《游沙湖／苏轼》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案

游沙湖教学目标：1、知识与能力：疏通文字，理清文脉，背诵课文。2、过程与方法：运用“标读法”、“设问背诵法”、“竞读法”等背诵方法，点拨调动学生的主动精神，背诵文章，并深度理解课文。3、情感态度与价值观：在学生背诵课文的基础上，感悟文旨，历练学生悟性，透视苏轼的人格和精神境界，养成文言的敏锐语感，优化人文的自我修养。教学重点：在理解的前提下，背诵全文。教学难点：感悟苏轼疏放乐观豁达的情怀。教学关键：教师调动，学生主动，师生互动，气氛生动。学情分析：《游沙湖》是人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元的推荐作品的第二篇课文。这个单元的主题是“文无定格，贵在鲜活”。通过学习具体的文本,让学生自己在学习中更加明确的感受到这课散文的魅力——“鲜活”。高二年级的学生已经对学习古代散文具备了一定的基础和能力,初步形成了自己的价值判断,陶行知先生早就指出：“教的法子要根据学的法子。”我们班级有50个学生，对古代散文的学习，他们知识经验略显不足，兴趣度不高，但具备良好的学习能力，“班级性格”羞涩保守，较为沉闷，但在教师启发引导后能具有一定的思维深度。所以本课设计注重引导学生进行背诵，在诵读中理解把握作者深邃的思想，历练学生悟性，透视苏轼的人格和精神境界，养成文言的敏锐语感，优化人文的自我修养，做积极向上时代青年。教学过程：活动一、导语：我们每天都在上课，学习不同的课文，同学们有没有思考过这样一个问题：这篇课文，我们学习什么？生：学生大多摇头。师：我可以给大家一点建议。就《游沙湖》这样的散文而言，重在把握格调，也就是要能够“读其文而想见其为人”，具体说来，我们要能够通过那些充分显示散文的“个人性”的因素——如文本独特的选材和叙写角度、作家独特的人生经验和深刻见解、作品的感情基调和思想基调等等的细致观察，去领略文本的艺术趣味和独特风韵、透视作家人格和精神境界。活动二、走进作者：师：明确了各自的学习目的后，，我们开始《游沙湖》的学习。作者是谁？（板书题目游沙湖）生：（齐答）苏轼。（板书苏轼）师：那关于苏轼大家了解多少？生：……师：同学们说了苏轼在文学方面的成就，大家也都知道苏轼是文学家、书画家，同时苏轼也是一位资深“吃货”。大家想到了什么？生：东坡肉。（展示课件中准备的东坡肉的两张照片）师：大家都知道东坡肉，其实还有一道美食，也是苏轼所创。相传北宋时期，大文学家苏东坡任凤翔判官时，于此地东湖避暑，炎炎夏日无清凉爽口之物下肚，特命人取来扁小豆研磨成粉，熬制成湖状，盛入石头器皿中待其冷却后，切成条状，配以盐醋辣椒等佐料凉拌，口感爽滑、并有解暑之功效。被称为“东坡凉粉”。（课件展示东坡凉粉图片）是不是勾起了大家的食欲？师：苏轼除了是美食家之外，对西湖的治理也有很大贡献。苏轼曾主持疏浚西湖，并利用挖出的淤泥和葑草堆筑起一条南北走向的堤岸。并历经后世演变而成，形成了这条苏堤。现已成为西湖十景之首，名曰“苏堤春晓”。（课件展示西湖苏堤图片）师：图片里大家看到的就是现在的“苏堤”，这是我去西湖时所拍。走在上面，欣赏西湖美景，遥望古今，时光穿梭，不禁会发出“春水初生，春林初盛，春风十里不如你“的感叹。如果没有苏轼，杭州的美丽或许就要减掉几分。不管苏轼是文学家、美食家、还是政治家，我们都可以看出苏轼是热爱生活之人，只因这个，他才会每到一处，都励精图治，没有自怨自艾，造福这一方百姓，留后世余香。现在同学们是不是觉得遥不可及、陌生的大文学家，现在也变得有血有肉、亲切可爱了呢。那我们带着这份亲近，一同走进课文。活动三、讲读课文师：写此文时，正为苏轼因“乌台诗案”被贬黄州第三年，请同学们大声地有感情朗读课文，看看这一年在苏轼身上又发生了些什么。（注意重点字的读音）（一）背一背，比一比师：这样一篇珍贵的散文，老师希望我们能背诵赏析，所以我们接下来背一背，比一比。1、找同学有感情朗读第一段，老师进行词语标读，并提问学生回答红色的重点字词的解释。黄州……亦……予……因……相……遂……安常……绝……以纸……辄……戏……余……君……皆……异师：以上几名同学给大家带来精彩的朗读，老师要检验大家预习情况，提问红色字词解释。（学生齐答）2、文意标读：请同学们思考第一段写了什么（2分）：如果我们便于背诵，做标读提示的话，可以概括成：求疗、遇医3、设问背诵（2分）：（1）介绍游沙湖地理位置的是哪一句？（2）“我”得疾的原因的是哪一句？（3）苏轼此行目的的是哪一句？