影响

11.教育目的

12.品德

13.整体性

14.生理需要

15.中庸

16.教学

17.导向性

18.创造性

19.认同

20.教育者

21.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。

22.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员。

23.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

24.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。

25.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

26.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则

27.（1）注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。例如，学生在课堂上一边听讲，一边记笔记。（2）注意分配的条件：①两种同时进行的活动中，必须有一种是熟练的。②同时进行的几种活动都已熟练。③几种不同的活动已成为一套统一的组织

28.（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（3）合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（4）教授学习策略，提高迁移意识。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到适时、灵活迁移的有效手段，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识性。结合实际学科的教学来教授有关学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。（5）在真实生活中学习。在教学过程中，可以选取那些与原理原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行学习，并使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质

29.记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。（1）识记是个体获得知识和经验的过程。（2）保持是已获得的知识经验在头脑中保留与巩固的过程，是记忆过程的第二个基本环节。（3）再认或回忆是在不同的条件下恢复过去经验的过程，是记忆的第三环节

30.（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性。（2）人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价意义

31.案例中的班主任主要贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失的原则）

32.进行因材施教原则的基本要求主要有：①以发展的眼光深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。②根据学生个别差异有的放矢地进行教育，因材施教。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的新蕾奖。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。③根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女学生处于高中阶段，在我苦口婆心地动员下仍然拒绝担任宣传委员，作为班主任的我，采取一系列适合她的方法来促进她的进步，从而改变了她的