（4）这段中，作者认为什么是“异”？4、机会不多，先抢先得。学生看黑板提示练习并背诵第一段，提问展示。（背诵下来加2分）（二）背一背，比一比1、找同学有感情朗读第一段，老师进行词语标读，并提问学生回答红色的重点字词的解释。疾……寺……许……有……溪……西……余……山……松……萧……谁……再少……君……西……休……是师：以上几名同学给大家带来精彩的朗读，老师要检验大家预习情况，提问红色字词解释。（学生齐答）2、文意标读：请同学们思考第二段写了什么（2分）：如果我们便于背诵，做标读提示的话，可以概括成：游寺、奇水、再少3、设问背诵（2分）：(1）介绍清泉寺地理位置的是哪一句？（2）描写洗笔泉的是哪几句？（3）兰溪的特点是什么？（4）这一段里作者认为什么是“异”？设问学生：师：为什么苏轼认为溪水西流是“异”？生：由于我国地势决定，我国地势西高东低，所以，大部分河流的流向都是向东流，兰溪西流，自然苏轼认为“异”。4、学生看黑板提示练习并背诵第二段，提问展示。（背诵下来加2分）（三）擦掉黑板提示，小组间比赛背诵全文。（背诵下来加5分）活动四、感悟文旨、合作探究：师：同学们背的很快也背的很好，还有同学意犹未尽，不急，我们在理解中背诵，在背诵中感悟。下面请同学们默读课文，思考从这篇文章中，你可以看出苏轼当时怎样的思想感情？（5分）【明确】教师预设：乐观！旷达！积极向上！1、本文情感的关键是溪水西流。我国西高东低的地形，造成了“百川东到海”的特点，而病愈的作者，见到溪水西流，写出了“谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡”表达自己积极乐观、旷达自信的人生情怀。病中还能保持诙谐风趣，是何等的洒脱！与之对立的是白居易的一首《醉歌示妓人商玲珑》里的“黄鸡催晓丑事鸣，白日催年酉前没”，每日听闻黄鸡报晓，感慨时光流逝，岁月更催人老。是消极的。2、从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。也给自己一个希望，生理上有缺陷的，也可以有超人的本领，成为一个高人，我呢，被贬到这里也说不定会有什么意外的收获、也会因祸得福，同为异人嘛。所以从此刻思想开始慢慢转为积极。【学生课堂回答】生（陈丰源）：作者本是被贬至此，仍有兴致来游山玩水，说明其旷达，乐观，又知道其“是日剧饮而归“表明其旷达，根本未把挫折放在心上。所以苏轼此时乐观、开朗。生（薛欣欣）：从题目《游沙湖》中的“游”字可以看出，作者心中豁达开朗，因为这时的苏轼还在生病，但即使病着，他还游览之心，还能在游览之时创作诗歌。所以我觉得苏轼此时心境开阔。生（王秀丽）：文中的诗句“谁道人生无再少，君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡”可以看出苏轼旷达、乐观。因为，一般溪水东流，有时间流逝之感，抒发的都是时间流逝，物是人非，壮志难酬之感，但这首诗中却说，溪水可以西流，更大的鼓舞了作者，带给作者人生还可继续的动力，不要唱黄鸡，也可看出苏轼的旷达，自信，积极向上。生（隋耀霆）：苏轼文中心情是旷达乐观的。我从他和庞安常一起去游清泉寺看出来的，他若是悲观心境的话，不会有兴趣游览风景，能去就说明，心情不错。游览之后，更是积极向上了，而且他和找到了志趣相投的朋友，所以，苏轼当时心境是乐观开朗豁达的。生（张茹新）：苏轼当时心境是轻松愉悦的，也是豁达乐观的。我从他在游览清泉寺的时候，发现了王羲之的洗笔泉，且对洗笔泉的描写看出。水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云。因为若是心绪不宁静，他不会在游览之时发现王羲之的洗笔泉，而且洗笔泉的特点，苏轼也写道，极甘、靠近兰溪，溪水的流向也有仔细观察。这只能是心绪平静之人才会看到的风景。而且苏轼也是书法家，在这里遇到洗笔泉，更有了精神上的抚慰和鼓舞。所以，心情格外开朗。更加豁达乐观。生（江航）：我从最后一句，是日剧饮而归，这一句看出苏轼此时的心情是豁达乐观的。因为要是郁郁寡欢，闷闷不乐的话，苏轼是不会剧饮而归的。这个剧字能看出，苏轼并非借酒浇愁，而是心境开阔后的洒脱，豪放，正是一种豁达乐观的体现。生（张鑫淼）：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”。作者被贬黄州，且在病中，还仍能与庞安常调笑，“戏说”，这不正是一种豁达乐观吗？生（王文泽）：我从“予买田其间”这句看出，苏轼买田，说明他已经要踏实平静的过日子了，能够看出他此刻内心平静安宁，热爱生活。积极乐观。活动五、课上所得、内心感悟：请同学们在准确理解苏轼原文的前提下，结合花季学生的特点，说说这节课，你收获了什么？生：……活动六、教师总结：同学们说的都很好，人活在这世上，总难免要经历些痛苦，痛苦有两种，一种毫无价值，徒增折磨，另一种却可以让你变得更加强大。苏东坡虽然早年辉煌，但却在之后的人生道路上，饱经坎坷，也许正是因为他的洒脱，豁达和大智慧，才将遭遇到的种种痛苦，变为自己生命当中的宝贵的财富。少时乐，浅乐也；老时乐，深乐也。顺境乐，浅乐也；逆境乐，深乐也。最后老师希望同学们能拥有时时浅乐，困难是深乐的这份旷达的心胸和情怀。活动七、点评总结小组得分情况。附小组得分情况：1组：142组：263组：04组：235组：56组：47组：268组：59组：4活动八、作业：课后背诵默写《游沙湖》。此课教罢，安排了一项教学活动，以巩固课堂教学成果。第一，以默写检查背诵，平均成绩77分。有31人默写全对，被评为“记忆小能手”。他们于课后自觉巩固课堂诵读成果，并做默写练习，成绩在90分以上。其余19人，不能及时巩固，须老师催促方能落实。

活动九、教学反思师：本课基本在预设中顺利完成，课堂呈现的学生参与和学习成果也很不错，本节课在实际教学过程中取得了较好的教学效果,信息技术和语文课堂的高度融合,才能凸显出信息技术在语文课堂中的作用和意义。针对语文学科的特点,用信息技术为学生创设具体的情景,让学生能够融入到语文教学的情境中,可以借助信息技术更好地解读文本,同时开阔了学生的视野,激发了他们的积极性,参与性。利用微课实现翻转课堂。让学生在课前自主学习,初步了解背诵方法,选定适合自己的背诵方法，提高课堂教学的效率。翻转课堂,让学生成为课堂真正的主人。设置具有梯度的问题,来适应不同学生的学习发展需要。对学生价值观的引领体现了语文学科教学的终极目标。受课堂时间所限，所以学生们在朗读和背诵环节中，展示的时间有些少，很多同学还未得到展示机会。“文无定格，贵在鲜活”。其实一篇好的散文，学生是可以在多遍数的朗读背诵中，自主自然会领悟作者感情，这样做也能够锻炼学生的朗诵能力，发掘学生们在朗读方面的天赋。让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。日常教学当中，有时会忽视课文的朗读，课上给予的时间也很少。在日后的教学过程中，要把这部分时间归还给学生。好的朗读教学，能使学生在跌宕起伏、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的熏陶。日后注意！最后探究“苏轼的思想感情”这个问题，我预设的是大家可能只能从“谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡”诗句中寻找答案，结果在将思考的时间真正还给学生之后，他们认真的参与思考之后，会带来意想不到的惊喜。以后的课堂更要注重对学生能力的培养。学生的课后思考与心得：解俊：人生在世或多或少都会有苦难加身，但苦难并不可怕，可怕的是没有一颗积极向上，直面苦难的心。人生便如一柄未开封的宝剑，它需要磨刀的帮助才能发挥出它本身的作用，而苦难则是最好的工具，它可以让人明悟不足，坚韧内心，令人拥有永不言败的精神，所以面对苦难时我们要做到“不以己悲”，拥有“一蓑烟雨任平生”的态度，要相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。何福生：我是新课改后的语文课堂受益者，超高强度的组间竞争压力逼得我对各种文言知识学习越来越扎实。以前不会的特殊句式、词类活用，在竞争中学习，现在已经可以一眼看出，也巩固背诵了很多篇诗文。张晓雯：我喜欢老师讲《游沙湖》前的引入，勾起了同学们的兴趣，带着一种求知欲，学习古人智慧的目的进入学习，并非强迫性的学习。最后我还从不同的角度了解了苏轼，了解他豁达的情怀，情趣盎然的生活，也让我明白，不要因为年老而妄自悲观，要积极向上。郭德隆：课堂上老师用幻灯片向我们展示了当年苏轼就职的地方，使我们可以置身于景，更好体会当时苏轼的生活状况。用幻灯片打出问题并引导，我们讨论，得出答案这些环节，有助于激发我们的探究兴趣，使我们集中投入。王秀丽：这节课我们在老师的带领下，我们从不同方面了解苏轼的生活，遭遇，这也激起了我们学习《游沙湖》的求知欲，能为我们细致的揣摩出苏轼的感情打下了基础。隋言举：我最大的收获，就是以后在我面对困难、挫折、不如意的时候，我会记住老师这节课教给我的苏轼的